教師個(gè)人診改報(bào)告

1、內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告教學(xué)單位名稱(chēng)：_一、教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀（500 字左右）教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含如下要素）1. 教師個(gè)人基本信息： 學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、任教經(jīng)歷、職業(yè)資格等。2. 教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含下表中6 大診斷點(diǎn)：師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力等）對(duì)“服務(wù)是我們的天職”的思想體會(huì)不深、不透，還沒(méi)有自覺(jué)地 把家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們滿意程度作為工作的最高標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課是必須的，學(xué)生個(gè)體是有差異的，努力上好每一節(jié)課，但并不能保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生都講清講透每一個(gè)題目；上完課以后，課后輔導(dǎo)也很關(guān)鍵。有時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改僅限于糾錯(cuò)，寫(xiě)明錯(cuò)因，沒(méi)有再逐個(gè)學(xué)生面對(duì)面督促、檢查落實(shí)。隨著社會(huì)

2、的發(fā)展和自身年齡的增大，知識(shí)更新壓力增加，工作熱情有所降低，常有安于現(xiàn)狀的表現(xiàn)，有不求有功但求無(wú)過(guò)的不良傾向。由于對(duì)班級(jí)內(nèi)部分層次教學(xué)了解不足，對(duì)于班內(nèi)分層次教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生之間的個(gè)體差異較為復(fù)雜以致操作起來(lái)的復(fù)雜性，導(dǎo)致分層次教學(xué)落實(shí)不到位，沒(méi)有明確哪些學(xué)生每天、每節(jié)課的具體任務(wù)以及預(yù)期效果。日程工作中忙于備課、上課等常規(guī)教學(xué)工作，放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)能力的更新，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)上還不夠用心，理論素養(yǎng)還比較薄弱，與本職工作有關(guān)的就學(xué)一點(diǎn)，與本職工作聯(lián)系不緊的就不去學(xué)或者很少涉獵，導(dǎo) 致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展不太了解，還不善于研

3、究問(wèn)題，不能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)中的得失及時(shí)反思，以積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。2、教師個(gè)人自我診斷（注：學(xué)校內(nèi)保建設(shè)與運(yùn)行推進(jìn)表中統(tǒng)一制定的診斷項(xiàng)目、診斷要素中凡涉及各部門(mén)、教學(xué)單位的應(yīng)該一一實(shí)施診斷,不能缺項(xiàng)，但是完成時(shí)間可以中遠(yuǎn)期和短期相結(jié)合）診斷點(diǎn)診斷點(diǎn)參考存在的主要問(wèn)題原因分析師德師風(fēng)立德樹(shù)人，為人師表，遵守師德規(guī)范；在學(xué)生綜合 素 質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育和傳承中國(guó)傳 統(tǒng)優(yōu) 秀義化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。與學(xué)生溝通少，在課 堂上除了有緊張的學(xué) 習(xí)任務(wù)很少與學(xué)生交 流和溝通不喜歡在課堂上聊與課 程不相關(guān)的內(nèi)容。教育教學(xué)能力學(xué)習(xí)、改進(jìn)教育教

4、學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)里；積極參 與 教育教學(xué)改革，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中作出貢獻(xiàn)；信息化教育教學(xué)能力不斷提升。教育教學(xué)改革積極性 不夠，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、 課程建設(shè)中沒(méi)有r". -Ph貢獻(xiàn)工作不夠積極主動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力深入了解專(zhuān)業(yè)及課程實(shí)踐知識(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力（職業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)操作能力）。缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件自身水平不夠扎實(shí)全面科研服務(wù)能力提高科研服務(wù)意識(shí)，增進(jìn)產(chǎn)教融合，提升個(gè)人科研、 創(chuàng)作水平?？蒲幸庾R(shí)不強(qiáng)鉆研精神不夠社會(huì)服務(wù)能力在教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐中不斷提高服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力和水平。社會(huì)服務(wù)能力弱意識(shí)不強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較為科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位，自覺(jué)

5、提升專(zhuān)業(yè)教師四大能力較欠缺覺(jué)悟不高，缺乏自我上升的動(dòng)力三、教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃（注：進(jìn)度安排注意中遠(yuǎn)期和短期相結(jié)合，形成周期性、常態(tài)化的改進(jìn)機(jī)制）診斷點(diǎn)改進(jìn)措施進(jìn)度安排預(yù)期成效師德師風(fēng)緊密聯(lián)系班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)管人員，共同抓好課堂上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)短期：按照改進(jìn)措施逐步提高中長(zhǎng) 期：改進(jìn)永無(wú)止境比現(xiàn)狀好一些教育教學(xué)能力按照學(xué)院對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 改進(jìn)。短期：按照措施逐步改進(jìn) 中長(zhǎng)期：改 進(jìn)永無(wú)止境能力有所提局專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力多增添一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，讓學(xué) 生 在學(xué)校也能學(xué)到最全面的實(shí)操訓(xùn)練短期：按照措施逐步改進(jìn) 中長(zhǎng)期：提 升永無(wú)止境有所提圖科研服務(wù)能力發(fā)論文，參與課題研究。每年至少一篇論文有所提圖社會(huì)服務(wù)能力積極參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更 好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境短期：按照措施逐步提圖 中長(zhǎng)期：提 升永無(wú)止境有所提圖職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)教師“四大能力”按照措施逐步清晰有清楚的規(guī)劃四、教師個(gè)人診改總結(jié)診斷點(diǎn)改進(jìn)效果（需要和診改前對(duì)比說(shuō)明）診改后存在的不足今后努力的方向師德師風(fēng)增加到課率，提高學(xué)生積極性沒(méi)有最好，只有更好越來(lái)越好教育教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即時(shí)檢測(cè)教學(xué) 效 果，帶動(dòng)母一個(gè)學(xué)生成為合格的人 才。永遠(yuǎn)有不足，與時(shí)俱進(jìn)地不斷改進(jìn)提 高向上級(jí)要求靠攏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力盡可能與社會(huì)需求相契合還需改