新高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

1、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性“如果你不知道要去哪里，那你哪里也去不了”。目前，不少高職畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個(gè)重要原因就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在入學(xué)時(shí)開始，盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，從大一起就應(yīng)該思考個(gè)人所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展，需要掌握哪些知識(shí)和能力，掌握這門知識(shí)能到哪些行業(yè)和企業(yè)去，自己是否喜歡未來的這個(gè)職業(yè)。在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對(duì)性。談到“職業(yè)生涯規(guī)劃”，很多人對(duì)這個(gè)詞并不陌生，如今在很多場(chǎng)合“職業(yè)生涯規(guī)劃” 高頻率地出現(xiàn)在人與人之間溝通交流中，越來越多有抱負(fù)、事業(yè)心

2、強(qiáng)的年輕人開始關(guān)注個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)， 更多的人把職業(yè)規(guī)劃與自己的成功人生聯(lián)系到一起，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃受到的重視程度可見一斑?！胺彩骂A(yù)則立，不立則廢”。不少高職生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運(yùn)用職業(yè)設(shè) 計(jì)理論規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，嚴(yán)重影響了提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響了對(duì)工作的適應(yīng)性。部分用人單位認(rèn)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，實(shí)際解決問題的能力弱，只學(xué)到書本知識(shí)而沒有掌握學(xué)習(xí)方法， 缺乏團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力和自我認(rèn)識(shí)， 而且對(duì)未來的發(fā)展盲目， 沒有規(guī)劃。在通往職業(yè)目標(biāo)的路上，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印為理想去打拼，終有一天你將“積底步而至千里，積小流而成江?！?，驀然回首，成功近在咫尺。、

3、職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)1 .忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。此外，真正 了解職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生更是為數(shù)不多。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問卷調(diào)查 “你是否對(duì)自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時(shí)，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20.1%。2 .把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程 包括確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定 行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等八個(gè)步驟。 職業(yè)選擇，單純地講就是找一份工作，實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。3 .職業(yè)

4、生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生一大部分時(shí)間都在 學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，社會(huì)活動(dòng)也不想?yún)⒓?，怕影響學(xué)習(xí)；部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目考證或參加培訓(xùn)； 更有見異思遷者，一看到社會(huì)某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)， 看到別種職位收入高就又從事那職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。三、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿高職教育的全過程為了幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)素質(zhì)，選擇成才目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)能力，更好地把握自己，完善、發(fā)展自己，筆者將高職的三年時(shí)間設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：一年級(jí)為試探期，二年級(jí)為定向期和沖刺期，三年級(jí)為分化期。從試探期到分化期，各個(gè)年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同。一年級(jí)為試探期：加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)

5、識(shí)，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職 業(yè)，可多和師兄師姐們進(jìn)行交流，尤其是向畢業(yè)生詢問就業(yè)情況。大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重， 應(yīng)多參加學(xué)?；顒?dòng)，以增加交流技巧，提高溝通能力。二年級(jí)為定向期和沖刺期：應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力， 同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能?？梢蚤_始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間 長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提

6、高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力， 增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力， 通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。在撰寫畢業(yè)論文時(shí)， 可大膽提出自己的見解， 鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng) 畢業(yè)的校友、師兄師姐談話了解往年的求職情況。三年級(jí)為分化期：找工作的找工作、升學(xué)的升學(xué)、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部 分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)： 首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否

7、明確，前兩年的準(zhǔn)備是否已充分； 然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試， 積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。四、對(duì)高職生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路要解決高職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。 從高職生自身來說， 首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手，而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。1 .普及職業(yè)生涯教育，幫助高職生樹立

8、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能 夠幫助廣高職生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求， 不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在高職生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一列入教育計(jì)劃之中。目前許多高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。 職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。2 .引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助高職生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng) 估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性

9、特征和動(dòng)機(jī)需求水平， 并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助高職生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國(guó)有些專業(yè)測(cè)評(píng)研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的測(cè)評(píng)產(chǎn)品信度、 效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當(dāng)不錯(cuò)的，受到廣高職生和就業(yè)指導(dǎo)教師的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在高職生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué) 生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。3 .開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助高職生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng) 定和發(fā)展建議，對(duì)一般高職生來說可以起到參考作用，但不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要

10、開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來看，大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此， 學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢實(shí)操培訓(xùn)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。4 .加強(qiáng)和引導(dǎo)高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。高職生開展社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性， 在了解社會(huì)的同時(shí)， 對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可 能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，高職生不僅在心理上接納了自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確了自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的高職生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。5 .職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向。社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的 發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù) 社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，才不致于被淘汰出局。6 .加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)