在讀書中積累在讀書中發(fā)展——關(guān)于“讀書積累發(fā)展”的語文教改實(shí)驗(yàn)

1、在讀書中積累，在讀書中發(fā)展關(guān)于“讀書·積累·發(fā)展”的語文教改實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文款掌2001.10 萑讀書中積累萑讀書發(fā)展 關(guān)于”讀書?積累?發(fā)展”的語文教改實(shí)驗(yàn) 毓明笠 語文學(xué)習(xí),歸根結(jié)底,要引導(dǎo)學(xué)生讀書,這 已經(jīng)成為廣大語文教育工作者的共識(shí).探索一 條使學(xué)生在讀書中積累,在讀書中發(fā)展的語文 教學(xué)之路,對(duì)于提高語文教學(xué)效率是非常有意 義的.因此,我們?cè)?998年9月,提出了以引導(dǎo) 學(xué)生自主閱讀為目的的”讀書?積累?發(fā)展”的 語文教改實(shí)驗(yàn)課題,并選擇了吉林大學(xué)子弟中 學(xué)這一可以為學(xué)生讀書提供良好環(huán)境的學(xué)校進(jìn) 行實(shí)驗(yàn),選擇了年輕肯干,敢于探索的楊宏杰老 師作為實(shí)驗(yàn)教師.三年來,楊宏杰

2、老師為這一研 究課題做了大量的工作,使我們看到了學(xué)生自 主閱讀之后在語言能力上的發(fā)展,在思想認(rèn)識(shí) 上的發(fā)展,以及在健全人格上的發(fā)展. 一 ,在讀書中積累學(xué)生的語言 語文學(xué)習(xí)的重要目的,是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用 祖國(guó)語言.那么,一個(gè)人使用語言的能力是怎樣 形成的呢?我們大家都知道這樣一個(gè)事實(shí),就 是孩子在3歲之前的語言學(xué)習(xí),其速度是突飛 猛進(jìn)的,而進(jìn)入學(xué)校之后的書面語言學(xué)習(xí),卻 “少慢差費(fèi)”得驚人.這不能不引起我們的思索: 怎樣才能提高學(xué)生書面語言學(xué)習(xí)的效率?心理 語言學(xué)家克拉申指出:”人們使用語言的能力 (包括使用外語的能力),主要不是通過學(xué)習(xí) (1earning)獲得的,而是習(xí)得(acquisiti

3、on)的.”也 就是說,要使學(xué)生獲得母語書面語的能力,必須 使學(xué)生大量積累書面語的語言材料,而讀書,正 是學(xué)生積累書面語言材料的最好手段.因此,在 整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們一直堅(jiān)持讓學(xué)生在讀書中進(jìn) 行積累:積累語言,積累生活,積累思想. 1.增加識(shí)字量,豐富詞匯量,增強(qiáng)學(xué)生的 知識(shí)積累 我們認(rèn)為,學(xué)漢語,一要認(rèn)一定數(shù)量的字, 識(shí)字量在某種程度上代表了一個(gè)人的基本文化 素質(zhì).考慮到學(xué)生不同的識(shí)字水平,楊老師把擴(kuò) 大識(shí)字量的任務(wù)交給學(xué)生自己解決,讓學(xué)生自 編識(shí)字教材,把自己在讀書過程中遇到的所有 生字隨時(shí)記錄下來,自己動(dòng)手查字典,注音釋 義.這一活動(dòng)貫穿于初中整個(gè)三年.為鼓勵(lì)學(xué)生 識(shí)字,練字,還不定期地搞

4、一些查字典,詞典比 賽.通過這一活動(dòng),學(xué)生的識(shí)字量大大增加,從 而為發(fā)展學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ): 2.背誦古典詩詞,鼓勵(lì)掌握成語,增加學(xué) 生的語言積累 我們常常有這樣的體驗(yàn),兒時(shí)讀過和學(xué)過 的許多東西,往往到成年后才能真正理解它.語 文教學(xué)真正對(duì)學(xué)生的語文能力發(fā)揮作用,往往 并不在教學(xué)的當(dāng)時(shí),而在教學(xué)后的相當(dāng)一段時(shí) 間.對(duì)于這一點(diǎn),我國(guó)古代有許多精辟的論述. 漢代揚(yáng)雄曾于其答桓譚論賦書中把自身的寫 作能力習(xí)得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為:”能讀千賦,則能為 之.”唐代杜甫則為我們留下了”讀書破萬卷,下 筆如有神”的千古名句.清代唐彪在其讀書作 文譜中則對(duì)語文能力習(xí)得規(guī)律作了更為具體 的總結(jié):”閱者必宜博,經(jīng)史

5、與古文時(shí)文,不多閱 則學(xué)習(xí)膚淺,胸中不富.”“文章讀之極熟,則與 我為化,不知是人之文,我之文也.作文時(shí)吾意 欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔 滔不竭.”在實(shí)驗(yàn)中,為了豐富學(xué)生的語言倉(cāng)庫(kù), 在初中一年級(jí),開展了一周一詩,一周一成語的 活動(dòng);把文學(xué)愛好者組成小講師團(tuán),學(xué)生自找資 料,自備教案,自己為同學(xué)講解.這一活動(dòng),大大 激發(fā)了一些愛好讀書的同學(xué)的熱情,他們一方 面急于把自己已有的知識(shí)介紹給同學(xué),另一方 面又迫切需要新知識(shí)來充實(shí)自己.同時(shí),還要求 班上每個(gè)同學(xué)都備有詩歌,名著,成語等摘抄 本,自己設(shè)計(jì)封面,并且要在自己所摘各項(xiàng)內(nèi)容 的旁邊寫出簡(jiǎn)要體會(huì),班級(jí)不定期評(píng)比,看誰的 積累雄

6、厚,比誰的”學(xué)識(shí)”淵博.經(jīng)過三年的時(shí) 間,全班大多數(shù)同學(xué)都能背下詩歌200余首. 3.參加社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的生活積累 美國(guó)著名教育家華特?B?科勒涅斯有一 句名言:”語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等.” 教學(xué)理論與實(shí)踐本欄Email:zyjxo 中學(xué)語文軟掌2001.10 把讀書和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,豐富學(xué)生的生活 積累,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在初中三年中,開展了軍訓(xùn)活動(dòng),農(nóng)村實(shí)踐 活動(dòng),去北京參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng),每個(gè)寒暑假,都 要布置一些社會(huì)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生走到社會(huì)生 活之中去,激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的興趣,鍛煉 學(xué)生對(duì)社會(huì)敏感問題的關(guān)注能力.通過社會(huì)實(shí) 踐,學(xué)生了解到長(zhǎng)春市民最關(guān)心的一些

7、熱點(diǎn)問 題:如環(huán)境污染問題,失業(yè)下崗問題,青少年升 學(xué)就業(yè)問題,醫(yī)療保險(xiǎn)問題等,而且也開始動(dòng)腦 筋思考該如何解決,真正參與到社會(huì)實(shí)踐中來. 二,在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 教育是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生的發(fā) 展要從識(shí)字,閱讀起步.以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的 21世紀(jì),是信息量驟增的社會(huì),也是閱讀的社 會(huì).因此,在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們語 文教學(xué)的最終目的.長(zhǎng)期以來,課堂閱讀教學(xué)一 直處于一種封閉的狀態(tài),學(xué)生并沒有實(shí)現(xiàn)真正 意義上的閱讀,而是被動(dòng)地接受老師或教學(xué)參 考書上對(duì)文章的解讀.我們認(rèn)為,要真正促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展,就必須把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí) 現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀.在這方面,楊老師主要采取 了以

8、下方法: 1.改革現(xiàn)有教材.讓學(xué)生自主選擇閱讀材料 首先,大膽地改革現(xiàn)有教材.楊老師把選擇 教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,哪些課文應(yīng)該刪掉,哪 些課文應(yīng)該重點(diǎn)研讀,哪些課文可作一般性閱 讀,都由學(xué)生和老師共同商定.在這一過程中, 楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的辨別能力, 使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)作品中選擇自己 應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的書籍. 其次,把學(xué)生帶到圖書館中去自由閱讀.未 來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì),閱讀教學(xué)僅以 課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的.為了豐 富學(xué)生的讀書內(nèi)容,楊老師把閱覽室,圖書館作 為課堂,教室,每周安排一節(jié)自由閱讀課,讓書 架上的圖書成為學(xué)生的語文課本,讓學(xué)生之間 的研討和交流代替老

9、師的講授.從而,為學(xué)生拓 寬了視野,形成了一套開放性的語文教學(xué)體系. 2.以討論式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自主思考感悟 閱讀是學(xué)生發(fā)展的需要,學(xué)生通過閱讀來 吸收知識(shí),學(xué)習(xí)語言,開闊視野,使思想更具體, 更充實(shí),為認(rèn)識(shí)和理解新問題提供依據(jù),同時(shí)閱 . 讀中吸收的語言材料和思維材料,為表達(dá)作了 必要的心理準(zhǔn)備.從這一閱讀的本質(zhì)出發(fā),語文 教學(xué)中的閱讀,必須變深入分析為培養(yǎng)悟性,充 分發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的作用. 楊老師在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自 己,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中有獨(dú)到見解.有些見解 也許偏頗,但卻是學(xué)生深思熟慮的結(jié)果. 3.開展語文活動(dòng),讓學(xué)生自主進(jìn)行語言實(shí)踐 三年以來,楊老師組織了大量的語文

10、活動(dòng), 如識(shí)字競(jìng)賽,成語競(jìng)賽,賽詩會(huì),辯論會(huì),詩歌朗 誦會(huì),作文比賽,課本劇大賽等.另外,學(xué)生還自 辦文學(xué)社,自辦刊物,如五班的風(fēng)吹青藤,六 班的第五季節(jié).這些刊物的主編,副主編,編 輯,排版等都是學(xué)生自薦當(dāng)選,從約稿,組稿到 刊物出版也全是學(xué)生自己負(fù)責(zé).這樣的活動(dòng),不 僅鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí),分析問題和解決問題的能 力,同時(shí)也促使學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)注熱點(diǎn)問題, 在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感. 4.以感悟式學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生接受中華 民族精神的熏陶 科學(xué)無國(guó)界,而語言是有國(guó)界的,是屬于民 族的.教學(xué)民族語言,實(shí)際上是在傳播,培育和 弘揚(yáng)民族精神,在塑造未來的國(guó)魂. 在我們的語文教學(xué)中,往往過多地強(qiáng)調(diào)了 學(xué)習(xí)語言的形式,而忽視了內(nèi)容.但語言的形式 和其內(nèi)容是密不可分的,沒有了內(nèi)容,也就沒有 了語言形式.語言不僅僅是表達(dá)的手段,而且具 有塑造人的功能.人的思維,整個(gè)精神都離不 開語言,.語言是構(gòu)造我們的精神世界和整個(gè)世 界的重要形式.我們學(xué)習(xí)母語,知言養(yǎng)氣,讀書美 身,理所當(dāng)然地要接受中華民族精神的熏陶,體驗(yàn) 我們的民族精神,發(fā)揚(yáng)我們民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng), 讓學(xué)生為做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人而感到自豪. 如楊老師在進(jìn)行散文胡同一文的教學(xué) 時(shí),就文中提到的中西方文化的差異,引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行討論.在討