幼小銜接無痕過渡

1、幼小銜接無痕過渡主講人：馬英達(dá)二次培訓(xùn)人：孫婷婷“銜接”原指事物首位鏈接：“幼小銜接”一詞是針對早期教育階段與初等教育階段的銜接而言的，在我國指幼兒園與小學(xué)的銜接，此時恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。2016年5月20日6月20日是第五個全國學(xué)前教育宣傳月主題是：幼小協(xié)同，科學(xué)銜接。2012：快樂生活，健康成長2013：學(xué)習(xí)指南，了解孩子2014：讓科學(xué)育兒知識進入千家萬戶2015：給孩子適宜的愛2016：幼小協(xié)同，科學(xué)銜接幼小銜接的連續(xù)性教育的關(guān)鍵事件，應(yīng)以兒童的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)兒童良好的認(rèn)知、健康的情感和積極地自我概念、完善的心理結(jié)構(gòu)，使每

2、個兒童的潛能都得到充分地發(fā)揮，以打下不斷自我發(fā)展的良好基礎(chǔ)。幼小銜接的概念界定及理論研究策略和基本特點效果及保障機制。幼小銜接的七重七輕：局部而輕系統(tǒng) 重問題輕發(fā)展 重行為習(xí)慣養(yǎng)成輕全面發(fā)展 重幼兒園輕小學(xué) 重思辨輕實效 重活動形式輕銜接實質(zhì) 重兒童個體輕兒童成長背景。一、語言語言浸潤 啟迪童心（一）幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。（二）應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。1、前閱讀積累提高言語品性2、前書寫準(zhǔn)備培養(yǎng)習(xí)慣興趣3、口語交際增強表達(dá)能力（三）理想的早期閱讀基于經(jīng)驗:豐富口語詞匯基于興

3、趣:內(nèi)在需要，激發(fā)熱情基于能力：發(fā)展水平基于活動:游戲基于圖畫：圖文并茂北京師范大學(xué)心理學(xué)院 伍新春4、幼兒園組織的活動：繪本節(jié)、繪本墻、曬曬我家的閱讀區(qū)。5、親子閱讀安靜的坐下來，默默摸摸紙張的觸感，感覺數(shù)的大??；看一看書，認(rèn)識書名，看看封皮、腰封；隨意翻閱圖書，一頁一頁瀏覽；爸爸媽媽講故事；把書交到孩子的手上，鼓勵孩子一邊看圖一邊說故事；和孩子一起交流這本書。幼兒園“前書寫”活動是指：在幼兒園日常生活和活動中，教師有計劃地引導(dǎo)和組織幼兒以游戲的形式感知、涂鴉、涂寫、模擬運用文字或符號等，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力以及與書寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等的學(xué)習(xí)活動。四個階段:涂鴉隨意線條書寫模

4、仿書寫手式書寫進行書寫之前肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)。掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢。利用形式培養(yǎng)書寫興趣。（寫字游戲、帖子捏字）教師的示范作用不可忽視掌握幼兒語言發(fā)展的特點教師用詞發(fā)音要正確規(guī)范（因為、潛移默化）參透優(yōu)美豐富的生活語言規(guī)范機智靈活的教學(xué)語言打磨親切適宜的評價語言二、幼小銜接的保障機智（一）彈性化的學(xué)習(xí)時間（二）豐富的環(huán)境與資源（三）幼小、家園、家校的溝通機制1、入學(xué)準(zhǔn)備月指導(dǎo)手冊目的:加強兒童入小學(xué)前的準(zhǔn)備水平內(nèi)容：包括學(xué)校概況、自理能力、勞動能力、文明禮儀、學(xué)前準(zhǔn)備幾個方面的內(nèi)容2、入學(xué)適應(yīng)周指導(dǎo)手冊目的：促進兒童入學(xué)后的適應(yīng)水平內(nèi)容：包括一周五天，每天的學(xué)?；顒?、親子活動、喜歡場所、

5、家長感受等內(nèi)容。（四）小學(xué)老師的建議1、生活方面:（1）有自理能力，學(xué)會自己拉拉鏈、系鞋帶等。（2）初步養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣，用過的物品可以及時放回原處。（3）能保管好自己的物品，不丟東西。（鉛筆、橡皮、紅領(lǐng)巾等）2、交友方面：（1）遇到問題能告訴老師或者同伴有好的解決，不大聲吵嚷。（2）未經(jīng)允許，不隨便拿別人的東西。（3）增強抗挫折的能力。不接受批評或被批評后不上學(xué)，覺得老師太嚴(yán)厲了。3、學(xué)習(xí)方面：（1）寫字、讀書的姿勢要相對規(guī)范，一定要珍視學(xué)生的第一次握筆與讀書（2）學(xué)會用文件袋整理卷子（作品）（3）保持書本的整潔性、不窩邊角。（4）會復(fù)述，學(xué)會記事。（5）會寫自己的名字。4、習(xí)慣養(yǎng)成（1）做事不分心，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。（3）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣（不搶話、不接話、目視說話者），學(xué)會傾聽，利用故事課，培養(yǎng)孩子安靜傾聽的習(xí)慣。（4）在公共場合安靜、有序。（5）盡量把隊伍排整齊，集體進行時不排隊。（五）多層次教師之間的TT合作1、教師聯(lián)動機制2、課程雙向互動機制（小幼教師聯(lián)席會、協(xié)同研修、明確任務(wù)）3、幼小班級聯(lián)誼制度（結(jié)對子班級、有計劃的開展活動）教育是一個慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，所謂潤