“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)-2019年精選文檔

1、“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用生本教育理念對(duì)“群落的結(jié)構(gòu)”一文，以解讀種間關(guān)系曲線圖及從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征為重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。群落的結(jié)構(gòu)生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析人教版高中生物必修三第四章第三節(jié)“群落的結(jié)構(gòu)” ，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“種群”之后來(lái)學(xué)習(xí)“群落”這一結(jié)構(gòu)層次，是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于這一學(xué)段的學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，在理解“群落”這一概念時(shí)不能簡(jiǎn)單地從“種群”入手，可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)熟悉的生物群落進(jìn)行調(diào)查研究以獲得豐富的第一手資料的方式加以理解。本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)較多，如果按部就班的灌輸， 將不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。如

2、果讓學(xué)生通過(guò)課外調(diào)查思考相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。因此，作者將本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)順序上進(jìn)行了調(diào)整。 按照群落水平上研究的問(wèn)題、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的物種組成的順序， 讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容以看圖思考問(wèn)題的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)得以內(nèi)化。然后，重點(diǎn)合作探究種間關(guān)系曲線圖， 從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。 為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ)是： 對(duì)種群特征、 增長(zhǎng)方式和數(shù)量變動(dòng)與調(diào)節(jié)理解以及對(duì)整個(gè)生命系統(tǒng)的組成的認(rèn)識(shí)。從思維

3、能力來(lái)看，這一節(jié)要求學(xué)生在實(shí)地調(diào)查、多組圖片和實(shí)例的基礎(chǔ)上， 抽象出群落的概念，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高，而由于高二學(xué)生仍處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)容易形成學(xué)習(xí)障礙。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題；分析群落的空間結(jié)構(gòu)和物種組成；理解群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，并解讀種間關(guān)系曲線圖。2. 過(guò)程與方法在開(kāi)展生物群落的調(diào)查與探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察現(xiàn)象、分析解決問(wèn)題的能力， 并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、 分析歸納問(wèn)題的方法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)生物群落動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，形成正確的環(huán)保意識(shí)。四、

4、教學(xué)過(guò)程1. 課前活動(dòng)假期大多數(shù)學(xué)生都要出去游玩， 讓學(xué)生做個(gè)有心人運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)游玩地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查， 調(diào)查游玩地的主要?jiǎng)又参锓N類及優(yōu)勢(shì)種群，了解不同生物之間的關(guān)系，生物個(gè)體占據(jù)的空間位置情況等，并用文字、照片等形式做好記錄。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)感興趣的生物群落進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與探究，儲(chǔ)備豐富的群落表象，在教師的引導(dǎo)下利用知識(shí)的內(nèi)化。2. 課前 3 分鐘：生物時(shí)空學(xué)生通過(guò) PPT展示游玩地圖片， 并進(jìn)行詳細(xì)描述。 說(shuō)明有哪些生物，哪些生物是一個(gè)種群， 哪些生物組成群落。 由此引出群落的概念。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象真實(shí)的素材，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)以致用，鍛煉他們的表達(dá)能力。3. 看圖思考

5、，自主學(xué)習(xí)觀看課前拍攝的圖片及相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（1）群落水平上研究的問(wèn)題結(jié)合課本 P71 研究群落圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考在群落水平上研究哪些問(wèn)題？并與種群水平上研究問(wèn)題進(jìn)行比較， 使學(xué)生明白研究種群是研究群落的基礎(chǔ)，群落是更高層次的系統(tǒng)。（2）群落的空間結(jié)構(gòu)結(jié)合課本 P7475 圖 411、12、13，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)？形成的原因是什么？這些結(jié)構(gòu)有什么意義？（ 3）群落的物種組成引導(dǎo)學(xué)生理解群落在物種數(shù)目和組成上的差別， 并理解豐富度的概念。教師點(diǎn)撥學(xué)生共同思考： 豐富度是指生物個(gè)體數(shù)目還是物種數(shù)目？海洋中生存著大量的生物， 物種豐富度與深度存在什么關(guān)系，

6、海拔高度與生物豐富度呢？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析比較提取信息的能力。4. 合作探究，突破重點(diǎn)展示“螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片，使學(xué)生明白群落中的各種群并不孤立存在，而是通過(guò)各種關(guān)系聯(lián)系在一起。多媒體展示：猞猁捕食雪兔、牛羊吃草、人和蛔蟲、根瘤菌與豆科植物這幾種典型的種間關(guān)系。學(xué)生以小組為單位合作完成表 1， 并根據(jù)種間關(guān)系特點(diǎn)，比較捕食和實(shí)力相當(dāng)?shù)姆N間競(jìng)爭(zhēng)， 寄生和實(shí)力懸殊的種間競(jìng)爭(zhēng)。 最快的四個(gè)組選派代表展示討論內(nèi)容， 并在講臺(tái)上據(jù)黑板教師畫的曲線圖講解曲線的特點(diǎn)并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括， 如共生同生共死， 寄生一升一降不為零， 捕食你消我漲不同步， 實(shí)力懸殊的競(jìng)

7、爭(zhēng)一升一降為零（你死我活），實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)你消我漲同步變。其他組對(duì)比自己組表格討論完成情況進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充。最后一起思考兩個(gè)問(wèn)題： 鱸魚以本物種的幼魚為食， 這屬于捕食嗎？為什么？（種內(nèi)斗爭(zhēng)）螞蟻共同搬運(yùn)糧食為過(guò)冬做準(zhǔn)備，這屬于哪種關(guān)系？（種內(nèi)互助）回歸創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受生活在一起的各生物之間發(fā)生著相互依存、相互制約的關(guān)系，我們要愛(ài)護(hù)生物，維護(hù)生態(tài)穩(wěn)定。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)行討論交流，學(xué)生較深刻的理解四種種間關(guān)系，在探討過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。5. 總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)框架學(xué)生回顧本章知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用心理學(xué)中的“近因效應(yīng)”增加知識(shí)的系統(tǒng)性。五、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)感興趣的生物群落進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與探究，儲(chǔ)備了豐富的群落表象，并培養(yǎng)學(xué)生觀察自然群落的興趣；通過(guò)“生物時(shí)空”給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，并輕松導(dǎo)入主題；通過(guò)看圖思考，自主學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)較好的得以內(nèi)化，避免了按部就班的灌輸；通過(guò)小組合作探究， 突破了種間關(guān)系這一重難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到生活在一起的各生物之間發(fā)生著相互依存、 相互制約的關(guān)系，