先說(shuō)后寫(xiě)讓學(xué)生作文更容易

1、先說(shuō)后寫(xiě)讓學(xué)生作文更容易中衛(wèi)三小 門彩霞 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)命題作文，每次作文，我都做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但學(xué)生提筆寫(xiě)時(shí)，搜腸刮肚，絞盡腦汁，交上來(lái)的作文空洞無(wú)物，慘不忍看，這一困局是如何形成的，又如何打破呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺論自己的探究途徑與感悟。 通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)到，所謂寫(xiě)作文，乃是“說(shuō)”-口頭表達(dá)的延伸?！罢f(shuō)”是前提、基礎(chǔ)，是作文教學(xué)必經(jīng)過(guò)程。寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表現(xiàn)。書(shū)面表達(dá)是建立在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力 基于上述認(rèn)識(shí)，從說(shuō)入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不失為一條有效途徑。 激

2、發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話。 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“能說(shuō)會(huì)道”是優(yōu)點(diǎn)。講歷史上的名人小故事，如：毛遂“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”；三國(guó)：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。 2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話。不少學(xué)生在稠人廣眾中，表現(xiàn)出拘束、怯場(chǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，改變他們不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。在話題選擇上，注意新鮮有趣；在具體指導(dǎo)上，表?yè)P(yáng)為主。 3、言為心聲，把心里想的先能夠說(shuō)出來(lái)，說(shuō)通順，說(shuō)得讓周圍人明白，再練習(xí)去寫(xiě)，說(shuō)和寫(xiě)是緊密相連的，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。 二、組織訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力 1、講述練習(xí)。學(xué)生到校后，常常喜歡講自己昨晚看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，或者路上見(jiàn)聞，自己從課外書(shū)上看到的有趣的笑話，動(dòng)人的故事等，對(duì)此，

3、我對(duì)他們做出肯定，在班上開(kāi)設(shè)“每周話題”，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，比比看誰(shuí)講的好，看誰(shuí)言之有序，重點(diǎn)突出，聲情并茂，能吸引人。然后，要求學(xué)生怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，很容易寫(xiě)成一篇練筆短文。 2、討論練習(xí)。讓學(xué)生按規(guī)定的題目和要求，事先搜集資料，擬好提綱，然后在小組會(huì)上口頭發(fā)表。如習(xí)作六，要求學(xué)生對(duì)周圍發(fā)生的事發(fā)表看法。學(xué)生搜集資料，分析情況，發(fā)表意見(jiàn)，在討論中提高思辨能力和表達(dá)能力，對(duì)可能的“卡殼”問(wèn)題，教師適當(dāng)提示，化難為易，學(xué)生“說(shuō)得出口”就“寫(xiě)得成文”寫(xiě)起來(lái)不至于無(wú)話可說(shuō)。 3、看圖說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生看單幅圖畫(huà)，然后口頭描述該圖畫(huà)的場(chǎng)面；或讓學(xué)生看多幅連環(huán)畫(huà)，然后再按順序講述，連

4、成一個(gè)完整的故事。比如習(xí)作四，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了例文，了解了對(duì)話的表達(dá)形式、技巧及注意事項(xiàng)，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中三幅圖，大膽想象，思考問(wèn)題：圖上畫(huà)了誰(shuí)？在啥地方干什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？他們會(huì)先干什么，后干什么？先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？接著，學(xué)生根據(jù)問(wèn)答提示，連句成文講一講，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，找出里面出彩之處，教師板書(shū)在黑板上，掃除了說(shuō)的障礙，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。 4、說(shuō)自己玩過(guò)的游戲。如在教學(xué)習(xí)作七寫(xiě)日記時(shí)，自己先讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲，然后，讓學(xué)生說(shuō)出自己參與游戲的過(guò)程，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，有亮點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，有好詞語(yǔ)就板書(shū)，并層層深入，寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)，或者用上合適的修辭手法等，學(xué)生說(shuō)得積極，寫(xiě)得順利。最后鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在日記本上，訓(xùn)練表達(dá)能力，積累寫(xiě)作素材，提高自己的寫(xiě)作水平。 訓(xùn)練形式除以上幾種外，還有讓學(xué)生復(fù)述課文，續(xù)編故事，發(fā)表演說(shuō)，做主持人，當(dāng)小記者等。在營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍上多下功夫，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓所有學(xué)生在寫(xiě)作之前首先進(jìn)入“我要說(shuō)”的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能隨心所欲，下筆若有神。實(shí)踐證明，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，為動(dòng)筆寫(xiě)作做好了細(xì)致的鋪墊工作，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣,有效降低了習(xí)作難度，學(xué)生就能輕松地作文，