魏正云淺談教學(xué)掛圖在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 淺談教學(xué)掛圖在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用金湖縣金荷花幼兒園 魏正云【摘 要】幼兒園教學(xué)的目的是鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)運(yùn)用掛圖,使幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。作為現(xiàn)代化教學(xué)主要手段多媒體,在教學(xué)中起著重要作用,但仍不能替代掛圖的直觀效果,不具備掛圖所具備的優(yōu)勢(shì)。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)掛圖幼兒園教學(xué)活動(dòng) 掛圖的運(yùn)用什么是教學(xué)掛圖？教學(xué)掛圖是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求所繪制的圖形教具,是教師進(jìn)行各種教學(xué)的重要輔助手段。色彩鮮艷、形象生動(dòng)、特征突出的教學(xué)掛圖,符合直觀性教學(xué)原則和幼兒思維具體形象性的特點(diǎn),能集中幼

2、兒的注意力,引發(fā)幼兒觀察感知的興趣和積極性,幫助引導(dǎo)幼兒具體理解和有序記憶所學(xué)的知識(shí),從中發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力,從而有效地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。 隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，各種輔助教學(xué)工具競(jìng)相出現(xiàn)，大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于幼兒園教育中，由以前的老式幻燈機(jī)、投影儀，到現(xiàn)在流行的多媒體輔助教學(xué)。當(dāng)然，這些先進(jìn)的輔助教學(xué)手段的確會(huì)讓我們的課堂更生動(dòng)更豐滿，但作為平常的常規(guī)教學(xué)，這些手段又顯得那么沒(méi)有“吸引力”。由于一些這樣或那樣的原因，一線教師更喜歡使用隨手可得的教學(xué)掛圖，尤其是一些多媒體配置不豐富的地區(qū)。教學(xué)掛圖以其直觀形象、制作簡(jiǎn)單、易于操作等特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)中仍

3、擔(dān)任著不可缺少的角色。 幼兒園的教學(xué)掛圖的主要來(lái)源于與每本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相匹配的掛圖，它一般都是按照教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，繪出了顏色鮮艷、繪圖簡(jiǎn)單、易于幼兒理解的圖片。還有就是教師自制掛圖，教師自己制作掛圖，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)理解過(guò)程，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備的過(guò)程，只有掌握了課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才能在備課的過(guò)程中去更多地考慮以幼兒為主體,讓幼兒自己在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高自己的能力。一、教學(xué)掛圖的意義：1能幫助幼兒了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒觀察掛圖的內(nèi)容來(lái)了解本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。如：在進(jìn)行語(yǔ)言講述活動(dòng)中時(shí),我常是讓幼兒自己先觀察，

4、猜一猜發(fā)生了一件什么事，然后稍加引導(dǎo),幼兒就能記住本次活動(dòng)的內(nèi)容，因?yàn)榧尤肓俗约豪斫獾倪^(guò)程達(dá)到了事半功倍的目的,并為今后的看圖講述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2提高教學(xué)活動(dòng)的效率。幼兒園的一節(jié)課時(shí)間很短，使用多媒體準(zhǔn)備的時(shí)間要充分，操作要準(zhǔn)確，如果稍有不慎，出點(diǎn)錯(cuò)那就不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,而且容易出現(xiàn)紀(jì)律混亂和課堂失控。使用已做好的掛圖，就可以避免這樣的問(wèn)題讓幼兒能集中精力聽(tīng)課。用這種教學(xué)方法既減少了課堂浪費(fèi),又提高了課堂效率。 3鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)活動(dòng)中用過(guò)的掛圖，不用立即收起來(lái)，掛在活動(dòng)室的一角讓幼兒在課間再次學(xué)習(xí)，使幼兒在不經(jīng)意的情況下進(jìn)一步掌握知識(shí)內(nèi)容，在不知不覺(jué)中鞏固學(xué)到知識(shí)。 3.

5、掛圖激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣首先，掛圖的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了掛圖，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用掛圖，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是掛圖的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，利用掛圖的目的是為了通過(guò)老師的教逐漸過(guò)渡到老師的不教，如果教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，利用掛

6、圖完全是老師來(lái)教，那么它的意義也就不大了，利用掛圖的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。2 / 9二、教學(xué)掛圖在各科學(xué)習(xí)中得運(yùn)用：教學(xué)掛圖作為教學(xué)中的一個(gè)手段,不僅僅是教學(xué)用具,還是教師開(kāi)發(fā)幼兒潛能的一種途徑，有其不可取代的作用。教師要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的潛能，制造機(jī)會(huì)讓幼兒自己去動(dòng)手動(dòng)腦,充分發(fā)揮掛圖在各科教學(xué)中應(yīng)起的作用。（一）在語(yǔ)言活動(dòng)中得運(yùn)用：前蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的卓越的心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義?！蹦敲矗裁礃拥闹薪槟苁沟糜變涸谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程能得到有效的學(xué)習(xí)呢？作為一位在教學(xué)一線的老

7、師不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)用掛圖教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中是一種行之有效的方法，它對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起了重要的作用。例如：在大班上學(xué)期散文詩(shī)秋天的雨教研活動(dòng)中，采用一課多上的方法，王老師和李老師都采用了多媒體課件教學(xué)，大體環(huán)節(jié)相似：首先以猜謎“雨”導(dǎo)入課題；然后完整的欣賞課件；再分段欣賞；再次完整欣賞；最后讓幼兒討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）最終初步理解散文的擬人化寫(xiě)法。而張老師的的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：1以歌表演秋葉導(dǎo)入，引起幼兒活動(dòng)的興趣，師幼共同表演歌曲。2欣賞散文，初步了解散文的內(nèi)容。（1）幼兒傾聽(tīng)老師有感情地配樂(lè)朗誦散文一遍。（2）通過(guò)提問(wèn)，談?wù)剬?duì)散文中秋雨的初步印象。教師根據(jù)幼兒的回

8、答及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，在一問(wèn)一答中引導(dǎo)幼兒初步了解散文的三段體內(nèi)容。3分段欣賞錄音散文，借助圖片重點(diǎn)感受文中的意境。小朋友一邊看圖一邊聽(tīng)錄音（同時(shí)出示圖片）（1）通過(guò)提問(wèn)“為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙”讓幼兒初步了解擬人的表現(xiàn)手法，并理解詞匯“清涼”和“溫柔”。（2）秋天的雨帶來(lái)的色彩。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的小圖片，在引導(dǎo)幼兒用散文中的語(yǔ)言回答的同時(shí)突出其中的動(dòng)詞“扇”、“郵”，并理解詞匯“五彩繽紛”、“盛裝”、“你擠我碰”。（3）通過(guò)提問(wèn)“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”了解本段中的比喻擬人手法。（4）秋天的雨帶來(lái)的好聞的氣味。提問(wèn)：秋天的雨還帶來(lái)了什么呀？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的小

9、圖片，學(xué)習(xí)用散文中的語(yǔ)言講述。（5）秋天的雨帶來(lái)的消息。提問(wèn)：你聽(tīng)到什么好消息了？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？教師根據(jù)幼兒的回答繼續(xù)出示相應(yīng)的小圖片，并學(xué)習(xí)用散文中的語(yǔ)言講述。（6）秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)。提問(wèn)：為什么說(shuō)秋雨帶來(lái)豐收的歌、快樂(lè)的歌？（7）利用圖片了解散文首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3幼兒再次完整地邊看圖邊欣賞錄音散文一遍。鼓勵(lì)幼兒看著圖跟隨錄音一起朗誦，并加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。4活動(dòng)延伸：幼兒五人一組，自制小圖書(shū)。提醒幼兒注意畫(huà)面的布局，并標(biāo)上頁(yè)碼，最后附上封面，裝訂成冊(cè)。將幼兒自制的繪本投放到閱讀區(qū)，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)朗誦和表演。案例分析：秋天的雨是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，王老師與李老師依據(jù)散文制作的課

10、件很好地抓住了散文詩(shī)中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，充滿感情的朗誦，鋼琴伴奏，使散文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動(dòng)畫(huà)片的興趣調(diào)動(dòng)下，幼兒專(zhuān)注地注視著屏幕，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒進(jìn)入一個(gè)情景交融的虛擬的感覺(jué)世界，同時(shí)感受到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動(dòng)畫(huà)面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯

11、、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)在這首散文詩(shī)的教學(xué)中，多媒體課件的作用功不可沒(méi)。但張老師沒(méi)有運(yùn)用多媒體課件，卻取得別樣的一種效果。她充分利用掛圖，讓幼兒將這篇較長(zhǎng)的散文詩(shī)的脈絡(luò)理得很清楚，對(duì)散文三段體的結(jié)構(gòu)和每一段所側(cè)重的點(diǎn)又細(xì)化得很到位。更重要的是，掛圖的制作用了小朋友人人能畫(huà)的小圖標(biāo)，對(duì)于大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)自制小圖標(biāo)鞏固對(duì)散文詩(shī)的掌握起到了很大的作用，真正做到讓幼兒自主學(xué)習(xí)。綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中明確提出要“利用圖書(shū)繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。掛圖有利于大班幼兒口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)向書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)渡，符合閱讀的最基本要求，因而可以作為

12、閱讀活動(dòng)的載體。掛圖可以成為幼小銜接中解決幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的突破口。（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用：在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給幼兒簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教給幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為其以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？除了現(xiàn)代化教學(xué)常見(jiàn)的多媒體，運(yùn)用直觀掛圖，同樣能起到很好的效果。1.運(yùn)用直觀掛圖，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。在大班，幼兒有了一定的數(shù)群概念，在教學(xué)中，我們采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用了一幅圖畫(huà)包含許多算式的內(nèi)容。例如：掛圖上的6只雞，從種類(lèi)看母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動(dòng)態(tài)看是吃米的3

13、只，不吃米的3只。然后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的交換律，幼兒很快便能寫(xiě)出算式。在以后的7、8、9、10的教學(xué)中，教師只需出示一幅圖，幼兒就能根據(jù)圖上的內(nèi)容自己列式。在整體過(guò)程中，幼兒始終處于主動(dòng)探索，積極思考，尋找答案，縮短運(yùn)算時(shí)間的有效思考氛圍里。2. 分步出示掛圖，提高幼兒理解能力 用分步出示的方法，展現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，將靜態(tài)的畫(huà)面予以動(dòng)態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。例如：大班學(xué)習(xí)看圖列加減法算式，讓幼兒在看圖的過(guò)程中理解加減法的含義。第一幅圖上畫(huà)有3只小雞，第二幅圖上畫(huà)有5只小雞，第三幅圖上畫(huà)有8只小雞，就是這樣的的三幅圖，我一張一張的出示，幼兒就能很快的理解其中的含義了。

14、反之先出示8只小雞的圖，在出示3只小雞的圖，問(wèn)：這是怎么了呢？為什么8只小雞到第二幅圖中怎么成了3只呢，還有幾只哪去了呢？我們應(yīng)該怎么列算式呢？  總之，用分步出示的方法，展現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，將靜態(tài)的畫(huà)面予以動(dòng)態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)活動(dòng)重點(diǎn)。3. 保留掛圖，隨時(shí)取用。 每一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的掛圖可以保留，如數(shù)字圖、點(diǎn)子圖、小動(dòng)物、等等?？梢宰鳛榻虒W(xué)資源加以保留及共享，同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候拿出來(lái)使用很方便。（三）在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用：圖譜是掛圖的另一種表現(xiàn)形式，圖譜在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中相對(duì)使用較多，它的作用也被許多老師所共識(shí)。利用圖譜進(jìn)行幼兒園歌唱活動(dòng)，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的

15、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂(lè)材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺(jué)符號(hào)材料可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動(dòng)質(zhì)量?，F(xiàn)就我個(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的一些做法，談一談圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中的重要作用。1.圖譜幫助幼兒輕松理解記憶歌詞在大班歌唱春天的音樂(lè)活動(dòng)中，我采用了象征性符號(hào)來(lái)代替歌詞。例如， 比較形象的歌詞就用形象的畫(huà)來(lái)表示：“天空出彩霞呀”，畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的彩霞表示；“地上開(kāi)紅花呀，”用一朵紅花表示；“樹(shù)上小鳥(niǎo)叫呀”， 畫(huà)一只小鳥(niǎo)站在樹(shù)上；

16、大家來(lái)一起拍手笑”， 分別是拍手和笑臉。對(duì)于比較抽象的歌詞，“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦，”我就用波浪線表示；“我們大家一起來(lái)呀”，用一個(gè)圓圈表示； “唱出一個(gè)春天來(lái)呀”，用“春天”二字表示。在猜猜說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，幼兒很快明白了符號(hào)所代表的意思，這同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀，根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)圖意能力的良好滲透。此時(shí)在給幼兒欣賞歌曲，幼兒是有目的地傾聽(tīng)，因?yàn)閳D譜讓幼兒與音樂(lè)之間建立了一種聯(lián)系，他們會(huì)為自己聽(tīng)出了、記住了很多歌詞而感到高興。聽(tīng)清聽(tīng)懂歌詞已經(jīng)不在是孩子們的負(fù)擔(dān)，相反，在這一過(guò)程中幼兒可以得到愉快的成功體驗(yàn)。直觀圖片的運(yùn)用不僅可以使幼兒較快地理解歌詞，同時(shí)也讓幼兒對(duì)歌詞保持了更深刻、持久的印象。在活動(dòng)

17、后期，幼兒可以達(dá)到脫離圖譜，自由演唱的效果，因?yàn)橹庇^的視覺(jué)形象已經(jīng)存在于幼兒的腦海里。2.圖譜巧妙解決難點(diǎn)節(jié)奏中班“楊柳青”打擊樂(lè)活動(dòng)中，關(guān)于快慢的節(jié)奏掌握，使用圖譜組幼兒與沒(méi)有使用圖譜組幼兒所表現(xiàn)出的再現(xiàn)節(jié)奏水平是完全不同的，而且具有很大差別。在無(wú)圖譜組活動(dòng)過(guò)程中，直接讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)跟著老師的節(jié)奏來(lái)拍，但老師停止時(shí)，幼兒就把握不準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)奏了。另外一組活動(dòng)中，我在簡(jiǎn)譜的下面注上了一小節(jié)拍的次數(shù)，分別用手和腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示，幼兒跟著學(xué)幾遍后，就能獨(dú)立的完成節(jié)奏的聯(lián)系。分析原因在于，直觀的形象幫助幼兒梳理清楚了節(jié)奏的類(lèi)型，有掛圖的輔助，幼兒再現(xiàn)節(jié)奏比較容易。從有圖到無(wú)圖，難點(diǎn)就這樣輕松解決了。在幼

18、兒園歌唱活動(dòng)中，教師的策略多種多樣，掛圖的有效運(yùn)用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點(diǎn)節(jié)奏、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣等等。三、運(yùn)用掛圖教學(xué)的注意事項(xiàng)：掛圖教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一種常見(jiàn)的形式，在實(shí)踐的過(guò)程中，也體會(huì)到了以下幾個(gè)需要注意的方面：1要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膾靾D，為更好地幫助幼兒理解和體驗(yàn)活動(dòng)起到點(diǎn)睛作用。2只要能夠在活動(dòng)中起到作用，不要過(guò)分追求美觀，能夠貼近幼兒就行，不要把大把的時(shí)間花費(fèi)在追求表象上，做好輕重之分。3教師的繪畫(huà)技能很重要，掛圖設(shè)計(jì)要形象、科學(xué)、準(zhǔn)確，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)活動(dòng)中師幼的有效互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得將掛圖運(yùn)用到各科學(xué)習(xí)的效果也很明顯。我們要把掛圖這種方法，有機(jī)地運(yùn)用到以后的教學(xué)活動(dòng)中。相信有了這種教學(xué)手段的幫助，我們的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。凡事都有利有弊。如果單一地追求電腦化，有些科學(xué)內(nèi)容會(huì)過(guò)于淺顯，而讓幼兒失去實(shí)際操作和思考的機(jī)會(huì)，這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。反之，如果一味的迷信掛圖，那么好多的活動(dòng)形式就太單一了，尤其處于提倡現(xiàn)代化教學(xué)的今天。斯賓塞說(shuō)過(guò)：教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束。因此，掛圖的設(shè)計(jì)要處理好直觀和抽象的關(guān)系，要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到果子”，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。同時(shí)，掛圖的運(yùn)用只