文本教學(xué)實(shí)錄

1、文本信息的加工教學(xué)實(shí)錄1. 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，觀看視頻教師：同學(xué)們，上課！現(xiàn)在我們來一起觀看力克·胡哲的一個(gè)視頻短片。他出生于澳洲的尼克·胡哲，天生沒有四肢，卻擁有兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，是兩個(gè)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，同時(shí)投資房地產(chǎn)和股票。騎馬、游泳、打鼓、足球樣樣皆能，足跡踏遍世界各地，他以自己的生命見證，感動(dòng)、影響和鼓舞每一個(gè)認(rèn)識(shí)他的人，引發(fā)大家對(duì)生命和自我的深深思考.教師：大家觀看后第一感受是什么？學(xué)生：生命力頑強(qiáng)，斗志昂然教師：回答非常好，請(qǐng)坐，那我們今天就以這個(gè)男主人公為主題，在網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)他的個(gè)人事跡。將他英雄史詩用word字處理軟件進(jìn)行文本信息加工，我們之前掌握了Word的功能和基

2、本操作，這節(jié)課我們以個(gè)人設(shè)計(jì)作品為主，大家按照計(jì)算機(jī)桌面文件夾的文本信息加工任務(wù)清單要求，格式不僅僅限于老師所做的，可以自行添加文本格式。學(xué)生：打開桌面文檔兩張圖片，一張任務(wù)要求，一張完成模板參考，在電腦進(jìn)行相關(guān)操作，瀏覽及下載教師：課堂上巡視學(xué)生：（舉手）老師，文本如何轉(zhuǎn)換為五行兩列的表格？我這個(gè)怎么弄成五行一列了？教師：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是個(gè)很細(xì)節(jié)，平時(shí)在練習(xí)中一定要多加注意，我們來看在彈出文本轉(zhuǎn)換為表格的對(duì)話框時(shí)，這里有個(gè)文本分隔位置，這時(shí)我們點(diǎn)擊空格單選框，最后單擊確定，這樣五行兩列的效果就做出來了。學(xué)生：謝謝老師，下次我會(huì)注意的！教師：繼續(xù)巡視學(xué)生（舉手）：老師，這個(gè)圖片和文字怎么我怎么放都

3、放不在一起，老是不密集呢？教師：這個(gè)問題上節(jié)課我們仔細(xì)介紹過圖片排版格式，我們將圖片右擊選中，彈出快捷菜單，選擇緊密型環(huán)繞，這樣我們看文字就緊緊的圍繞在圖片四周了學(xué)生：好的，我明白了，謝謝老師！教師：查看屏幕廣播監(jiān)控畫面，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載的文本信息，復(fù)制到word中來，會(huì)將網(wǎng)絡(luò)上的文本格式也粘貼到word中來。教師：好，同學(xué)們，你們邊做邊聽老師說一個(gè)大家普遍存在的問題，我們只是網(wǎng)絡(luò)上也有他們自己的格式，這時(shí)候我們?nèi)绻麑⒕W(wǎng)絡(luò)上的格式復(fù)制到word中來，就要將不必要的格式進(jìn)行刪除，比如：超鏈接，腳注學(xué)生：這我知道，老師教師：好，你們知道就好，繼續(xù)完成操作練習(xí)，不懂就舉手示意。教師：繼續(xù)巡

4、視，學(xué)生作業(yè)任務(wù)完成良好，部分學(xué)生已將完成好的作品上交到教師端的服務(wù)器中。學(xué)生：老師，我上交了，老師你看下我設(shè)計(jì)是否可行？教師：好的，我們待會(huì)兒一起來點(diǎn)評(píng)。學(xué)生:繼續(xù)實(shí)踐操作中教師：好，同學(xué)們，已經(jīng)有大部分學(xué)生的作品交到老師的服務(wù)器中，我們一起來看下某某同學(xué)的作品（利用廣播教學(xué)軟件，展示個(gè)別同學(xué)的作品，包括優(yōu)秀的作品以及完成欠佳的作品，并要求個(gè)別學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。某某同學(xué)的作品點(diǎn)評(píng)：整體作品的文本表達(dá)方面體現(xiàn)很明確，設(shè)計(jì)非常新穎，有自己的想法，但是有一點(diǎn)不足的地方就在于版面樣式設(shè)計(jì)顯得花哨，顏色過多，布局排版不統(tǒng)一美觀。繼續(xù)加油！某某同學(xué)的作品點(diǎn)評(píng)：我們來看這個(gè)同學(xué)，這個(gè)作品不錯(cuò)，將老師以前所教的知識(shí)全部運(yùn)用到我們今天的實(shí)踐主題當(dāng)中，文本顏色選擇不單一，并且與插入的圖片形成鮮明的對(duì)比，好的作品我們可以知道整體美觀統(tǒng)一很重要，字體格式設(shè)置大小勻稱，