信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用崔志趙惠玲摘 要：以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為人們提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，極大地改善了人們的生產(chǎn)和生活方式，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為勢不可擋的開展趨勢。該文就信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合提出了整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法的方案。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)資源 整合中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A      文章編號：1672-3791202106c-0135-02信息技術(shù)的高速開展使人們的生活發(fā)生了巨大變化，人們獲取、傳遞、加工、存貯、信息的能力已成為現(xiàn)代人

2、最根底的能力和文化水平的標(biāo)志。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20212021?中也明確指出：“信息技術(shù)具有革命性影響，必須予以高度重視。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)以它的非線性的結(jié)構(gòu)、交互性的人機(jī)對話、集成性的資源整合、多維化的信息處理，在各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)也正在變革著傳統(tǒng)的教育模式及學(xué)習(xí)要素。1 現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用背景教育信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)。教育信息化是指在教學(xué)過程中利用計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教育方式、教育進(jìn)程和教育活動的全方位改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求。用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)是一個

3、復(fù)雜的過程，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著優(yōu)質(zhì)資源缺乏、應(yīng)用能力不強(qiáng)、融合程度不高等問題，可見，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合開展還需要很長一段路要走。1.1改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以顯性知識為構(gòu)建根底，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，教師是教學(xué)中的主體，注重學(xué)生顯性知識的獲取，無視學(xué)生隱性知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)精神和自主探究精神。而信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)課堂知識的呈獻(xiàn)方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)并獲取隱性知識提供了平臺，教學(xué)模式也日趨多樣化，如基于工作過程的學(xué)習(xí)、基于小組合作的學(xué)習(xí)、基于課堂討論式的學(xué)習(xí)等，甚至翻轉(zhuǎn)課堂都成為可能。信息技術(shù)與課程整合，自主式學(xué)習(xí)考慮了學(xué)生個體

4、化差異，鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。1.2整合課程內(nèi)容的需要傳統(tǒng)課程內(nèi)容呈獻(xiàn)方式較為單一，內(nèi)容顯得枯燥。大局部教材中的內(nèi)容只能依靠學(xué)生通過閱讀理解。久而久之，學(xué)習(xí)毅力較差的學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才地需求，因此有必要使用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，將一大批信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)資源及方式融入課堂教學(xué)，使課本上枯燥的文字、公式變成圖文并茂、形象生動的畫面，將抽象的知識具體化、直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)的視、聽效果，讓學(xué)生感受到語言和音像的雙重沖擊，使學(xué)生身臨其境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。2 信息技術(shù)與課程整合的模式2.1信息技術(shù)與教材整合傳統(tǒng)紙

5、質(zhì)教材是課堂教學(xué)的重要知識載體，具有閱讀舒適，便于復(fù)習(xí)和查找，對視力的影響小等特點(diǎn)。但是對于專業(yè)課如會計(jì)類等課程，由于其學(xué)科的固有特點(diǎn)，會計(jì)理論枯燥難懂，記賬、會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容設(shè)計(jì)沉悶、呆板。因此，有必要重構(gòu)紙質(zhì)教材。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可在教材中相關(guān)位置增設(shè)二維碼圖標(biāo)，借助于掃描二維碼就可把教材中的難點(diǎn)內(nèi)容鏈接到數(shù)字學(xué)習(xí)資源中的微課視頻、PPT課件等，可以提高學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。2.2課程的數(shù)字資源之間的整合將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材數(shù)字化，通過鏈接其對應(yīng)的數(shù)字教材即可實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。數(shù)字教材與其他數(shù)字資源進(jìn)行整合即鏈接，其他數(shù)字資源包括PPT模塊、微課模塊、視頻模塊、單元測試模塊、交流討論模

6、塊等，每個模塊按數(shù)字教材章節(jié)一一對應(yīng)，呈樹狀結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)和查閱。數(shù)字教材與其他數(shù)字資源配合使用，把抽象的文字或圖片偏遠(yuǎn)表達(dá)轉(zhuǎn)換成視頻配合課件的講解，克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2.3信息技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行整合知識的學(xué)習(xí)過程是一個十分復(fù)雜且有個性的過程。俗語講：“教有法，而無定法，在今天的“互聯(lián)網(wǎng)時代，課程教學(xué)的復(fù)雜性、課程內(nèi)容的豐富性、呈現(xiàn)方式的多樣性、教學(xué)活動的交互性，這些都是新時期教學(xué)改革的方向。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)，尤其是學(xué)生在線上的自主學(xué)習(xí)、自主探究，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。比方，在課堂教學(xué)前，教師可以事先給學(xué)生布置任務(wù)，利用在線課程或者微課程，讓學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的在線測試

7、任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生的完成任務(wù)的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，開展小組合作、分組討論、單兵過關(guān)、課內(nèi)總結(jié)、重點(diǎn)講解等方式，實(shí)施有效的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有探究中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，高效率地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3 改革課堂教學(xué)方法3.1教學(xué)模式的改革教師課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課余時間線上完成視頻資源的觀看并完成網(wǎng)上測試題目。教師在課堂中主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、驗(yàn)證、穩(wěn)固學(xué)習(xí)?？梢园凑諆煞N模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一是討論式，二是挑戰(zhàn)式。第一種模式，教師提出引導(dǎo)問題，學(xué)生分組討論，集中討論結(jié)果，教師點(diǎn)評、總結(jié)。第二種模式，教師提出一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生進(jìn)入課

8、堂后分組答復(fù)不同的問題，單兵過關(guān)，現(xiàn)場考評。如果答復(fù)錯誤，教師提示或換人解答。對有爭議的問題，組織頭腦風(fēng)暴。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵，不做評價，當(dāng)問答告一段落，教師才下結(jié)論，完善答案。3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革教師于課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，首先閱讀教材開展自主學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)障礙時有兩個解決方法：一是進(jìn)入網(wǎng)上交流討論區(qū)提問求助;二是點(diǎn)擊二維碼圖標(biāo)借助微課學(xué)習(xí)模塊或視頻模塊學(xué)習(xí)。也可以在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，用進(jìn)入數(shù)字教材學(xué)習(xí)，在數(shù)字教材中再尋求微課模塊或視頻模塊進(jìn)行助學(xué)。這樣不但可能把學(xué)生課余時間，特別是碎片化的時間整合起來變成有效學(xué)習(xí)時間，而且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。通過課程整合與學(xué)生根底進(jìn)行有效的銜接，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識提供了個性化的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立人格的形成，同時也能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地評價學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)【1】李智曄.論信息技