德育敘事案例

1、我絕不嫌充你合肥潤(rùn)安公學(xué)江賢榮經(jīng)常在電視、報(bào)紙上看到老師體罰或變相體罰學(xué)生的報(bào)道，其中有些報(bào)道夸大 或扭曲了事實(shí)，更有甚者把矛頭指向了所有的教師，每每看到這些，我就為我們這 些做老師的感到委屈、難過(guò)。但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)，這些報(bào)道也為我們每一位 教師敲響了警鐘：作為一名教師，時(shí)刻都要用自己的職業(yè)道德素養(yǎng)控制好自己的情 緒，理智地對(duì)待每一個(gè)孩子的言行，尤其是有差異的學(xué)生。由于智能、成績(jī)不等，性別、性格相異，家庭背景不同，使學(xué)生的差異性客觀 存在，但不管學(xué)生差異有多大，學(xué)生享受教育的權(quán)利是平等的。作為教師需要營(yíng)造 民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)性才能得到自由展現(xiàn)， 健康發(fā)展

2、，不能因?yàn)閷W(xué)生有差異而心生厭煩的情緒。去年，我接任了四年級(jí)一班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。這個(gè)班有一個(gè)叫A的同學(xué)，眾所周知，這個(gè)孩子非常聰明，老師父母都認(rèn)為他只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定不 會(huì)差，但實(shí)際上他就是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，上課愛(ài)做小動(dòng)作，老是不愿動(dòng)筆寫作業(yè)， 作業(yè)拖拉嚴(yán)重。接班前，對(duì)他的情況我有所耳聞，根據(jù)我的了解，他原先學(xué)校的老 師因?yàn)樗煽?jī)差拖累班級(jí)平均分，影響班級(jí)量化考核，常常對(duì)他視而不見(jiàn)，甚至是 當(dāng)眾挖苦，孩子對(duì)待學(xué)習(xí)可謂是信心全無(wú)。 面對(duì)這樣的孩子，就像面對(duì)一朵即將“逝 去”的小花，他比別人更需要老師地耐心引導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)。記得剛接班不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)完生字后，我要求學(xué)生把這課十個(gè)生字

3、帶 拼音各抄一行，我告訴同學(xué)們可以利用課間活動(dòng)時(shí)間寫也可以等到下午寫字課再寫。 大部分學(xué)生利用課余時(shí)間寫完，等到寫字課時(shí)講臺(tái)上的生字作業(yè)本已經(jīng)堆了起來(lái)。 我一邊為孩子們的學(xué)習(xí)積極性高興，一邊也在為班上的“作業(yè)老大難”擔(dān)心，真不 知道他的作業(yè)什么時(shí)候能交上來(lái)。我整理好同學(xué)們的作業(yè)本后，往講臺(tái)下一看，就發(fā)現(xiàn)“作業(yè)老大難” 一一 A,正 在用自己的舌頭舔著作業(yè)本的一角，非常投入，書角的味道應(yīng)該是好極了！他絲毫 沒(méi)有寫作業(yè)的意思。我明白了 “敵”我之間的一場(chǎng)戰(zhàn)斗就要上演了。學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)在我的威逼利誘之下，還是能將他降服的?？山鼉蓚€(gè)星期，他有點(diǎn)不受控制了，據(jù) 我估計(jì)今天這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”，可能是一場(chǎng)惡戰(zhàn)，但無(wú)

4、論如何我不能動(dòng)怒，更不能動(dòng)手。 動(dòng)怒是拿別人的錯(cuò)誤在懲罰自己，這是一種最愚蠢的行為；動(dòng)手，更是要不得的， 那是違背教師職業(yè)道德的行為。我提前給自己打好了預(yù)防針。我輕輕地走到他座位前，和氣地對(duì)他說(shuō)：“孩子，抓緊時(shí)間寫作業(yè)。早點(diǎn)寫完， 下課就能做游戲了。"他睜大眼睛，無(wú)辜地望著我，那眼神似乎在告訴我，老師你干 嘛說(shuō)我，我又不是不寫作業(yè)，你走開(kāi)我就寫，別盯著我，別針對(duì)我?？粗麩o(wú)辜可 憐的樣子，我走開(kāi)了，在心默默地安慰自己：教育是要學(xué)會(huì)等待的。帶著這種信念，我邁著堅(jiān)定的步伐走開(kāi)了。等我再次回頭看他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正拿 著一支鋼筆杵在那兒，一動(dòng)不動(dòng)，專心地發(fā)著呆?？磥?lái)我的話是感動(dòng)不了他了。我 提高

5、嗓門喊道：“A,拿著你的作業(yè)本趴在窗臺(tái)上寫?！蔽宸昼娺^(guò)去了，他還坐在座位 上，身體沒(méi)有挪動(dòng)一下，我只得過(guò)去親自請(qǐng)他。我又一次走到他跟前，他終于動(dòng)起 來(lái)了，可他沒(méi)站起來(lái)，原來(lái)他在翻箱倒柜地找摩擦筆。一個(gè)字沒(méi)寫要摩擦筆干什么！ 我知道是他在考驗(yàn)我這個(gè)新班主任的耐心，他向我發(fā)起了挑釁。我的頭頂在冒火， 頭發(fā)也燒得啪啪作響，那個(gè)時(shí)候我的樣子應(yīng)該和動(dòng)畫片中圖圖媽媽發(fā)火時(shí)的樣子有 一拼，不過(guò)我立刻意識(shí)到：孩子和孩子是有區(qū)別的，正確認(rèn)識(shí)并接受有差異的孩子， 是一個(gè)老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，我怎么能連這個(gè)教育常識(shí)都忘了呢？我轉(zhuǎn)而用關(guān)心的語(yǔ)氣說(shuō)道：“哪位同學(xué)能借一支摩擦筆給 A同學(xué)？ ”話剛落音, 同學(xué)們紛紛熱情地

6、將摩擦筆遞了過(guò)來(lái)。 看到孩子們都能友好地對(duì)待學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生， 我有點(diǎn)不好意思了，我這個(gè)做老師的剛才還我讓他坐在座位上繼續(xù)寫作業(yè)，又善意地催促他抓緊時(shí)間寫作業(yè)并問(wèn)他有沒(méi)有 不會(huì)寫的。在知道他沒(méi)有問(wèn)題后，我?guī)е鴮?duì)他的信任在等待。盡管在這二十分鐘內(nèi) 他沒(méi)有把作業(yè)全部寫完，但至少他最后能坐在座位上認(rèn)真地寫作業(yè)，同時(shí)他應(yīng)該感 受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有厭惡他，鄙視他。我相信他在平等地對(duì)待下，即 使將來(lái)不一定會(huì)很優(yōu)秀，但一定會(huì)活得有尊嚴(yán)。此后的相處中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然寫作業(yè)慢，但動(dòng)手能力非常強(qiáng)，喜歡做科 學(xué)小實(shí)驗(yàn)，搞科學(xué)小發(fā)明。為此，我把他推薦到學(xué)校的科學(xué)興趣小組，讓他在那兒 大展拳腳。通過(guò)在興趣小

7、組的學(xué)習(xí)，他的自信心倍增，就連對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也比以前 大有進(jìn)步。案例分析：世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子， 同樣世界上也不可能有完全一樣的兩個(gè)孩子。即使是雙胞胎，他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、行為舉止也各不相同，更何況是來(lái)自 不同成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景的學(xué)生呢？作為一名班主任，面對(duì)這些有差異的孩子們， 該怎么辦呢？那就需要我們?nèi)フ晫W(xué)生的差異。1、承認(rèn)學(xué)生的差異在日常的教育教學(xué)工作中經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)，同樣的任務(wù)布置給學(xué)生們， 可完成的效果卻千差萬(wàn)別，尤其是一些達(dá)不到預(yù)期效果的，更是讓老師火冒三丈。甚至有些老師因?yàn)椤昂掼F不成鋼"懲罰學(xué)生，自以為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，“完全對(duì)得起良心”。其實(shí)，這是自欺

8、欺人的想法。這就是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。作為一名老師，我當(dāng)然希望一聲令下所有的學(xué)生都能按我的要求整齊劃一的完 成任務(wù)，但學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，我們不 能無(wú)視學(xué)生之間的差異而盲目追求統(tǒng)一性。為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展， 教育者應(yīng)承認(rèn)差異，進(jìn)行有差異的教育。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異班級(jí)內(nèi)的幾十個(gè)孩子，有的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但體育成績(jī)優(yōu)秀；有的上課好動(dòng)，但動(dòng)手能力強(qiáng)；有的上課話多，但會(huì)做家務(wù)，樂(lè)于助人 只要教師用心真正關(guān)注 每一個(gè)孩子，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有閃光的一面。千萬(wàn)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量 孩子的表現(xiàn)，更不要用一種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。教師要善于觀察、分析學(xué)生特點(diǎn)，使 學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦才能，得到承認(rèn)，得到發(fā)展，把他們的智慧潛能充分地開(kāi)發(fā) 和利用起來(lái)。這樣才能使學(xué)生真正的“全面發(fā)展”。3、尊重學(xué)生的差異美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)“教育成功的秘訣是尊重學(xué)生”。在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的情 感得到了尊重，他們才有前進(jìn)的動(dòng)力，他們潛在的能力才能得到充分的發(fā)揮。尤其 是對(duì)案例中這樣所謂的差生，尊重更是對(duì)他們的一種最好的鼓勵(lì)。4