小學(xué)英語閱讀

1、平度市田莊小學(xué)平度市田莊小學(xué) 楚欣杰楚欣杰如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀一、認(rèn)讀、朗讀和閱讀的概念一、認(rèn)讀、朗讀和閱讀的概念 “認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，是看見一個(gè)單詞以認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，是看見一個(gè)單詞以后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。 朗讀就是念出聲來，既可以讀單詞，也可朗讀就是念出聲來，既可以讀單詞，也可以是朗讀句子、課文、故事，都叫做朗讀。念出以是朗讀句子、課文、故事，都叫做朗讀。念出聲來的目的不是去理解，而是練習(xí)語音、語感，聲來的目的不是去理解，而是練習(xí)語音、語感，為將來培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做一些準(zhǔn)備。為將來培養(yǎng)口頭表達(dá)

2、能力做一些準(zhǔn)備。 閱讀閱讀嚴(yán)格來講是嚴(yán)格來講是silent readingsilent reading，或者是，或者是默讀。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，默讀。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息?；蛘呤菑奈淖种蝎@得信息?！?（程曉堂（程曉堂 新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)資料）新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)資料） 語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；聽和讀

3、是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。為語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)二、英語閱讀教學(xué)的目的是什么？二、英語閱讀教學(xué)的目的是什么？英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段對小學(xué)階段“閱讀閱讀”的要求的要求： 一級一級 (3-4年級年級) （1）能看圖識字；）能看圖識字； （2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞

4、語； （3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。）能在圖片的幫助下讀懂小故事。 讀懂的含義是：書面語言信息的傳遞、讀懂的含義是：書面語言信息的傳遞、吸收和分析處理。吸收和分析處理。 二級二級 （5-6年級）年級） 1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、能認(rèn)讀所學(xué)詞語 2、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞 3、能讀懂教材中簡短的要求和指令、能讀懂教材中簡短的要求和指令 4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息 5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文， 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文、能正確朗讀

5、所學(xué)故事或短文Thats / the / tallest / dinosaur / in / this / hall .Thats / the tallest dinosaur / in this hall .一是獲取信息一是獲取信息;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心。三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心。 從課標(biāo)的要求我們可以看出，在從課標(biāo)的要求我們可以看出，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，聽說讀寫四學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，聽說讀寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該分開，并不是說項(xiàng)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該分開，并不是說到了高年級學(xué)生才開始閱讀，應(yīng)該說到了高年級學(xué)生才開始閱讀，應(yīng)該說從學(xué)生學(xué)習(xí)英語開始，只

6、要有文字，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語開始，只要有文字，就應(yīng)該有閱讀訓(xùn)練，只不過就應(yīng)該有閱讀訓(xùn)練，只不過根據(jù)學(xué)生根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要在不同學(xué)習(xí)階段的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，有所側(cè)重。求，有所側(cè)重。閱讀前活動(dòng)閱讀前活動(dòng)(Pre-reading)閱讀中活動(dòng)閱讀中活動(dòng)(While-reading)閱讀后活動(dòng)閱讀后活動(dòng)(Post-reading)1、常見的模式三、閱讀教學(xué)的基本過程三、閱讀教學(xué)的基本過程 ( (建議建議) )Pre-reading ：目的目的：激發(fā)激發(fā)閱讀閱讀興趣興趣，帶著問題閱讀，帶著問題閱讀，為為閱讀做準(zhǔn)備工作。閱讀做準(zhǔn)備工作。 如：介紹背景知識；呈如：介紹背景知識；呈現(xiàn)閱讀中的

7、重點(diǎn)詞匯和語句等?，F(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語句等?；顒?dòng)形式活動(dòng)形式：SINGINGSINGINGDANCINGCHANTSFREE-TALKGAMESWEATHERREPORTDailyREPORTBRAINSTORMPre-readinghotelWu Yifan and his family stayed at the HolidayHotel yesterday .It was not a happy time .Why not ? 聽讀聽讀結(jié)合結(jié)合 整體整體感知感知快速閱讀快速閱讀 搜尋信息搜尋信息 細(xì)讀文本細(xì)讀文本 理解語篇理解語篇 再讀文本，檢測效果再讀文本，檢測效果 朗讀全文朗讀全文

8、 培養(yǎng)語感培養(yǎng)語感 While-reading：1. 是學(xué)生是學(xué)生自己閱讀自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息理解關(guān)鍵信息，去獲得，去獲得關(guān)鍵信息。關(guān)鍵信息。2. 要給學(xué)生留有要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生，要讓學(xué)生有眼睛看，腦想的時(shí)間和過程。老師盡量有眼睛看，腦想的時(shí)間和過程。老師盡量少提問題或講解?？梢栽趯W(xué)生閱讀后再做少提問題或講解?？梢栽趯W(xué)生閱讀后再做這些事情。這些事情。 3. 在學(xué)生讀故事的過程中一定要能夠在學(xué)生讀故事的過程中一定要能夠動(dòng)手操動(dòng)手操作一些事情作一些事情，比方說一邊讀一邊填寫表，比方說一邊讀一

9、邊填寫表格、格、摘錄信息、找出詞或相關(guān)的句子摘錄信息、找出詞或相關(guān)的句子等。等。How was Wu Yifans stay in the hotel last weekend ?Read again, underline the phrases and then match them .clean loud music fix a booktaste badread TV watch the roomlisten our stayenjoy a broken chair 教學(xué)過程教學(xué)過程根據(jù)實(shí)際需要根據(jù)實(shí)際需要傳達(dá)或轉(zhuǎn)述傳達(dá)或轉(zhuǎn)述語篇的信息語篇的信息 結(jié)合語篇，談?wù)撟约旱慕Y(jié)合語篇，談?wù)撟约旱?/p>

10、想法或看法想法或看法 根據(jù)具體情景，根據(jù)具體情景，畫出圖畫或簡單圖示畫出圖畫或簡單圖示針對語篇提出的問題針對語篇提出的問題作出回應(yīng)（如寫信）作出回應(yīng)（如寫信） 閱讀后活動(dòng)閱讀后活動(dòng)(Post-reading)How do you feel about Wu Yifans stay at the hotel ? 思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖（Mind MapMind Map）是由托尼）是由托尼巴贊（巴贊（Tony BuzanTony Buzan）于于2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代提出的。他在年代提出的。他在思維導(dǎo)圖：放射性思維思維導(dǎo)圖：放射性思維一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“

11、思維導(dǎo)圖是放射性思維思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)”（托尼（托尼巴贊，巴贊，8 8）。）。 形象地說，思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央形象地說，思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)主干向四周放射關(guān)聯(lián)的

12、分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)（歐陽蘋果、陳清，和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)（歐陽蘋果、陳清，20082008）。）。2、思維導(dǎo)圖_stayUnit 2 Last Weekend Read and write Robin bad stayRobinWu YifanmotherdadUnit 2 Last Weekend Read and write bad stayRobinWu Yifanmoth