學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣

1、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣加德納的多元智能理論，為我們認(rèn)識(shí)學(xué)生和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，提供了一個(gè)可資參考的理論框架。不論你是否完全同意他對(duì)人的智能的分類，要關(guān)心學(xué)生的不同特點(diǎn)，要用多種方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果 這些都已成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的共識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”學(xué)生聽教師講解，學(xué)生看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看得過(guò)程中思考記憶，如此等等。新課程提倡“做中學(xué)” ，這是美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)（例如對(duì)某些事實(shí)或現(xiàn)象的介紹資料）中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然， “做中學(xué)”也并

2、不安全是新東西，也主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，在做（練習(xí)）中學(xué)的。把“做中學(xué)”拓展到認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，拓展到智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是本次課程改革的要求，也是極其重要的要求。但是，除了“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”與“做中學(xué)”以外，人們還可以“想中學(xué)” 、“讀中學(xué)”、“聊中學(xué)”（討論中學(xué)習(xí)，又說(shuō)又聽又想），等等。特別是在每位學(xué)生都有一冊(cè)系統(tǒng)傳遞信息并體現(xiàn)著培養(yǎng)要求的教科書，每位學(xué)生都可以及時(shí)上網(wǎng)或到圖書館或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下，怎樣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每位正在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)額教師要格外關(guān)注的事。從這個(gè)角度看，對(duì)于一切有閱讀能力和

3、閱讀習(xí)慣的教師、學(xué)生而言，其實(shí)并沒(méi)有什么“新課” 。教師的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從解決他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中的障礙開始教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在同一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)碰到障礙時(shí)，有的學(xué)生喜歡問(wèn)老師，以求快速解決問(wèn)題，也有的學(xué)生情愿自己多想一會(huì)兒，或者通過(guò)查詢、討論來(lái)求得解決，還有的同學(xué)則要求暫時(shí)放松一下，讓紛繁混亂的思緒稍稍平靜一點(diǎn)以求得直覺(jué)的幫助。所以，要努力給學(xué)生自由，要讓他們有機(jī)會(huì)選擇方法。當(dāng)然，在大班額班級(jí)授課制的條件下，每個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的空間是有限的，加上學(xué)習(xí)進(jìn)度與考試評(píng)價(jià)制度的制約，教師似乎難以給學(xué)生太多的選擇機(jī)會(huì)。但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題，因?yàn)檫@是求得教學(xué)實(shí)效并節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。其實(shí)，多種方式學(xué)習(xí)并不一定都由教師組織，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓一部分適宜的學(xué)生離開課堂，到圖書館去查詢，到計(jì)算機(jī)房去瀏覽，到校園中去討論，而留下需要的學(xué)生按統(tǒng)一要求在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，也不失為一種辦法。在“非典”期間，許多學(xué)生不會(huì)利用“空中課堂”與在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就是因?yàn)槠綍r(shí)少有訓(xùn)練。如果培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，其實(shí)更會(huì)提高學(xué)