新教師課堂教學(xué)技能的提升策略文檔

1、新教師課堂教學(xué)技能的提升策略促進(jìn)新上崗教師快速健康成長(zhǎng)， 盡快進(jìn)入教學(xué)一線，是高校每 年都會(huì)面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是加強(qiáng)高校教學(xué)梯隊(duì)和教學(xué)骨干隊(duì) 伍建設(shè)，確保各類(lèi)課程的授課質(zhì)量， 提高課堂教學(xué)水平的重要環(huán) 節(jié)。在配合學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)新教師把好教學(xué)關(guān)的過(guò)程中，通過(guò)連 續(xù)多次對(duì)新教師各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)的多次連續(xù)跟蹤聽(tīng)課，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在此做一 些初步的分析與討論。一、新教師應(yīng)掌握的課堂教學(xué)技能新上崗教師面臨如何通過(guò)教學(xué)關(guān)的問(wèn)題， 每位新教師必須通過(guò) 學(xué)校組織的各項(xiàng)考核，才能取得教學(xué)上崗資格，才能作為本科課 程的主講教師。對(duì)于新入職的年輕教師， 教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐技

2、 能都須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)。其中教學(xué)實(shí)踐技能主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。1 .新教師助教期間應(yīng)熟悉并掌握課程教學(xué)各環(huán)節(jié)（備課、試講、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、習(xí)題課、考試命題、試 卷分析評(píng)價(jià)、帶實(shí)驗(yàn)等）的具體方法。2 .新教師應(yīng)熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)的核心技能（新課導(dǎo)入的技能與方法、板書(shū)和課堂語(yǔ)言表達(dá)的技能、營(yíng)造 良好師生互動(dòng)氛圍、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)等）。教學(xué)實(shí)教學(xué)理論部分較好掌握；根據(jù)多年的培訓(xùn)效果來(lái)看， 踐部分對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)（如備課、考試命題等）的訓(xùn)練也較容易領(lǐng)悟與掌握；而課堂教學(xué)核心能力的培養(yǎng)與教學(xué)技能的把握是最難 的1-2,也是最重要的。（一）新教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)新教師需要了解大學(xué)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理

3、念， 熟悉教學(xué)工 作和教書(shū)育人的規(guī)律，掌握助教環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)踐技能技巧， 靈活應(yīng)用課堂教學(xué)的方法手段。 課堂教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)基本要求， 全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和從事課程教學(xué)的綜合能力。1 .專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要高。教學(xué)內(nèi)容要求熟練，對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的闡述能做 到簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容能聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用。2 .職業(yè)素養(yǎng)要強(qiáng)。責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)湔n，精神 飽滿(mǎn)。大方自信，講課有激情，教姿、教態(tài)端莊文雅，文字、畫(huà) 面工整清晰。課堂控制能力強(qiáng)，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，課堂秩序好，表 現(xiàn)出教師為人師表，教育人的風(fēng)范。（二）新教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能1 .教學(xué)內(nèi)容組織有序。教學(xué)內(nèi)容組織邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，思 路清晰；講

4、述內(nèi)容充實(shí)，信息量大，給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新 的啟迪。2 .教學(xué)方法靈活巧妙。對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如，能完全脫 稿講解，不過(guò)多依賴(lài)PPT對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，善于啟發(fā)引 導(dǎo)，師生充分互動(dòng)；講課語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力，教學(xué)時(shí)間利用 充 分，分配合理。.3 .教學(xué)手段多種配合。能合理有效地利用各種教學(xué)媒體。二、新教師課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀目前可以進(jìn)入高校的教師， 學(xué)歷水平都要求非常高， 專(zhuān)業(yè)功底 十分深厚，但是面對(duì)課堂教學(xué)這個(gè)全新的挑戰(zhàn)， 往往不能得心應(yīng) 手，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。（一）教學(xué)內(nèi)容組織無(wú)邏輯性聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師思維跳躍， 講解內(nèi)容邏輯性 不強(qiáng)，想到哪講到哪，學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，不知到底

5、講什么，根 本抓不住重點(diǎn)；還有的教師，專(zhuān)業(yè)功底比較深厚，講課像作學(xué)術(shù) 報(bào)告，直接應(yīng)用一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)或者還不能完全理解的知識(shí)， 而沒(méi)有把重點(diǎn)放在先如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚上。更有甚者，教學(xué)內(nèi)容完全是書(shū)本的電子化版本，沒(méi)有任何擴(kuò)展，沒(méi)有重點(diǎn)，似 乎學(xué)生不來(lái)聽(tīng)課也無(wú)任何影響，自己看看書(shū)就全部可以消化了。其實(shí)，針對(duì)本科生，尤其是工科的學(xué)生，他們無(wú)任何專(zhuān)業(yè)背景 和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題的講解必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程，要經(jīng)過(guò)怎樣提出問(wèn)題，如何分析問(wèn)題，需要什么樣的理論知識(shí)，怎樣 解決實(shí)際問(wèn)題等等。整個(gè)課堂授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，邏輯相連，思 路明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生從根本上學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。（二）教學(xué)方法呆板

6、，無(wú)啟發(fā)性新任教師中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，眼睛看著講臺(tái)或屏幕，語(yǔ)全然沒(méi)沒(méi)有任何教學(xué)互動(dòng)，速飛快地沉浸在自顧自的講解之中， 有顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的回應(yīng)是什么？聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂？ PPT依賴(lài)性明顯，更有新教師會(huì)對(duì)著屏幕念，典型的照本宣科， 臉朝PPI背對(duì)學(xué)生。有些教師稍好，備課比較充分，內(nèi)容相對(duì) 熟練，但是講課方式以陳述式平鋪直敘為主，語(yǔ)速快，語(yǔ)音、語(yǔ) 調(diào)平淡，沒(méi)有教學(xué)激情，無(wú)任何問(wèn)題交流，無(wú)啟發(fā)思維意識(shí)。事實(shí)上，教學(xué)是雙方的行為，不是單邊興旺。應(yīng)面對(duì)學(xué)生，用 親切的眼光看學(xué)生，語(yǔ)速放慢，用自己的語(yǔ)言自信、自如地表達(dá)， 語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。尤其在提出問(wèn)題時(shí)，要有足夠的停頓，給學(xué)生以 思考的空間，通過(guò)不

7、斷的互動(dòng)既可以促進(jìn)師生情感的交流，也可以有效吸引學(xué)生的注意力。 還可以借助身體語(yǔ)言，使用教鞭來(lái)回 走動(dòng)增加教學(xué)感染力，試想一名教師如果手插在兜里，倚在講臺(tái) 旁邊，那他無(wú)論如何也講不出生動(dòng)有趣的課來(lái)。（三）教學(xué)手段生硬，無(wú)靈活性如何有效地使用各種教學(xué)手段， 并不是一件簡(jiǎn)單的事情。如單 頁(yè)面文字過(guò)多、過(guò)密，重點(diǎn)不突出；課件標(biāo)題序號(hào)不規(guī)范，結(jié)構(gòu) 混亂；圖形采用課本的掃描圖，模糊并且透著對(duì)面的字，效果非 常差；顏色搭配不當(dāng)，字體顯示不清楚。實(shí)際課堂授課過(guò)程中，PPT應(yīng)該和板書(shū)有效結(jié)合3,特別像 一些公式推導(dǎo)問(wèn)題，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解邊 啟發(fā)，教學(xué)效果才比較好；對(duì)于一些圖形和圖表就必須借

8、助 PPT 但是對(duì)于圖形建議教師自己繪制，盡可能不用掃描圖，教就師可以利用底圖上搭配顏色或線條動(dòng)畫(huà)等突出要講解的內(nèi)容， 可以使概念直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前 4,易于學(xué)生理解， 印象深刻，教學(xué)效果肯定好。三、新教師須領(lǐng)會(huì)的幾個(gè)教學(xué)核心技能經(jīng)過(guò)跟蹤聽(tīng)課，新教師們不斷地完善與充實(shí)課件內(nèi)容，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，整體授課水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵核心技能的把握和理解還不夠到位。按照一堂完整課設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)始上課時(shí)課程的導(dǎo)入， 課程中間互動(dòng)式的啟發(fā)以及一堂課 結(jié)束時(shí)的小結(jié)都需要精心設(shè)計(jì)。（一）“導(dǎo)課”注重變化創(chuàng)新導(dǎo)課是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，開(kāi)場(chǎng)是否精彩關(guān)系到本節(jié)課的成敗5 c 新教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)

9、時(shí)，目前主要是“溫故知新”式，即通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。 但是 溫故有時(shí)與新知無(wú)任何關(guān)系， 兩張皮硬連在一起。有的教師的導(dǎo) 課時(shí)間太長(zhǎng)，不能順利地引入新的內(nèi)容。每節(jié)課都是如此，“導(dǎo)課”其實(shí)就成為一種概念的存在，并未發(fā)揮實(shí)際的作用，反而占 用了其他內(nèi)容的授課時(shí)間。其實(shí)導(dǎo)課的方法很多，比如案例式引入、熱點(diǎn)問(wèn)題式引入、問(wèn) 題式引入、設(shè)計(jì)陷阱式引入等等。根據(jù)本講內(nèi)容精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭， 構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新穎，能在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力及目光吸引 到課堂中來(lái)，有效地提高教學(xué)效果。（二）加強(qiáng)啟發(fā)式“互動(dòng)”師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最具生命力的教學(xué)模式，是教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的一種啟發(fā)式、引導(dǎo)

10、式的自然行為。在講課過(guò)程中， 教師不斷地拋出問(wèn)題，不斷地啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生緊跟教師的思 路，整個(gè)互動(dòng)是在講課中自然而然形成的一種高級(jí)互動(dòng)。有些教師只簡(jiǎn)單地認(rèn)為一段時(shí)間叫起學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是互動(dòng)了。這種刻意的低級(jí)互動(dòng)， 不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到不斷 啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，而且還打擾了完整的教學(xué)過(guò)程。（三）“小結(jié)”承上啟下課堂教學(xué)結(jié)束前夕，教師應(yīng)能給出一個(gè)小結(jié)， 構(gòu)出本節(jié)課的整 個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，點(diǎn)出需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，引出下面要預(yù)習(xí)的內(nèi)容， 起到承上啟下的作用。個(gè)別教師倒是按照要求進(jìn)行了小結(jié)，但是小結(jié)內(nèi)容只是對(duì)前面 課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，小結(jié)就只成為一種形式， 而無(wú)任何教學(xué)效果。四、新教師需注意的問(wèn)題課堂授課是一個(gè)很系統(tǒng)的課題， 不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一下技巧就能 完全駕馭，需要新教師根據(jù)每次上課的感受、教學(xué)效果及學(xué)生們 的反應(yīng)來(lái)認(rèn)真思考，特別是關(guān)于下面幾個(gè)問(wèn)題，在今后不斷的教 學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)，不斷地改善。第一，如何組織教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行充分的課堂互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生的求知欲望？第二，PPT與板書(shū)、視頻等多媒體手段如何做到合理使用，能 充分地各盡其效？第三，如何融知識(shí)、能力和情