教學設計方案-廈門大學附屬試驗中學

1、質(zhì)量守恒定律教 學設計王振（廈門大學附屬實驗中學）課程名稱第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（人教版九年級上冊）科目化學教學對象立人學校九年級（19）班 課時第一課時授課者王振（廈門大學附屬實驗中學）一、教材分析教材地位與作用人教版九年級上冊第五單元化學方程式課題1質(zhì)量守恒定律。本節(jié)課承上啟下，承接著第三兀的化學式、分子、原子等，啟領著后面章節(jié)的學習。不僅是本節(jié)課的重點，為化學方程式的 教學做好理論準備，是分析物質(zhì)在化學反應中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，也是整個初中化學的重要化 學規(guī)律，貫穿葉整個初中化學。二、學情分析本單兀之前，學生學習了氧氣等有關(guān)的化學反應，對化學反應中發(fā)生的質(zhì)的變化有了一定的認 識，也

2、具備了一定的分析問題能力及實驗能力，學生對學習化學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲。 這節(jié)課的內(nèi)容是幫助學生理解化學反應中物質(zhì)是怎樣遵循質(zhì)量守恒定律的。為學習化學方程式以及 理解化學反應中量的變化打好基礎。三、三維目標知識與技能通過實驗探究，理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，學會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些常見的化學現(xiàn)象和問題。過程與方法教師主導，學生主體，參與“提出問題一構(gòu)建假說一實驗驗證一分析數(shù)據(jù)一得出結(jié)論”的探究過程，體驗實驗探究在化學中的應用。培養(yǎng)交流與合作的能力。情感態(tài)度與價值觀學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

3、。教學重難點通過實驗探究建立質(zhì)量守恒定律，尤其是有氣體參與的情況。3反應物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量?提出問題從實驗探究D實驗組切入，促進 定律的建構(gòu) 和理解碳酸鈉粉末和鹽酸溶液 的反應（開放體系）氫氧化鈉溶液和硫酸銅 溶液的反應演示實驗：酒精燃燒，紙張燃燒。引出問題，化學反應前后質(zhì)量關(guān)系?碳酸鈉粉末和鹽酸溶液 的反應（密閉體系） ;鐵釘和硫酸銅溶液的反 應從小實驗 的問題引 入，激發(fā)學 生的求知 欲分組匯報學生分組匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)論，彈屏展示宏觀結(jié)論L實驗歸納質(zhì)量守恒定律L解釋結(jié)論微觀辨析模型建構(gòu)、動畫視頻探 i析微觀本質(zhì)習題鞏固狄仁杰困惑鎂條燃燒從理論回歸 生活深入， 促進認識高 度的跨越自

4、制汽水自制汽水，拉近知識與生活的距離，啟發(fā) 學生設計實驗方案，品嘗汽水鞏固強化，加深學生對定律的理解和應用加深學生對定律的理解和推斷元素組成拓展延伸，引導學生對生活的觀察和分現(xiàn)有教材中，質(zhì)量守恒定律實驗有白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅、碳酸鈉固體與鹽酸、鎂條燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅、蠟燭燃燒等體系，通過實驗探究認識化學變化的規(guī)律和構(gòu)建質(zhì)量守恒觀。然而實際教學中往往很難在有限的一節(jié)課內(nèi)做多個實驗，教師往往疲于趕著一個個實驗，教學效果往往不盡人意。筆者在實踐中總結(jié)一套大大節(jié)約課堂時間，且行之有效的分組合作探究教學模型，見下圖。質(zhì)里是否守恒¥苑1鐵釘和硫酸 銅海滯的反應實臉3旅釀鈉粉末 不謝鹽酸的反

5、應（密 閉休泵）實驗4脆鈉粉末 和稀鹽酸的反應 C開放體系，實泡2氫氧化鈉港液 和磴酸銅溶液的反應結(jié)論1 恁量守恒結(jié)論2 質(zhì)量守恒應用2 蠟燭愜燒硼1制汽水應用3莪庭作業(yè)把全班分成不同的實驗組，同時在做實驗1、實驗2、實驗3,經(jīng)過一系列實驗得出粗略的結(jié)論1。通過實驗n的反?，F(xiàn)象，進一步升華得出完整的結(jié)論2,最后通過理論性知識回歸生活中的不同實踐應用。我們以質(zhì)量守恒定律為例， 將不適合學生做得課本實驗進行改進和取舍，改成適合學生分組探究的實驗。旗量守恒定司原因解釋一些現(xiàn)象, 推斷元素組成學完本節(jié)應使學生建立如下關(guān)系：原子的種類、 數(shù)目和質(zhì)量不 變第五單元第i課時質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加

6、化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成各物質(zhì)質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)反應前后原子種類不變反應前后原子數(shù)目不變反應前后原子質(zhì)量不變五、教學思路教學環(huán)節(jié)設置情景， 提出問題；教師活動預設學生 活動設計意圖【實驗引課】酒精燃燒，紙張燃燒觀看，引發(fā)思 考。快速進入教 學情境【提出問題】 化學反應前后，反應物的質(zhì)量和生成物 的質(zhì)量的關(guān)系？【猜想】變大？/、變?變??？做出猜想5分組合作， 科學探究； （同屏技術(shù)，課堂展 示）方案2:氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應方案3:碳酸鈉粉末和鹽酸的反應（開放體系）方案4：碳酸鈉粉末和鹽酸的反應（密閉體系）班級36人，學 生每6人一組， 共分為6組。小

7、 組合作，進行實 驗探究。其中1 組同學做方案 1 ; 2兩組同學 做方案二；3、4 兩組同學做方 案3; 5、6兩組 同學做方案4。 各小組實驗不 同，實驗同時進 行。通過各個不 同組同時在 做四個不同 的實驗方案（實驗1,實 驗2,實驗3, 實驗4,詳見 圖4）,所以 大大減少了 課堂實驗的 時間，提高 了課堂的效 率，而且三 人一組分工 明確，培養(yǎng) 了學生合作 學習的經(jīng) 歷。讓學生 體驗質(zhì)量守 恒的生成過 程，對實驗3 引起的實驗 結(jié)果異常進 項思考，并 引法學生討 論思考為什 么實驗1、2、 4反應牽頭 質(zhì)量都不 變，而實驗3 會出現(xiàn)結(jié)果 偏小的情況 呢？小組匯報;力殺1:匯報實驗現(xiàn)象

8、數(shù)據(jù)收集，實驗現(xiàn)象：有藍色沉淀生成和結(jié)論。歸納質(zhì)培養(yǎng)學生觀實驗結(jié)論：反應前后質(zhì)量小艾量守恒定律察實驗，語力力：2 :概念：參加化學后表達能實驗現(xiàn)象：鐵釘表面生成了紅色物質(zhì)，反應的各物質(zhì)力。溶液顏色由藍色變成淺綠色。的質(zhì)重總和，等實驗結(jié)論：反應前后質(zhì)量小艾于反應后生成力力：3:的各物質(zhì)的質(zhì)實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生大量的氣泡，瓶子由癟變鼓。量總和。實驗結(jié)論：反應前后質(zhì)量小艾。、* _* -方案4:實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論【追問】產(chǎn)生大量的氣泡。反應前后質(zhì)量不變。為什么方案3和方案4藥品反應一樣，結(jié)論不一樣呢?小組匯報;匯報實驗現(xiàn)象小組內(nèi)討和結(jié)論。歸納質(zhì)論，第3組量守恒定律的同學，實概念驗出現(xiàn)反 常，是應為 沒有稱量

9、生 成氣體的質(zhì) 量。各小組 匯報并展示 各自的實驗 成果?！具^渡】【模型建構(gòu)】螺絲和螺母拆分前后質(zhì)量變化?！練w納】得出質(zhì) 量守恒定律微 觀原因。動畫視頻,微觀探析;【提問】：為什么化學反應中會遵循質(zhì)量守恒定律 呢？【視頻展示】水發(fā)生分解反應的微觀過程。模型建構(gòu)， 增加學生對 微觀質(zhì)量守 恒定律的理 解。培養(yǎng)學 生知識遷移 能力。實驗 語言表達質(zhì) 量守恒定律 的能力。011通電【原因】：在化學反應中，原子的數(shù)量、質(zhì)量、種類 均不變，故參加反應的物質(zhì)的總質(zhì)量不變。適用范圍：一切化學反應均遵循質(zhì)量守恒定律。9自制汽水，知識運用：【自制汽水視頻】問汽水的質(zhì)重為何減少？【學生】：產(chǎn)生氣體逸散到空氣中。【

10、追問】：回答的非常好！要想反應前后的質(zhì)量，裝 置該如何改進？【學生】：思考改成密閉裝置的方法。【演示】：教師改進后的密閉制汽水裝置，并請同學 分享汽水。學生思考應用。 當有氣體生成 要調(diào)整成密閉 裝置。思考如何 調(diào)整為密閉裝 置呢？變化感官刺 激，分享知 識的汽水， 提升學習的 趣味性。增 強學生的創(chuàng) 新意識。判斷對錯：學生回答問題。鞏固質(zhì)量守11.因為“質(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量并檢驗知識帶恒定律的理習題鞏固， 理解應用：T和所用煤的質(zhì)量相等（）2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律 5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水（）填空題1、反應A+B=C+DK 已知2 g A和5 gB參加了反應

11、，生成了 4 g C ,則有g(shù) D生成。加熱10 g氯酸鉀和二氧化鎰的混合物，反應后稱得殘留物的質(zhì)量總和為 9. 52 g ,則生成氧氣的質(zhì)量為g來的成果 汽水。解和應用?！疽曨l】蠟燭燃燒質(zhì)量變化課堂鞏固提升，鞏固提升，【提問】：蠟燭燃燒后，質(zhì)量為什么減少了？進一步加深對讓學生在學【學生】：蠟燭燃燒后，產(chǎn)生的二氧化碳氣體和水逸質(zhì)量守恒定力會的基礎之回顧總結(jié)， 拓展提升：散到空氣中。【教師】：點燃蠟燭。分析燃燒過程中的質(zhì)量守恒。m （燃燒的蠟燭）+m （氧氣）=m （二氧化碳）+m （水）k）7YY參加反應物質(zhì)總質(zhì)量生成物質(zhì)總質(zhì)量【追問】：蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO和H2O,判斷石蠟中一定含有元素，可能含有一九系?！净?/p>