從課例“認(rèn)識小數(shù)”中談教學(xué)反思

1、從課例“認(rèn)識小數(shù)”中談教學(xué)反思為檢驗課前反思與課后反思對教學(xué)活動的效用性，我 編排兩個教學(xué)班進(jìn)行比較.課前先對兩個教學(xué)班進(jìn)行前測， 一個班的數(shù)學(xué)平均分是88.6、中位數(shù)是89.0；另一個班平均 分是88.8、中位數(shù)是89證明兩個班水平相當(dāng)，適合開展 實驗研究.研究課例是“認(rèn)識小數(shù)”，我先將三年（1）班作為對照 組，三年（2）班作為實驗組.先在三年（1）班上課，上課 的教案按一般的教案編排，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從生活中感知 小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的意義、讀法和寫法；讓學(xué)生感知生活中處 處有數(shù)學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 他們的探索意識和合作精神教學(xué)結(jié)束后第二天馬上進(jìn)行小 測，得出的平均分是

2、87.8分，中位數(shù)是86.8.中位數(shù)中反映 出大多數(shù)學(xué)生對這部分知識不甚理解，分?jǐn)?shù)達(dá)不到中上水平.之后我馬上對第二個教學(xué)班進(jìn)行課前反思，調(diào)整戰(zhàn)略.戰(zhàn)略一：深入鉆研教材，把握教材編寫意圖“認(rèn)識小數(shù)”是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué) 內(nèi)容.學(xué)生處于什么狀態(tài)？應(yīng)該從哪里入手？因此如何給這 節(jié)課定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)成了首要任務(wù).這部分內(nèi)容是學(xué)生 在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識、讀寫法和意 義，也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的基礎(chǔ).我把這節(jié)課 的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上.第一層次是把十分之幾米寫成零點(diǎn)幾米.先從兩名學(xué)生 測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點(diǎn)，

3、再告 訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米,4/10米還可以寫成0.4米， 讓他們首次感知小數(shù).這道例題是教學(xué)重點(diǎn)，教材安排學(xué)生 接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看，知道還 可以這樣改寫.這例教學(xué)結(jié)束時要組織一次學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué) 生說說0.5米、0.4米是什么樣的分?jǐn)?shù)寫成的，加強(qiáng)對一位小 數(shù)的首次感知.第二層次是把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小 數(shù).和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的 整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點(diǎn)教學(xué)時要清 楚地展開思考的全過程.第三層次是數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理 解.第3題把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都 可以用十分之

4、幾表示，也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示.學(xué)生從中 更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小 數(shù)的意義.戰(zhàn)略二：創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度 的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而 產(chǎn)生的.因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù) 的現(xiàn)實生活作用.于是我一開始結(jié)合慶祝“六?一”兒童節(jié) 入手創(chuàng)設(shè)了 “小明和媽媽”去超市這一生活情境，并且自始 至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容 不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感的實際問 題感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生就會被濃厚 的生活氣息所帶動，投入到學(xué)

5、習(xí)中去.戰(zhàn)略三：實施有效遷移，建立小數(shù)的數(shù)感數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建 立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn)，那 么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達(dá)成.這個遷移 點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小 數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響.在例1中“5分米和4 分米分別是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識，只要通過提問, 引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學(xué) 生:“5/10米還可以寫成0.5米,4/10米還可以寫成0.4米.” 使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分 數(shù)這個平臺上建立.戰(zhàn)略四：豐富學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷知識形成過程關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，去設(shè)計豐 富多彩的學(xué)習(xí)活動方式.本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了講述 法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué) 習(xí).同時運(yùn)用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，由直觀到抽象, 主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).戰(zhàn)略五：合理設(shè)計習(xí)題，發(fā)揮習(xí)題的功能首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個習(xí)題一 個要求，教學(xué)時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮其更大的價 值.同時，結(jié)合實際情況，我也增添了一些習(xí)題，如對口令、 猜價格游戲，既