根據(jù)幼兒間的差異進(jìn)行因材施教_第1頁
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文檔簡介

1、 可復(fù)制、編制,期待你的好評與關(guān)注! 注意個體差異,促進(jìn)幼兒個體發(fā)展實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園 余賽花摘要: 幼兒教育將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎(chǔ)作用,在教育上必須考慮每個幼兒的差異,不能用相同的要求、方式對待不同的幼兒。只有了解他們,知道他們的個性特點(diǎn),有目的地引導(dǎo),少批評,多鼓勵,讓每個孩子“跳一跳,夠得著”,都能體驗成功的快樂。幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán),將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎(chǔ)性作用。全面發(fā)展的教育是我國教育方針?biāo)?guī)定的,但對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于“對全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育”。每個幼兒成長、發(fā)展的速度、興趣、愛好、學(xué)習(xí)方式具有不同的特點(diǎn);每個幼兒具有各自的

2、氣質(zhì)類型,性格特征;每個幼兒來自不同的家庭,受到不同的家庭的影響;每個幼兒已有的知識經(jīng)驗、行為習(xí)慣、價值觀念也不同。因此,在教育上必須考慮到每個幼兒的差異,進(jìn)行因材施教,不能把幼兒看成是一樣的、相似的,不能用相同的教育要求、方式方法對待不同的幼兒。一、尋找最近發(fā)展區(qū),實(shí)施分層教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性,而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)?!白罱l(fā)展區(qū),即:兒童的發(fā)展有兩個階段,一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到,但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域?!眳^(qū)域活動是將幼兒分成幾個小組分

3、別進(jìn)行教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的分組方法,按照不同的分組方法確定不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如:2 / 7中班教材:看圖講述好朋友,我按照幼兒的理解能力、語言表達(dá)能力的強(qiáng)、弱進(jìn)行分組。對能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)一組,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié),并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內(nèi)容,甚至還可以讓幼兒進(jìn)行表演;而對能力相對弱的學(xué)習(xí)二組,我采用觀察法、示范法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,最終要求幼兒能觀察圖片較準(zhǔn)確地講述出故事的大體情節(jié)。這個活動中,利用幼兒間能力的差異進(jìn)行分組,對不同層次的幼兒設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的要求,讓每個孩子“跳一跳,夠得著”,激發(fā)每個幼兒去思考、去創(chuàng)造,

4、都能體驗到成功的快樂。二、注重日常觀察,實(shí)施因材施教。在日常生活中教師還要注意個別幼兒的差異,一點(diǎn)一滴抓住教育時機(jī),進(jìn)行因材施教,促進(jìn)每個幼兒在原有水平上得到不斷發(fā)展,必需對不同的幼兒進(jìn)行教育。例如:班上有個名叫陸彥文的幼兒,開學(xué)初每次繪畫中,總是坐著不畫,我問:“你怎么不畫呀!”他說:“我不會畫”。針對這一情況,我開始對他進(jìn)行了幾天的觀察,發(fā)現(xiàn)他不是不會畫,而是膽小不敢動手畫,畫壞了生怕老師要批評,對自己沒有足夠的自信心。一次,我在繪畫小兔活動中,發(fā)現(xiàn)她開始畫了,但畫得很小,一張八開的白紙就畫了一只很小的兔子,當(dāng)我走到他身邊時,她就用雙手捂住畫,低著頭,我知道他是不想讓我看見她的畫,怕被老師

5、批評,收畫時我像往常一樣一個一個地收起來,可是經(jīng)驗告訴我,這時侯不能去批評她,要找出她好的地方去表揚(yáng)和鼓勵她,對于這樣的孩子,最怕老師又批評她,心理承受能力較差。于是,我就說:“陸彥文小朋友畫畫有進(jìn)步了,你們看:她的小兔多神氣呀!”聽了我的表揚(yáng)和鼓勵,她高興地露出了微笑。接著,我又說:“就是小了點(diǎn),如果畫大一點(diǎn)兒就更棒了!”以后,每次在畫之前我就先提醒她,注意畫面的安排,采取有目的地引導(dǎo),少批評,多鼓勵和表揚(yáng)的方法,經(jīng)過一段時間后,她逐漸地能從老師的肯定與信任中,獲得強(qiáng)大的推動力,漸漸地她開始對自己有了信心。現(xiàn)在,她的繪畫水平有了明顯的進(jìn)步,繪畫的興趣也增強(qiáng)了,能主動把自己的畫給老師、小朋友看

6、了。因此,教師要認(rèn)真分析幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,有針對性地找出解決問題的辦法。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)或其他方面取得成績時要及時鼓勵、表揚(yáng),當(dāng)他受到挫折時要鼓勵他敢于面對,敢于向困難挑戰(zhàn),幫其樹立自信心。三、關(guān)注個別幼兒幼兒,教育有的放矢。我班有這樣一個小朋友,喜歡隨便離開自己的座位,愛講話,老師叫他上課遵守紀(jì)律,他偏跑來跑去的,不僅不認(rèn)真聽講還影響別的小朋友,老師批評他,他也不予理睬,依舊如此。他還有一個問題,就是自己不會控制自己,總喜歡欺負(fù)小朋友,開始每天有小朋友家長來“告狀”,為此我們老師也是傷透了腦筋,后來,我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動,每天總爭著幫保育老師洗茶杯、放茶杯、掛毛巾,其他小朋友做了一會

7、兒就沒興趣,走掉了,而他至始至終做得非常認(rèn)真。每次做完事我就在小朋友面前表揚(yáng)他,肯定他的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步,并給他貼上一個小星星,讓他在小朋友的心中有好的印象。他的榮譽(yù)感也很強(qiáng)的喲,每次給其他小朋友獎星星時,他總叫嚷著:“我也要,我也要!”根據(jù)這個特點(diǎn),我趁機(jī)對他說:“如果你上課認(rèn)真聽,不欺負(fù)小朋友,老師就獎星星?!甭厮膲牧?xí)慣逐漸減少,各方面有了一定的進(jìn)步,“告狀”的家長少相對減少,小朋友也樂意和他一起做游戲了。我們老師,只有了解了孩子,知道他們的個性特點(diǎn),才能更好地進(jìn)行因材施教,讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。從而使幼兒具備良好的思想覺悟和道德品質(zhì)。通過在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié),使我越來越深刻地體會到,教師在整體教學(xué)的同時,一定要根據(jù)每

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