人教科版高中物理必修2《3.4人造衛(wèi)星宇宙速度》說課稿_第1頁
人教科版高中物理必修2《3.4人造衛(wèi)星宇宙速度》說課稿_第2頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余2頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、人造衛(wèi)星宇宙速度說課稿 各位專家、老師: 大家好! 我是某某,很高興能就人造衛(wèi)星宇宙速度一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。 一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想 1、順應(yīng)時代發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)在信息技術(shù)普及的今天,信息素養(yǎng)已成為新世 紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。 在這種時代背景下, 教師如何以課堂教學(xué)為載體, 培 養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。 2、改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ),勞動強(qiáng) 度大、 效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 向素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變, 其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,由過去的“教”為中心,向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能

2、力、自 主學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技 術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論, 我對人造衛(wèi)星宇宙速度 一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化 教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與, 樂于探究, 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能 力和交流與合作的能力等。 通過學(xué)科的信息化教學(xué), 可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng), 為終身學(xué)習(xí), 后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論, “以學(xué)為中心” ,為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計, 旨

3、在充分利 用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對 Internet 資料的收集、分析、 加工和利用的能力。 二、教學(xué)設(shè)計背景分析 1、教材分析(地位和作用) (1)知識特點:人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容, 新教材的編排與原教材相比,稍有變動: 由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容; 刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容; 加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星,火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析; 把第一宇宙速度 v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能 力,刪減了部分內(nèi)容,重點突出了“宇宙速度”的教學(xué),并加強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)密

4、性。 (2) 知識地位:人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例,是人類征服自 然的見證,體現(xiàn)了知識的力量, 是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。 教材不但介 紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論,更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。 因此, 本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。 (3) 教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中,具有很大的局限性,而且“人造衛(wèi)星” 是一個動態(tài)的知識體系, 是隨時間在不斷的發(fā)展、 變化的,而教材內(nèi)容在這一方面又是相對 陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計, 開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會 極大的豐

5、富教學(xué)內(nèi)容,還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融, 便于學(xué)生建立立體的知識框架, 同 時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。 2、 教學(xué)重、難點教學(xué)重點: (1) 第一宇宙速度的推導(dǎo)。 (2) 運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系教學(xué)難點:運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系 3、 教學(xué)對象分析 通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ), 而且 學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí), 大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料, 下載資料,發(fā)布文 章,在BBS 留言等方法,這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 4、 教學(xué)目標(biāo)確立 (1) 知識目標(biāo) 了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識; 知道三個宇宙速度的含義,會推導(dǎo)

6、第一宇宙速度; 了解同步衛(wèi)星的運(yùn)f創(chuàng)期和軌道半徑: 知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后, 其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的 原因。 (2) 能力目標(biāo) 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度, 逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問 題的能力; 通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng); 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、 應(yīng)變能力與解決 實際問題的能力。 (3) 德育目標(biāo) 樹立理論聯(lián)系實際的思想觀念, 理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系, 培養(yǎng)科學(xué)的民主意 通過學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感; 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 (4)發(fā)展目標(biāo)力求加強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識

7、。 5、教和學(xué)的方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),采用資源式、探究式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在開 放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式: 會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、 學(xué)會在 數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、 學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流, 合作討論式的學(xué) 習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺,進(jìn)行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計 1、 提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,含 In ternet 、Intranet 和教學(xué)控制系統(tǒng); 2、 利用 Frontpage 制作網(wǎng)頁型課件人造衛(wèi)星宇宙速度 (www*、* ),其交互 性強(qiáng),瀏覽方便,軟件容量小,便于網(wǎng)上交流。 3、 課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)” “

8、課堂在線” “網(wǎng)上測試” “開闊視野” “討論 區(qū)”“ E mai答疑”等欄目。四、教學(xué)過程設(shè)計(見下表)活動程序教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)情景導(dǎo)入在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代, “嫦娥奔月”只能是美麗的傳說; 1957 年 10 月 4 日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星,從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì) 元;1961年 4 月 12 日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ,揭開了人類進(jìn) 入太空的序幕;1969 年 7 月 20 日,美國“阿波羅” 11 號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜 海區(qū),首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想人類進(jìn)入了航天時代。 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造 地球衛(wèi)

9、星方面的基本知識。根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進(jìn)入網(wǎng)站, 激發(fā)自己求知 欲。 自主探究交流協(xié)作 1、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、 教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在“討論”中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。 3、 對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo),這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的;有的則 是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。 2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題,瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁,查尋有關(guān)資料。 3、 遇到疑問,通過論壇及時與其他同學(xué)討淪,或與教師進(jìn)行在線交流。 4、通過自學(xué)、討淪,形成自己的觀點,并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。 教學(xué)評價(評價原則:自主性,綜合性,多向

10、性,全程性緯度:情感、能力、協(xié)作合作、操 作技能) 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況, 并對學(xué)生問題較集中的題目, 進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進(jìn)行自我測評,了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何,有疑問的可以通過 “討論區(qū)”或“ E mai 答疑”討論或請教老師。總結(jié)建構(gòu)布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及 成果展示情況,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系,建構(gòu)知識框架;布置作業(yè)(查閱網(wǎng)絡(luò)資源,完 成有關(guān)練習(xí))在教師的引導(dǎo)下,梳理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);完成課后作業(yè)。 五、教學(xué)設(shè)計體會 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源,進(jìn)行信息化的教學(xué),有以下幾點優(yōu)勢: 1、拓展教材內(nèi)容,增加教學(xué)容量,實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)

11、資源, 能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息, 不僅有效地拓展了教材內(nèi)容, 拓寬了學(xué)生的知 識面,而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性,與學(xué)科發(fā)展保持同步,且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融, 本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。 2、提高學(xué)習(xí)興趣,突出自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化個性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引, 極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí), 并在收集、處理、交流信息的過程中,逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能 力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法, 有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 意識, 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行的思考, 學(xué)習(xí)的動機(jī)、 效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增 強(qiáng)。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變,改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式, 真正做到因材施教,實現(xiàn)個性化的教學(xué)。 3、改變知識傳播渠道,促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變以往 學(xué)生的知識來源于教材、 教師, 具有一定的局限性,而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在 信息化的教學(xué)模式中, 學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng), 教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變, 教師在 教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、 幫

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論