優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的探究

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的探究摘要：一個(gè)趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置，能起到很好的教學(xué)啟發(fā)作用，且對(duì)于小學(xué)生而言，問題是引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望的一個(gè)導(dǎo)火索。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置方式與方法，并不是簡(jiǎn)單地提出概念性問題來引導(dǎo)學(xué)生解決，而是懂得基于小學(xué)生的認(rèn)知根底，設(shè)置適合小學(xué)生解答的數(shù)學(xué)問題，使其可以從問題解答之中檢驗(yàn)與穩(wěn)固自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)問題設(shè)置才具有意義。因而文章研究的重點(diǎn)那么集中于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置方法探究，分析教學(xué)問題設(shè)置的意義、本卷須知，并探討相關(guān)的問題設(shè)置方法、成效總結(jié)等，多途徑提出問題設(shè)置的方式與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;設(shè)置;方法小學(xué)生往往容易迷失

2、學(xué)習(xí)的方向，不知該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與學(xué)生缺乏指示性的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)。其中，一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題能夠促使小學(xué)生知道自己該探究什么數(shù)學(xué)知識(shí)、該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答問題。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置很有必要，能夠提出一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與解答數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題環(huán)境之中探究知識(shí)，故而探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置將是文章研究的意義。一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的意義與作用一為小學(xué)生帶來趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該有一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，讓他們有興趣去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師適當(dāng)提出與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，那么容易激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣，使其明白自己該做什么事情、該探討問題之中的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在不斷解答數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)解答的一些樂趣與價(jià)值，從而促使他們?cè)诮獯鹬蝎@得一定的成就感，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終能夠促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)與探究興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置具有一定的研究意義。二幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答一道小學(xué)數(shù)學(xué)問題，也是學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一個(gè)重要表達(dá)，因而教師通過設(shè)定有趣且有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，有利于小學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其懂得如何去運(yùn)用所學(xué)

4、知識(shí)來解答數(shù)學(xué)問題，而此過程將是小學(xué)生重新檢驗(yàn)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑。因此，設(shè)置一個(gè)針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，能夠有效幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生再次回憶數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知道自己還遺漏了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)，以及需要再次從哪些方面去優(yōu)化與完善自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。三增進(jìn)學(xué)生之間彼此的學(xué)習(xí)互動(dòng)通常一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，將會(huì)促使學(xué)生之間展開問題的互動(dòng)與交流，而在此過程中，學(xué)生可以就某個(gè)數(shù)學(xué)問題展開相互的討論，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛活潑起來，也使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有意義與有價(jià)值。此外，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題往往會(huì)遇到不同的解決困境，他們勢(shì)必會(huì)尋求其他的解答

5、方法與路徑，而這也會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人展開探討與交流，以從他人身上獲取到一定的路徑解決方法在這一過程中，學(xué)生之間可以形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系，有利于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識(shí)互動(dòng)與交流橋梁。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置，具有增進(jìn)學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)互動(dòng)的作用。二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的注意點(diǎn)一注意問題設(shè)置的針對(duì)性一個(gè)良好數(shù)學(xué)問題的提出，應(yīng)該注意問題設(shè)置的針對(duì)性，即圍繞實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在有效問題的指引之下去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的針對(duì)性。如假設(shè)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題缺乏針對(duì)性，只是為了追求高難度的數(shù)學(xué)問題，將

6、會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去方向，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，那么要注重其問題設(shè)置的針對(duì)性，從小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之中提出適宜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解答。二注意問題設(shè)置的趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教育的對(duì)象是年紀(jì)較小的小學(xué)生，他們多比較活潑好動(dòng)且對(duì)有趣的問題容易產(chǎn)生研究的興趣。因此，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)問題設(shè)置的趣味性，盡可能設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生愿意去探討與研究，這樣才能有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其中，在設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)課堂問題時(shí)，教師也要注意保證問題具有一定的教育意義，不是單純?yōu)榱巳の?/p>

7、性而增添數(shù)學(xué)課堂的趣味，這樣容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。三注意問題設(shè)置的互動(dòng)性小學(xué)生往往自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)藏有限，且思考數(shù)學(xué)問題的能力也有限，因而教師要懂得發(fā)揮學(xué)生的集體量，引導(dǎo)學(xué)生之間展開問題的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生互相探討數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題，這樣能夠促使學(xué)生從相互學(xué)習(xí)之中積累到一定的數(shù)學(xué)問題解答經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速地尋找到數(shù)學(xué)問題的解答路徑。因此，教師要注意設(shè)置出來的數(shù)學(xué)問題是否具有一定的互動(dòng)性，即是否能夠給予學(xué)生互動(dòng)與交流的時(shí)間與空間，只有保證學(xué)生之間具有一定的互動(dòng)時(shí)間，這樣學(xué)生才能快速、有效地尋找到更多解答數(shù)學(xué)問題的路徑與方法。三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

8、問題設(shè)置的方法一以學(xué)生興趣點(diǎn)為根本設(shè)置數(shù)學(xué)問題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置，無非是引導(dǎo)小學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問題、穩(wěn)固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置對(duì)象那么是小學(xué)生，教師要懂得小學(xué)生的興趣點(diǎn)，知道他們?cè)撎骄磕男?shù)學(xué)知識(shí)，以引導(dǎo)小學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問題基于數(shù)學(xué)問題設(shè)置的本卷須知，可以圍繞小學(xué)生即將要學(xué)習(xí)，又或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出一些具有趣味性的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)問題情境，以促使他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)問題、了解問題之中涉及的數(shù)學(xué)概念、原理以及性質(zhì)。比方，以故事為載體，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，并在故事之中提出數(shù)學(xué)問題，以借助數(shù)學(xué)故事來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探討興趣，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問。以小學(xué)數(shù)

9、學(xué)之中的“小數(shù)乘整數(shù)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以圍繞小學(xué)生所學(xué)的小數(shù)、小數(shù)乘法的有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情境故事，以其中的故事情節(jié)來吸引小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與熱情在設(shè)計(jì)情境故事時(shí)，教師要懂得故事內(nèi)容的合理性和趣味性，以讓學(xué)生看得懂、了解自己要探究哪些數(shù)學(xué)小數(shù)乘法問題，從而幫助學(xué)生快速地尋找到數(shù)學(xué)解答問題的方法與路徑。比方，請(qǐng)看下面的一個(gè)情境故事內(nèi)容：今天是小兔子的生日，大家想給小兔子購(gòu)置生日禮物，通過詢問小兔子，它現(xiàn)在最想要的東西是紅蘿卜。一根紅蘿卜需要1.2元錢，那么大家想給小兔子買5根紅蘿卜，那么需要準(zhǔn)備多少錢才能購(gòu)置呢？在這個(gè)情境故事問題之中，涉及了小學(xué)數(shù)學(xué)的小數(shù)乘于整數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生通過

10、閱讀其中的情境故事，知道自己該求解什么內(nèi)容、如何去求解其中的小數(shù)乘于整數(shù)問題。好比說，在故事問題中，就涉及了小數(shù)、整數(shù)，而從問題可以看出，需要求解小數(shù)乘于整數(shù)的積以此問題作為引子，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)乘于整數(shù)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)去解答數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)、小數(shù)乘于整數(shù)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)的有效運(yùn)用。另外，為了提升情境故事的趣味性，教師還可以借助一些多媒體教學(xué)手段，模擬演示故事的情節(jié)內(nèi)容，如大家為小兔子購(gòu)置紅蘿卜的視頻，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)故事情境，去探討如何解答其中的數(shù)學(xué)知識(shí)問題。二以思維導(dǎo)圖的方式來設(shè)置針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題在實(shí)際數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生學(xué)習(xí)與解答數(shù)學(xué)問題顯得比較被動(dòng)，教師

11、要求他們解答什么數(shù)學(xué)問題，他們才會(huì)去解答，自己缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，為了改善這種教育現(xiàn)象，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，以一個(gè)問題為主干，引出其他的數(shù)學(xué)探討問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究不同的數(shù)學(xué)知識(shí)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探討興趣與欲望。比方，教師可以運(yùn)用一些具有提示性的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，包括利用相關(guān)的線段、提示框，來構(gòu)建一幅思維學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的方向來有序地探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)展開有效探究，最終將所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)運(yùn)用其中。另外，教師還可以運(yùn)用一些提示性的語(yǔ)言，諸如你看、瞧、哇等提示語(yǔ)言，來引起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)思緒集中到

12、數(shù)學(xué)問題之上，并根據(jù)思維導(dǎo)圖去探究數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖之中的指示性內(nèi)容，如其中的指引線段、框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而讓學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖內(nèi)容，有序地探究數(shù)學(xué)課程問題，進(jìn)而使得學(xué)生在問題導(dǎo)向之下，去理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)。如以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“觀察物體內(nèi)容為例，這是一個(gè)考驗(yàn)小學(xué)生的空間邏輯思維知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程問題，讓學(xué)生圍繞不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行物體的觀察，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。其中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，以一個(gè)核心問題來引發(fā)出其他的數(shù)學(xué)物體觀察問題，從而促使學(xué)生有序探究物體觀察的方法。比方，請(qǐng)看下面的

13、思維導(dǎo)圖：由上述的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察物體，以鍛煉學(xué)生的邏輯、空間思維能力根據(jù)這些指示性內(nèi)容，學(xué)生可以有序從不同的方位去觀察正方體。此時(shí)，教師可以配合一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生基于正方體的不同角度，去探究物體擺放的方法，并促使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單畫出觀察到的物體平面圖。在此期間，教師也可以運(yùn)用競(jìng)答的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)來說一說自己觀察物體的方法，由此進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三利用合作性思維來設(shè)置數(shù)學(xué)課程問題適當(dāng)?shù)暮献鲉栴}往往能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且合作能夠幫助學(xué)生迅速尋找到數(shù)學(xué)問題的解答方式，使得小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與無趣教師可以從合作互動(dòng)的思維角度，去設(shè)置小學(xué)數(shù)

14、學(xué)課程問題，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展開合作學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中，對(duì)于數(shù)學(xué)合作問題的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生比較感興趣的合作問題為起點(diǎn)，來設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)課程問題，從而讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)問題的探究。其次，在合作問題探究的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)分配，如誰負(fù)責(zé)記錄數(shù)學(xué)合作問題的探討過程、研究的主要內(nèi)容、研究的最終成果，以及最后誰負(fù)責(zé)與解答合作中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生可以在合作互動(dòng)之中展開數(shù)學(xué)問題的有序探究，進(jìn)而促使學(xué)生在合作問題探討與研究中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“2.5倍數(shù)的特征知識(shí)內(nèi)容為例，教師可以圍繞這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，

15、引導(dǎo)學(xué)生探究與之相關(guān)的合作學(xué)習(xí)問題，并指導(dǎo)學(xué)生以組的形式互相選擇適合自己的合作學(xué)習(xí)小伙伴，從而讓學(xué)生以組的形式對(duì)2.5倍數(shù)的特征展開具體的分析，從而利用有效的合作探究形式來幫助學(xué)生掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而由此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。比方，圍繞“2.5倍數(shù)的特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)例子：在“百數(shù)表表中找出2.5的倍數(shù)，然后利用相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來做上記號(hào)，并以小組的形式，說一說2.5的倍數(shù)有什么特征？通過這個(gè)問題的提出，學(xué)生們可以互相尋找交流與互動(dòng)的小伙伴，而在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作，就其中的數(shù)學(xué)問題展開合作分析、合作統(tǒng)計(jì)，利用相關(guān)的因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)來解答問題，分析

16、如何利用因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)來理解2.5的倍數(shù)特征，從而讓學(xué)生思考相關(guān)路徑與方法，進(jìn)而由此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)探究，使得學(xué)生之間可以互相發(fā)揮自己的知識(shí)力量，去展開問題的研究，從而針對(duì)2.5的倍數(shù)展開問題的解答。在此過程中，勢(shì)必會(huì)涉及很多的計(jì)算過程、歸納環(huán)節(jié)，因而教師必須要求學(xué)生做好相關(guān)的合作記錄與分析工作，并且引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的表格內(nèi)容，以對(duì)其中的2.5的倍數(shù)展開分析與匯總，從而由此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)匯總能力，最后，給予每一個(gè)小組適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)時(shí)機(jī)，讓他們以組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由此形成良好的合作互助學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過設(shè)置出有趣的、針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)問題，能夠促使學(xué)生有序探究數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。文章主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)置的意義與作用，并針對(duì)存在的現(xiàn)狀設(shè)置問題，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)設(shè)置方法，以盡可能引導(dǎo)學(xué)生在有趣、針對(duì)性的問題之中，去探討數(shù)學(xué)課程知識(shí)、提升數(shù)學(xué)探討能力。參考文獻(xiàn)：【1】楊大海.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略J.課程教育研究，2021，941：81.【2】劉萍.自主探究策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用J.教學(xué)實(shí)踐，2021.812：41.【3】唐旸瑜.巧設(shè)問題，提升課堂對(duì)話深度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的策略J.教學(xué)研究，20