信息化手段輔助高職外語合作學(xué)習(xí)策略探究

1、信息化手段輔助高職外語合作學(xué)習(xí)策略探究【摘要】本文主要探究信息化輔助高職外語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)策略是否具有積極的教學(xué)效果，采用實驗調(diào)查法、訪談法及問卷調(diào)查法針對高職學(xué)生進行研究，確認三種學(xué)習(xí)方式全部有效提升了學(xué)生的整體外語成績。但與自主學(xué)習(xí)和生生合作學(xué)習(xí)比照，合作學(xué)習(xí)中的師生合作學(xué)習(xí)對于難度較高的文段會話內(nèi)容的學(xué)習(xí)更為有效?！娟P(guān)鍵詞】信息化;高職外語教學(xué);合作學(xué)習(xí)【作者簡介】劉丹，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院根底學(xué)部。【基金工程】本文為廊坊市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃2021年青年專項課題“信息化手段輔助高職外語合作學(xué)習(xí)策略探究課題編號：202103005的最終研究成果。移動終端的高速開展為高職院校的外語學(xué)習(xí)

2、者提供了多元的信息資源，合作學(xué)習(xí)的方式協(xié)調(diào)小組成員間的學(xué)習(xí)活動，使個體學(xué)習(xí)與集體互助實現(xiàn)優(yōu)化配置?；趯π畔⒒Y源的使用及合作學(xué)習(xí)方式的探索，本課題拓展信息化教學(xué)環(huán)境中合作學(xué)習(xí)的策略，同時也將信息化手段融入傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)中，并探索能夠輔助合作學(xué)習(xí)的信息資源投放方式，探索合作學(xué)習(xí)在信息化環(huán)境下的新開展，為信息化背景下合作學(xué)習(xí)策略的有效實施作更深入的研究。一、信息化背景下合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)是目前世界上普遍采用的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會心理氣氛，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著。在目前的信息化教學(xué)手段輔助高職外語教學(xué)研究中，以混合式教

3、學(xué)方法的探究，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究為主流。針對課堂集體教學(xué)環(huán)境，近兩年來，分化學(xué)習(xí)主體的SPOC課程形式出現(xiàn)，隨之出現(xiàn)了針對合作學(xué)習(xí)方向的細化探究，線上合作學(xué)習(xí)也成為信息化教學(xué)手段的新利器。因此，對于信息化手段輔助合作學(xué)習(xí)策略研究成為重要方向。初探合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為掌握教師和學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的實際使用態(tài)度、使用現(xiàn)狀，初步進行了問卷調(diào)查，同時為了探索合作學(xué)習(xí)策略中具有實際意義的輔助性信息資源投放方式，問卷也包含了對信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查內(nèi)容。初步調(diào)查為摸索合作學(xué)習(xí)對于信息化資源的要求，探索有效的數(shù)字資源的設(shè)計、構(gòu)建、推送和共享模式，為進一步實驗檢驗合作學(xué)習(xí)中的生生合作、師生合作做好必要及充分

4、的準(zhǔn)備。經(jīng)初步調(diào)查，對于信息化資源的輔助作用，師生全部持肯定觀點，但信息化輔助手段對外語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，教師認為信息化手段本身不一定起到積極作用。師生都愿意在課堂內(nèi)使用合作學(xué)習(xí)策略。具體來說，師生認為合作學(xué)習(xí)中的生生合作和師生合作策略施行的可能性更大，師師合作和全員合作的可能性較小。同時認為，師生合作和生生合作策略在詞匯和文段會話學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)意義更大。二、信息化手段輔助高職外語合作學(xué)習(xí)策略實驗1.實驗設(shè)計。根據(jù)以上初期調(diào)查，確立了實驗階段的具體操作流程。即比照同等信息化手段下，自主學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)三種不同教學(xué)策略對學(xué)生的詞匯和文段會話學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。選取高職二年級學(xué)生為

5、研究對象，因為已有信息化外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，不會因為信息化手段的無效使用占用教學(xué)時間。另外教師對于二年級學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情況比較熟悉，方便開展實驗，對于后期的總結(jié)分析更接近實際情況。實驗期間，所有學(xué)生使用的信息化資源是相同的，學(xué)生的根本外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷類似，但學(xué)生的外語水平不同，對實驗的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生間未做交流。在此次實驗進行之前，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)根本是教師自由組織的信息化手段輔助的混合式教學(xué)方式或傳統(tǒng)教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)中最常見就是自主學(xué)習(xí)、生生小組合作學(xué)習(xí)以及師生合作學(xué)習(xí)，此次三個實驗班分別使用自主學(xué)習(xí)、生生小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)方法，就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助相同信息

6、化資源進行教學(xué)實驗，比照班級教學(xué)效果。選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容為初次調(diào)查中得出的詞匯和文段會話兩局部。選取的具體內(nèi)容為與學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)母淄庹Z和職業(yè)外語知識。本次調(diào)查主要采用了兩種調(diào)查方法：采用實驗法、訪談法。對三個實驗班進行信息化教學(xué)的實驗前測和實驗后測，在實驗結(jié)束后進行訪談。2.調(diào)查結(jié)果。第一，自主學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)策略全部提升了學(xué)生的整體外語成績。具體來說，師生合作學(xué)習(xí)策略的效果明顯高于自主學(xué)習(xí)和生生合作學(xué)習(xí)，生生合作學(xué)習(xí)高于自主學(xué)習(xí)，但是低于師生合作學(xué)習(xí)效果。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看不同學(xué)習(xí)策略的效果，針對詞匯類內(nèi)容學(xué)習(xí)時，自主學(xué)習(xí)效果更佳;針對文段會話類內(nèi)容學(xué)習(xí)時

7、，合作學(xué)習(xí)效果更有效，師生合作學(xué)習(xí)的效果高于生生合作的學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)生對于信息化資源的要求更傾向于便于共享、內(nèi)容淺顯、講解精煉、趣味性強。教師對于信息化資源更追求結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容嚴謹，強調(diào)講解的內(nèi)容與講授的教學(xué)目標(biāo)高度一致，反對過度娛樂化。三、結(jié)論實驗檢測和后期訪談的結(jié)果說明：第一，合作學(xué)習(xí)有效提升高職外語教學(xué)中的詞匯和文段會話方面的學(xué)習(xí)效果，相對于自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的提升幅度更大，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。第二，對于難度較大，完成較為復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，師生合作學(xué)習(xí)策略更有助于教學(xué)過程的順利進行，提升課堂教學(xué)效果，提高外語成績，縮短教學(xué)時長，躲避自主學(xué)習(xí)和生生互助學(xué)習(xí)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳造成的學(xué)習(xí)失誤現(xiàn)象。第三，同樣的信息化資源在不同學(xué)習(xí)策略中投放后，效果也不盡相同，因此針對合作學(xué)習(xí)的信息化資源要具備合作的特點，便與共享，講解精煉，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開講解，兼顧知識性和趣味性。四、結(jié)語信息化輔助高職外語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)正進行得如火如荼，除了積極構(gòu)建合理的資源體系，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，積極探索能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進而豐富混合式教學(xué)方法的教學(xué)策略，促進信息技術(shù)更好地融入外語教學(xué)中，提高教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的信息化合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生得到共同開展，進而探索出一條適合我院實際的信息化外語教學(xué)之路。參考文獻：【1】張妍