小學(xué)教育知識(shí)與能力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單項(xiàng)選擇題1.激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力叫作（A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)需要D.誘因2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識(shí)D.學(xué)習(xí)壓力 3.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫作（A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)需要D.誘因4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有（激活功能指向功能強(qiáng)化功能維持和調(diào)節(jié)功能A.B.C.D.5. 口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持的功能D.強(qiáng)化功能6.李華為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（A.高尚動(dòng)機(jī)

2、B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)7 .下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（A.獲得好名次8 .獲得表?yè)P(yáng)C.獲得高分D.獲得解答8.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)8 .自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力9 .各種動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在小學(xué)階段，兒童的（）最為突出。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力10 .小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許， 也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論， 小明的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能

3、感11 .學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)12 .英語(yǔ)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 （）。A.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13. （2012年真題）有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家 長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬 于（）。A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)14.最近，張華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)

4、習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是i ）。A.外在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在，近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在，近景動(dòng)機(jī)15 .力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。A.高尚的動(dòng)機(jī)B.直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力16 .小明從小就樹(shù)立起為祖國(guó)爭(zhēng)光、 為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的宏偉愿望， 他的 這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.近景性動(dòng)機(jī)17. （2014年真題）小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力18.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為

5、（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)和提高動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)19.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。A.利他主義B.以國(guó)家為重C.大公無(wú)私D.無(wú)私奉獻(xiàn)20.耶克斯-多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為（）水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。A.高等B.低等C.中等D.最低21. （2012年真題）耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā) 現(xiàn)（）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同22. 一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)要求獲得好成績(jī)的愿望過(guò)分強(qiáng)烈，以至十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的

6、問(wèn)題。這種現(xiàn)象是由于（）。A.線索不足導(dǎo)致了遺忘B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低造成的C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高造成的D.狹隘的動(dòng)機(jī)造成的23. 學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明 這一現(xiàn)象的理論是（）。A.耶克斯一多德森定律B.歸因理論C.動(dòng)機(jī)需要論D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)24. “學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到贊賞、 贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī) 等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）。A.成就動(dòng)機(jī)理論B.歸因理論C.強(qiáng)化理論D.自我效能感理論25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)源于（）。A.認(rèn)知主義理論B.精神分析理論C.建構(gòu)主義理論D.行為主義理論26 .人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)

7、力，其代表心理學(xué)家（）就提出了著名的需要層次理論，從人類內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。A.羅杰斯B.馬斯洛C.華生D.羅洛？梅27 .馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.求知需要28.在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿足學(xué)生的（A.生理需要B.歸屬需要C.求知需要D.審美需要 29. 一個(gè)徒步登山者費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，每一步都走在生死邊緣，過(guò)程艱苦的有時(shí)候 會(huì)讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發(fā)自心靈深處 的戰(zhàn)栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗(yàn)”。馬斯洛將這種感受稱為“高峰體驗(yàn)”， 這時(shí)人的（

8、）得到滿足。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要30.提出歸因理論的心理學(xué)家是（）。A.馬斯洛B.耶克斯和多德森C.維納D.阿特金森31 .人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出的解釋和評(píng)價(jià)叫作（）。A.動(dòng)機(jī)B.歸因C.誘因D 坐亞32 .在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）。A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度33. “這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的不可控因素B.外部的可控因素C.內(nèi)部的可控因素D.外部的不可控因素34.某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、可控C外部、穩(wěn)定、不可

9、控D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控35 .自我效能感的概念最早由（）提出。A.奧蘇貝爾B.維納C.馬斯洛D.班杜拉36 .班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A.自我判斷B.自我評(píng)價(jià)C.自我期待D.自我效能感37.小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一向 成績(jī)不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績(jī)， 他對(duì)自己能成功的信心頓 時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明（）能夠影響自我效能感。A.言語(yǔ)喑小B.替代經(jīng)驗(yàn)C.情緒喚醒D.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)38.影響自我效能感的因素主要有（）。個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)替代經(jīng)驗(yàn)言語(yǔ)暗示情緒喚醒A.B.CD.39.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表

10、人物是（）。A.馬斯洛B.阿特金森C.維納D.維果斯基40.依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%寸，避免失敗者會(huì)（）A.猶豫不決B.可能選擇這項(xiàng)任務(wù)C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù)41 .根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（）的任務(wù)。A. 25%B. 30%C. 90%D. 50%42 .下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法，錯(cuò)誤的是()。A.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極性B.在教學(xué)過(guò)程中，只運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心C.運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意二、材料分析題1 .閱讀下列材料，回答問(wèn)題。李云在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)很不理想

11、，在班級(jí)的排名是三 十幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后， 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)?甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好 成績(jī)呢有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草， 思維混亂”。 久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心， 上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所 謂的態(tài)度了。問(wèn)題：(1)分析李云同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2 .閱讀下列材料，回答問(wèn)題。張勇今年上小學(xué)三年級(jí)，是個(gè)十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學(xué) 習(xí)上

12、，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣考及格。這次 期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺(jué)得自己的運(yùn)氣實(shí)在是太差了。問(wèn)題：(1)張勇的這種歸因是否正確這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響 如果他的歸因不正確，你認(rèn)為正確的歸因是怎樣的(3)教師正確掌握維納的動(dòng)機(jī)歸因理論有何意義3 .閱讀下列材料，回答問(wèn)題。心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從 3個(gè)班中將每班成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來(lái)， 組成一個(gè)班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都 在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分 析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問(wèn)時(shí)，難度要適當(dāng)。

13、第三，對(duì)回答問(wèn) 題正確的同學(xué)給予肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予鼓勵(lì)并耐心糾正錯(cuò)誤。 第四，鼓 勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái)，這 18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合以上材料，用動(dòng)機(jī)理論對(duì)材料進(jìn)行分析。一、單項(xiàng)選擇題1. A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一 定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。2. B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài) 好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。3. C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和

14、 信念等。學(xué)習(xí)需要不同于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。4. D【解析】激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、維持和調(diào)節(jié)功能都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。5. B【解析】動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)與維持功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。6. C【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng) 勵(lì)相聯(lián)系。例如，為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、同伴的贊許等而學(xué)習(xí)。7. D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此，是內(nèi)部的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。8. D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解

15、，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并 解決問(wèn)題的傾向，它是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。9. B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的 贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。10. A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿足。11. C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。12. A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)， 這種動(dòng)機(jī)很具體。13. C【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。 題干中這些小學(xué)生的學(xué)

16、習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 近景的直接性動(dòng)機(jī)。14. C【解析】張華為了出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)，是一種外在動(dòng)機(jī)；張華的考試是一種短期的 表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15. B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于活動(dòng)的直接結(jié)果（好成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金）引起的，所以屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。16. C【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。小明立志要為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人 民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。17. A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并 解決問(wèn)題的傾向，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。小紅喜歡文

17、學(xué)作品，是對(duì)知識(shí)本身的熱愛(ài)。因此，上 語(yǔ)文課特別認(rèn)真，是受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。18. C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)是否有利于社會(huì)和集體可以分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。19. A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義。20. C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高，動(dòng)機(jī) 不足或過(guò)于強(qiáng)烈，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。21. C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)的最佳水平與活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)有關(guān)，任務(wù)難度 不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。22. C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。23. A【解析】動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯多

18、德森定律。24. C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段 加以強(qiáng)化。25. D【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因 強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來(lái)自行為主義的基本觀點(diǎn)。26. B【解析】人本主義心理學(xué)流派創(chuàng)始人馬斯洛提出了著名的需要層次理論。27. D【解析】求知需要屬于成長(zhǎng)需要。28. B【解析】歸屬與愛(ài)的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，師生和同伴的交往既是學(xué)習(xí)的條件，也 是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。29. D【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是人最高級(jí)的需要，只有少數(shù)人才能得到滿足。自我實(shí)現(xiàn)常 伴隨著“高峰體驗(yàn)”的情緒感受，使人格獲得更加健全的發(fā)展。30.

19、 C【解析】維納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論。31. B【解析】歸因是個(gè)體對(duì)自己及他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過(guò)程就是歸因的過(guò)程。32. A【解析】能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。33. D【解析】運(yùn)氣屬于外部的、不可控因素。34. A【解析】維納的歸因理論認(rèn)為，努力程度屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。35. D【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷， 最早由班杜拉提出。36. D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的 主觀判斷。37. B【解析】替代經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人通過(guò)觀察學(xué)習(xí)間接

20、習(xí)得的他人經(jīng)驗(yàn)。如果個(gè)體看到一個(gè)與自 己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。38. D【解析】影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、 情緒喚醒。39. B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。40. C【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%寸，追求成功者往往選擇，而避免失敗者則往往放棄。41. D【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50%勺任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。42. B【解析】合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、材料分析題1 .【參考答案】(1)李云同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：學(xué)習(xí)興趣未得到充分的激發(fā)。李云同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想導(dǎo)致他喪失了信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然也就難以提高。不良的家庭環(huán)境教育。 家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。不正確的學(xué)習(xí)歸因。 李云同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得好成績(jī)又認(rèn)為自己做