從校園文化建設(shè)知新加坡教育價(jià)值觀

1、從校園文化建設(shè)知新加坡教育價(jià)值觀2013年 7月，筆者與學(xué)校師生三十余人前往新加坡開展 了為期一周的交流、考察活動(dòng)。此行，我們走訪了新加坡南洋小 學(xué)和勵(lì)眾小學(xué)。南洋小學(xué)（下文稱“南小”）是一所久負(fù)盛名的 小學(xué)，是新加坡最好的男女同校的小學(xué)之一； 勵(lì)眾小學(xué)是一所新 辦校，成立還不到 4 年時(shí)間，校長(zhǎng)是曾與我校建立友好關(guān)系的友 諾小學(xué)原校長(zhǎng)。在這兩所美麗的校園中，筆者深切感受到新加坡 特色鮮明的校園文化建設(shè)處處體現(xiàn)出其教育價(jià)值觀。 新加坡基礎(chǔ) 教育注重核心價(jià)值觀教育， 注重“以學(xué)生為本，價(jià)值為導(dǎo)向”的 發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。 作 為德育工作者，筆者收獲了許多思考和啟

2、迪。一、傳承中華美德，培育良好品性 南小校園墻壁的各個(gè)角落都貼著“南洋文萃七月征稿 感恩父母”，征稿中寫道：“要感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師 的辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)的幫助和關(guān)懷，感恩我們能快樂地生活在 這里！”校園廊道上， 弟子規(guī)圖文并茂地向?qū)W生詮釋著中華 傳統(tǒng)美德；墻報(bào)則將中華民俗故事“紅頭巾的故事”“端午節(jié)的 由來”娓娓道來。學(xué)校設(shè)有中華武術(shù)課程，并定期組織學(xué)生進(jìn)行 閩南語表演；家長(zhǎng)在中秋佳節(jié)蒞臨學(xué)校，與孩子一起提燈賞月， 開展親子活動(dòng)；圖書館里貼著讓學(xué)生從小愛上華文書的介紹， 極力推廣華文這些無不體現(xiàn)出新加坡中小學(xué)所注重的“核心價(jià)值觀教 育”?！昂诵膬r(jià)值觀教育”旨在對(duì)新加坡既存的東方文化進(jìn)

3、行揚(yáng) 棄，以儒家思想為載體，注重“仁、禮、義”等倫理道德教育， 培育與人為善、講求團(tuán)結(jié)、互助友愛等良好品性，使學(xué)生成長(zhǎng)為 國(guó)家需要的人、社會(huì)尊重的人。譬如，南小在辦學(xué)目標(biāo)中明確提 出“讓學(xué)生對(duì)中華文化有深厚了解”，要求每個(gè)學(xué)生具有五心， 即恭敬、謙卑、關(guān)懷、感恩、寬容的心。在南小的升旗儀式上， 鐘校長(zhǎng)在講話中特別告訴學(xué)生要常懷一顆感恩之心，上學(xué)要跟父母說再見，跟校車師傅說再見。這一細(xì)節(jié)顯示了學(xué)校教育所滲透 的中華傳統(tǒng)道德觀與價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生從小懂得孝道、 熱愛家庭等。筆者在與學(xué)生交流中，了解到為了促進(jìn)學(xué)生的華語學(xué)習(xí)能 力，學(xué)校安排每周一次由華語教師給學(xué)生講故事，老師所選取的故事淺顯易懂，但

4、都蘊(yùn)涵著“勿以善小而不為，勿以惡小而為 之”等深刻的人生哲理。 可以想見，正是這種實(shí)實(shí)在在的德性教 育，使學(xué)生在中華文化的浸濡中，受到傳統(tǒng)美德的熏陶，逐漸形 成了良好品性。二、倡導(dǎo)共同價(jià)值，尊重多元文化新加坡以“共同價(jià)值觀”為基本原則， 在中小學(xué)開展了富有 成效的道德教育?！肮餐瑑r(jià)值觀”的核心內(nèi)容是：“國(guó)家至上， 社會(huì)為先；家庭為根，社會(huì)為本；關(guān)懷扶持，尊重個(gè)人；求同存 兄協(xié)商共識(shí)；種族和諧，宗教寬容?！毙录悠轮行W(xué)道德教育 引入了傳統(tǒng)儒家倫理，倡導(dǎo)以整體利益為重的精神； 注重培育共 同文化價(jià)值觀，兼容東西方文化，形成了以修身、齊家、治國(guó)、 平天下的個(gè)人修養(yǎng)模式以及求同存異、和而不同的文化觀。

5、南小和勵(lì)眾小學(xué)在精神文化建設(shè)上，都注重挖掘辦學(xué)歷史和 文化內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校的教育價(jià)值觀。南小作為一所辦學(xué)歷史悠久的名校， 尤其重視優(yōu)良文化的傳 承。例如，在校園宣傳欄中貼著三位校友獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)等學(xué)校 報(bào)道；“以你為榮”欄目貼著一組在各種比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的照 片；還有關(guān)于新加坡國(guó)母、李光耀總理夫人柯玉芝給國(guó)人留下 的深切感動(dòng)的社論，并刊登部分學(xué)生對(duì)柯玉芝由衷的贊美之詞； 學(xué)校建有“玉芝圖書館”，優(yōu)秀校友一一新加坡首位民選總統(tǒng)王 鼎昌夫人林秀梅的塑像置于美麗的校園中，“秀梅大禮堂”也以她命名這不僅僅是宣揚(yáng)優(yōu)秀校友事跡，為學(xué)生樹立楷模，更是充分體現(xiàn)了南小培養(yǎng)“勤慎樸端”、德智體美群全面發(fā)展的學(xué) 生的辦學(xué)使

6、命，以及學(xué)校認(rèn)同教育與共同價(jià)值觀教育。新加坡是一個(gè)多民族國(guó)家，為了加強(qiáng)各種族移民對(duì)國(guó)家的認(rèn) 同感和責(zé)任感，除了讓學(xué)生浸濡中華傳統(tǒng)美德， 各類學(xué)校都十分 注重尊重多元文化和宗教。例如，南小鐘校長(zhǎng)在周一校會(huì)上告知 學(xué)生，新加坡是多元種族社會(huì)，七月是馬來人的齋戒月，不能吃、 不能喝，以免嘴里有異味，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)尊重不同種族的習(xí) 俗；跟不同種族的人相處，彼此之間要理解與尊重。話語簡(jiǎn)單樸 素，但充分體現(xiàn)了她所要傳達(dá)給學(xué)生的儒家所強(qiáng)調(diào)的道德修養(yǎng)方 法，即在交往中要設(shè)身處地為他人設(shè)想， 了解他人的感受和需要。 這正是“人性的德育，德育的人性”之魅力所在。三、注重以生為本，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng) “建設(shè)重思考的學(xué)校

7、， 培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的國(guó)民”是新加坡基礎(chǔ)教 育的愿景?；A(chǔ)教育時(shí)刻“以學(xué)生為中心”，上至課程設(shè)置，下 至教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，無不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“人本關(guān)懷”和 “一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。 學(xué)科文化的構(gòu)建與校園文 化建設(shè)相得益彰， 倡導(dǎo)全面教育理念， 為每個(gè)孩子提供均等學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)， 促進(jìn)學(xué)生德智體美群全面發(fā)展 （“群”育提倡學(xué)生之間 的互助合作、和平共處，重在培養(yǎng)社交能力）。新加坡學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的自識(shí)與對(duì)話。 為了培 育合作探究的學(xué)習(xí)文化，新加坡教育部在 2004 年提出了“少教 多學(xué)”的理念， 2010 年又提出“樂學(xué)善用”，鼓勵(lì)教師擁有觀 察學(xué)生的視角， 觀察學(xué)生如何學(xué)習(xí)； 注

8、重課堂觀察， 用課例研究、 行動(dòng)研究等方法研究學(xué)生， 找出他們的困惑。 課例研究倡導(dǎo)教師 積極確立三大理念， 即確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)； 建立協(xié)同合作的文 化；聚焦學(xué)習(xí)成果，并為此提出四個(gè)關(guān)鍵問題：期望學(xué)生學(xué)會(huì)什 么？如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了？假如學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)， 該如何處 理？假如學(xué)生已學(xué)會(huì)了， 該如何處理？如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)， 教師 就要修改教案以促進(jìn)學(xué)習(xí)； 如果已經(jīng)學(xué)會(huì)， 也要修改教案以拓展 學(xué)習(xí)， 并在此基礎(chǔ)上建立集體協(xié)作和同儕學(xué)習(xí)的校園文化， 促進(jìn) 教師教學(xué)能力與專業(yè)水平的提升。這樣的學(xué)科文化要求教師把思考當(dāng)作日常生活的一部分，由此提高自身的思考能力；同時(shí)，要求教師在學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生 的主

9、體性地位，充分意識(shí)到學(xué)生自身的認(rèn)知活動(dòng)是其認(rèn)知獲取方 式。例如，科學(xué)課是新加坡小學(xué)教育的一門主要學(xué)科。教學(xué)中， 教師始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)或行動(dòng)的主體，有意識(shí)地為學(xué)生提供更具彈性的學(xué)習(xí)空間，將生活常識(shí)、自然常識(shí)有機(jī)整合在一起。如 充分利用圖書館、科學(xué)館等教育資源，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取 真實(shí)的體驗(yàn)，通過完成一份問卷調(diào)查表，或是一篇課題報(bào)告，指 導(dǎo)學(xué)生采取一定的研究方法去搜集信息，使探究活動(dòng)、研究過程變成一種重要的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我知覺。 從 中，學(xué)生的科學(xué)興趣得到熏陶，科學(xué)素養(yǎng)得以提升。近幾年，新加坡政府積極推行“資訊科技教育”，促使學(xué)生 掌握電腦知識(shí)。勵(lì)眾小學(xué)建設(shè)的“樂學(xué)善用”平臺(tái)，積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。如倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)，通過互評(píng)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或是通過課堂小任務(wù)， 力求在