幼兒園小班怎樣管理啊

1、幼兒園小班怎樣管理啊班級是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。 而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己 的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo) 的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著保育和教育雙重任務(wù)，它是幼兒園管理的一個(gè)基層組 織，而小班班級又是這個(gè)基層組織的基層組織。 既是組織便離不開管 理，那么作為小班班級的管理者，該如何對小班幼兒實(shí)施行之有效的 管理呢？一、教師的民主角色意識。幼兒經(jīng)歷了從家庭到幼兒園環(huán)境的變遷，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完 全陌生的環(huán)境，無論從生理還是從心理的角度都會(huì)產(chǎn)生本能的不安全 感和不適應(yīng)感。要使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活， 教師的平

2、等民 主角色意識就非常重要。1、象母親般的關(guān)懷。幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，情緒不穩(wěn)定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進(jìn) 教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老 師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱 針對這種情況，老 師應(yīng)熱情主動(dòng)地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣， 抱抱 他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時(shí)候，為他 擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦干凈 身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子盡快脫離對親人的 依戀，早日適應(yīng)幼兒園的生活。2、象朋友般的交流?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他 們在生活中缺少和

3、同伴長時(shí)期交往、游戲的機(jī)會(huì)。進(jìn)入幼兒園之后， 只愿意一個(gè)人玩玩具、獨(dú)處，不愿和其他小朋友游戲，那么走出這一 步，關(guān)鍵在于教師如何過渡好他們之間的溝通。用 伙伴”的角色進(jìn)行 溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮 演小青蛀和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室里繪畫、搭積木， 飯后和小朋友一起談?wù)劥蠹沂煜さ膭?dòng)畫片里的角色，如葫蘆娃、奧特 曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離， 也縮短了幼兒與 幼兒之間的距離。3、師生共同遵守的班規(guī)?；顒?dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級混亂的原因，往往是因?yàn)橛變?不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些 行為是班級所接受和

4、贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止 的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討 論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全 班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若 班規(guī)改變也需要征求大家的同意。由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班 規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯 上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖； 班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線， 提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的 位置等，這種方法可避免幼兒因無事

5、可干而吵鬧， 也可避免教師的過 多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事， 使各項(xiàng)活動(dòng)互不干 擾、有序地進(jìn)行。二、靈活多樣的管理手段。幼兒也是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè) 幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú) 立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此在班級管理的過程中， 我們應(yīng)該從多種角度地去評價(jià)每一位幼兒，采用靈活多樣的管理手 段。 1、運(yùn)用創(chuàng)新的理念進(jìn)行班級管理。我們的對象是一群只有3-4歲的孩子，他們天真活潑、聰明 可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級治理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都 不懂，一味地進(jìn)行填鴨式”教育和班級制度的強(qiáng)制執(zhí)行，這樣雖然有 短時(shí)

6、的成效但孩子們總是被動(dòng)地執(zhí)行，他們并不理解為什么要遵守這 些規(guī)則。我認(rèn)為班級的治理應(yīng)該提倡民主管理，要尊重每一個(gè)孩子， 人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng) 然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)， 教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。 我們班有個(gè)孩子叫華哲，平 時(shí)小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時(shí)也常常東張西望，在大家的眼中他是一 個(gè)并不出眾的孩子?？墒窃谝魳坊顒?dòng)時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子非常 喜歡唱歌。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引 導(dǎo)他。慢慢地，孩子參加活動(dòng)主動(dòng)了，有時(shí)還會(huì)做 小老師”，對自己 和集體有了規(guī)則意識，孩子的自信心增強(qiáng)了，

7、也愿意自我約束了。當(dāng) 然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上， 讓他各方 面都有進(jìn)步。2、創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。幼兒園的班級治理還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的環(huán)境。我們知道， 小年齡的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬 松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、 快樂的發(fā)展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息 和活動(dòng)外，還應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，拉近和孩子的距離。孩子們會(huì)很 快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上， 抱抱你的身體、摸摸你的 衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對你的喜 愛。除了動(dòng)作，他們還會(huì)從語言上來表達(dá)對你

8、的認(rèn)同。老師，我給你買一件漂亮的衣服二 老師，我?guī)闳コ喳湲?dāng)勞雖然他們的承諾 遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、 愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當(dāng)然也很重要。陳鶴琴先生指出：通 過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟 悉，也更加愛護(hù)?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)可以讓孩子積極參與， 每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量， 共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立 完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高 幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感； 也

9、有助 于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。4、在游戲中規(guī)范行為。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是有些真實(shí)生活中的真實(shí)地反映，通 過游戲來培養(yǎng)幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單 憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得乏味，通過 游戲是他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念， 孩子就容易接 受得多。如在娃娃家中，為抱一個(gè)布娃娃，兩個(gè)小朋友扯來扯去，布 娃娃的手撕開了一個(gè)口子，當(dāng)他們不知所措。于是教師可以醫(yī)生的身 份談哎呀，你們的娃娃哭得那么響，手也折斷了，快去醫(yī)院”在醫(yī)院 里”他們看醫(yī)生'熟練得縫好了撕裂的手臂，醫(yī)生又說：這個(gè)娃娃真可憐，爸爸媽媽干嗎不愛護(hù)他嗎？手雖然縫好

10、了， 但是你們要好好照 顧他”。一個(gè)人想抱娃娃時(shí)，另一個(gè)再也不去搶了，在游戲中，還能 有效地對他們謙讓，合作，幫助等良好的培養(yǎng)。三、充分利用家長資源。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班 級治理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的治 理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級治理。1、明確家園結(jié)合與班級治理的關(guān)系。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長過程 中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光

11、看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見， 或讓家長參 與指導(dǎo)。例如在擺放鞋子常規(guī)的建立上，幼兒園要求孩子把整齊地?cái)[ 放在床前，而有的家庭則不太注重鞋子的擺放， 且父母親人擺放的居 多。于是在家長活動(dòng)是我們拿出來討論，得到家長的支持和贊同，于 是孩子們在日常生活中也注意了鞋子擺放的整齊， 不管在幼兒園還是 在家里都養(yǎng)成了把鞋子放整齊的習(xí)慣。 因此以上事例來看，我們確定 了在班級治理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級治理的工 作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳

12、幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健 康發(fā)展。2、注意家園合作形式的多樣性來促進(jìn)班級管理。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā) 展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家 都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的 順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們每次都在學(xué)期初開展家長會(huì)，在家 長會(huì)上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、 幼兒開學(xué)來的一些情 況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了 解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使 我們的班級治理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容， 保證工作