信息技術與小學英語課程整合教學設計說明

1、件，生動活潑的動畫，能刺激學生的視覺，進而激發(fā)學生的興趣。（2） 利用任務型活動設計旅程安排表，讓學生按照示語言在同桌或小組間 進行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務鏈。使學生在一個良好的氛圍中 團結協(xié)作，進行語言的交際練習，提高學生的英語口語素養(yǎng)。（3）讓 學生利用學過的信息技術與英語知識，設計出自己的旅程，編成對話 做成幻燈片的形式，到課件，充分體現(xiàn)了 "任務驅動、自主探究、協(xié) 作交流”這個理念，實現(xiàn)學科之間的整合。（4）課前自己制作一個英 語專題的博客主頁，縮小學生上網搜索的圍，減少捕捉信息的時間， 提高信息處理的效率，使學生的作業(yè)展示可以利用Powerpoint、 E-mail和留

2、言板等功能，使學生的學習從課堂延續(xù)到課后，這既能 在英語學科的課程教學中有機地滲透了信息技術，又提供了舞臺給學 生進行“再創(chuàng)造”，拓寬了學生的思維。四、教學目標1、能力目標：能夠利用所學主要語言知識融會貫通，如be going to句型。2、知識目標：能夠讀懂Read and say部分的對話，并能完成兩 項有關旅行日程安排的練習。3、情感目標：培養(yǎng)學生尊重少數(shù)民族文化、熱愛祖國河山的高尚 情操。五、教學重點和難點本課時的教學重點是熟讀對話并掌握be going to句型；難點是 利用多媒體課件創(chuàng)設情景，使學生能在實際中靈活運用be going to 句型。六、信息技術資源1、教師用Power

3、 point制作的多媒體課件；2、學生用Powerpoint制作的多媒體課件；七、教學過程1、進入活動（3分鐘）（1）熱身：利用TPR活動教學法，師生同唱一首問候歌謠，讓學 生在一種祥和的氣氛中進入課堂，這樣能很快吸引住學生，同時還渲 染了學生學習英語的良好氣氛，使學生和老師在歡快的問候中很快地 進入了興奮的狀態(tài)。（2）這時課件展示一首學過的關于be going to 句型的歌謠。（3）學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維得到了 放松，敢說、敢參與，這時可以和老師自由地談話了（Free talk）。 Where did you go on your holiday? I went toon

4、my holiday.這樣良好的開端充分體現(xiàn)了面向全體學生，注重素質教育。2、主題活動（13分鐘）（1）課件展示一幅中國地圖，讓學生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?（中國有許多風景迷人的地方，你們想去嗎？）這樣可以對學生進行 愛國情感的教育，激起學生對祖國大好河山的熱愛。（2）緊接著課件展示一組圖片，讓學生觀察，互相交流，并能說 出：What are they going to do?（他們準備去干什么？）They' re going to ta

5、ke a trip.（3）課件出現(xiàn)一幅世博園的圖片并播放音樂“月光下的鳳尾竹”, 根據(jù)音樂和圖片，我讓學生猜出這是什么地方，他們要去哪里？ Where are they going to visit? It' s usually warm and sunny. It' s known as “Spring City” .（這里明媚，四季溫暖。這是眾所周知 的“春城”）They' re going to visit Kunming.此時通過音畫引導 學生學習folk music （民樂）一詞。這樣學生比較容易記憶和掌握, 并及時地對學生進行星級評價。（4）課件展示 fol

6、k dances、folk clothes 和 Stone Forest 的 圖片并教授這些詞組，這樣能幫助學生更好地理解和掌握民族舞蹈、 民族服裝等民族風情的詞匯。（5）當學生對城有了一定的了解后，課件展示四個疑問詞的課文 問題，再通過動畫直觀、形象的場景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生 帶著問題看對話視頻，使學生整體感知對話容，學生邊聽邊思考，明 確學習目的。（6）讓學生通過讀課文，對照課件展示的Task任務信息表一完 成書上的"Fill in Mike' s trip schedule”。并給予鼓勵與評價, 培養(yǎng)學生讀與寫的能力。Where to go?What to do

7、?When to go?How to getthere?（7）課件展示課文容，每句配有mp3錄音，讓學生根據(jù)掌握的課WORD資料.文信息進行聽說讀的機械操練。英語學習的過程和母語學習有很多共 同之處，特別是從兒童起開始學習英語，都應該先從口語著手，所以 我非常注重聽說模仿的訓練。（8）設計Task任務二，引導學生依照“Fill in Mike' s trip schedulen表格下的示對話進行同桌問答練習。Where is Mike going? What is he going to do there? He' s going to Kunming. He' s .

8、 這樣為下一步的探索活動打下了基礎。3、探索活動（8分鐘）（1）創(chuàng)設一段情景對話的視頻，讓學生在模擬的對話情景中更好 地掌握be going to句型，通過信息技術與課程整合，突破了本課的 難點。（2）接著展示在大家面前的是我們祖國大好河山風景秀麗的一些 圖片，這是我們祖國的名勝風景旅游點，你們想去感受和領略嗎？同 時為學生提供了討論的素材，請學生以小組活動的形式一起討論，擬 定假日旅行計劃。（3）課件展示Task任務三，讓學生自主合作，把四個疑問詞編 成 “Plan your holiday and make a dialoguen 的表格，再通過對 話的形式說出這四個疑問詞的be goin

9、g to句型，學生通過自主、 合作探究，把知識融會貫通，學以至用，達到了知識目標和能力目標, 也是本課的宗旨。Where to go?What to do?When to go?How to get there?（4）下面展示的是課前讓學生收集的計劃去旅游的圖片并制成幻 燈片的作品。讓學生上講臺用學過的be going to句型做介紹。這使 學生能潛在地習得語言，真正體現(xiàn)了信息技術與小學英語課程的整 合。4、鞏固活動（8分鐘）（1）課件展示是連詞成句的練習。將句子拆分成單詞，看誰能最 先組成句子。正確的給予評價。通過連詞成句的練習來鞏固be going to句型的運用，從會聽、會說、會讀到會寫

10、、會用，使學生的能力 能提升到更高的層次。（2）課件展示Task任務四，給定了單詞和短語，學生小組合作 自編對話進行表演，鼓勵學生自由發(fā)揮，使學生嘗試使用英語進行交 流。學生通過試講、糾正、再試講、再糾正的多次反復，直至獲得準 確的發(fā)音和正確的語句。5、拓展活動（5分鐘）充分應用信息技術各旅游線路，給學生搭建一個信息技術的平臺, 拓寬學生的思維，進行再創(chuàng)造。讓學生用學過的英語句型說出要去的 旅游地并進行旅游咨詢日活動。將全班分成Group A和Group B兩組, 讓他們進行合作。Group A成員分工合作，選擇若干旅游城市，設攤 WORD資料.進行介紹；Group B成員到各自意向旅游的城市

11、咨詢。這使學生在真 實的活動中有大量的英語對話機會，在愉快的氛圍中，下意識地習得 語言，產生想用英語表達思想的沖動，從而達到掌握英語的目的。6、小結活動（1分鐘）師總結本課時be going to句型在實際中的運用。糾正一些比較 容易出錯的語法問題，并提及運用知識的過程中，人稱和數(shù)的變化應 注意的問題等，為學生將來進一步學習這一方面的容打下好的基礎， 同時也提高學生的應試能力。7、學習評價（2分鐘）通過一節(jié)課的學習情況對學生進行綜合性的評價，評價的容有：1、會話能力口強一般口弱2、聽力水平高一般口較低3、上課紀律專心口偶爾走神 口不專心4、課堂參與率高口一般口較低5、小組合作愉快 口一般口完不成任務6、上網查詢學科資喜歡 口一般口討厭通過學生互評、師生評價，提高學生的評價水平。八、作業(yè)（Homework）為了讓學生把課堂知識延伸到課外，我布置了以下的作業(yè)：（1）“五一”黃金周即將來臨，和你的家人計劃一次旅行，把它編成對話的形式，發(fā)到老師的或做成power point.（2）把課堂上小組討論的假日旅行計劃用學過的be going lo句 型粘貼到我的主頁的留言板中。（3）用學過的英語口語把你們的計劃講給父母聽。此作業(yè)設計的目的是為了讓學生能利用所學的計算機知識為英語 服務，