校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

1、校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告一、基本說明2月614日，我市中小學(xué)校長(zhǎng)華師大培訓(xùn)班 60多名 學(xué)員，在王XX局長(zhǎng)、王XX主任率領(lǐng)下，赴上海進(jìn)行了為 期9天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：專家講座、優(yōu)秀教研員報(bào)告、 知名教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)地考察等模式。滿滿的課程表，緊促的行程，豐碩的成果，收獲的喜悅寫在我們 的臉上。12位教育專家和校長(zhǎng)結(jié)合各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不 同的視角，談了學(xué)校管理、學(xué)校安全、學(xué)校文化及教學(xué)科研 等話題。所有報(bào)告都思想前瞻、內(nèi)涵豐富，催生著我的教 育激情,開闊了我的教育視野。此次培訓(xùn)使自己對(duì)教育這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 蕩滌了我的精神和靈魂。雖然上海的教育環(huán)境、教育政策 和教育資源我

2、們無法復(fù)制，但他們的教育思想、教育理念 和實(shí)踐精神完全值得我們學(xué)習(xí)。二、做法經(jīng)驗(yàn)2場(chǎng)報(bào)告都讓人如沐春風(fēng)，感觸最深的上海普陀區(qū)教育 區(qū)副局長(zhǎng)、特級(jí)教師周飛信息化浪潮下的教育學(xué)的專 題講座。周局長(zhǎng)以微視頻為主題，結(jié)合先進(jìn)的理念、生動(dòng) 的實(shí)例，指由在第三次教育革命來臨之際告訴我們微視頻 “為什么要做？ ”做什么？”，還提供了 “微視頻”課堂教 學(xué)演示，告訴我們“怎么做？ ”。通過演示和互動(dòng)讓我們了 解“微視頻”制作的方法、要點(diǎn)，以馬斯洛的需求層次 理論讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)是“微視頻”的核心價(jià)值。陳默教授的題為提高教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的 講座內(nèi)容豐富并且有實(shí)效性。她就教師的職業(yè)，教師的基 本素養(yǎng),教師

3、的教育信念等問題，從心理學(xué)的角度，向全體 教師詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。她用幽默 詼諧的語言，豐富夸張的表情及鮮活生動(dòng)的案例，使大家明 白教育需要科學(xué)的方法，教育需要教師對(duì)學(xué)生傾注全部的 愛，一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有明白自己職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，勤于提高 自己的專業(yè)技能，善于觀察每一個(gè)學(xué)生，懂得學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能真正了解教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵，也才能收獲 它給我們帶來的幸福。陳教授指由教師是個(gè)好職業(yè)，不僅自由度高、有研究 性，而且休假較長(zhǎng)、影響他人；教師也是個(gè)任重道遠(yuǎn)的職 業(yè)，只有不斷提升自身素養(yǎng)，才能積極有效完成教學(xué)任務(wù)并 取得很好的教學(xué)成績(jī)。她對(duì)如何提升教師基本素養(yǎng)，提由 了八點(diǎn)要求：（一

4、）要有工作激情，它包括教師的精神狀態(tài)和語言 感染力。精神狀態(tài)：教師在進(jìn)教室前，調(diào)整自己的心情， 可以醞釀一下情感，可以做個(gè)深呼吸，精神飽滿地走進(jìn)教室 語言感染力：教師可以了解一下新新人類的語言，網(wǎng)絡(luò)用 語，盡量靠近孩子的語言系統(tǒng)。用美麗的笑容和積極的語 言感染學(xué)生是上好一堂課的首要條件。（二）要培養(yǎng)對(duì)自己和他人的覺察能力，做到善解人 意。教師覺察力非常重要。好教師一定要善解人意，學(xué)生 是成長(zhǎng)中有差異的人，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的話，然后把學(xué) 生的感覺說由來。如果你是一個(gè)共情的人，也就是一個(gè)受 歡迎的人，學(xué)生會(huì)把自己的心里話告訴你。（三）要掌握課堂教學(xué)技巧，包括支持的技巧和傾聽 的技巧。課堂中的非語

5、言交流也很重要。如果課堂中發(fā)現(xiàn) 有學(xué)生不認(rèn)真聽講，未必要點(diǎn)名批評(píng)，可以走過去摸摸他的 頭，或者走近這個(gè)學(xué)生的時(shí)候提高一下嗓門，學(xué)生會(huì)知道 你給他留了面子。高年級(jí)常見課堂發(fā)言不積極的情況，所以 教師要學(xué)會(huì)煽動(dòng)學(xué)生課堂討論。有些學(xué)生的觀點(diǎn)有失偏頗, 他會(huì)挑戰(zhàn)老師，那教師要認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，與學(xué)生一起探 討，不能一下子就反駁學(xué)生的說法。（四）要了解自己的學(xué)生，不僅要了解學(xué)生生理特點(diǎn)、 個(gè)性特征，還要了解學(xué)生的人格因素和心理因素。作為班 主任老師應(yīng)該做到：在家訪的時(shí)候做好家記錄，包括學(xué)生 的體質(zhì)潛能及幼時(shí)疾病。有些孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，可能 是一些源發(fā)性的因素導(dǎo)致的，所以不能一定要求他必須怎樣 碰到有缺陷

6、人格的學(xué)生，教師的對(duì)策也是隨機(jī)應(yīng)變的。如:執(zhí)的人就是很頑固的，別人有錯(cuò)誤，總是抓住不放， 總是對(duì)他人持有懷疑。班主任的對(duì)策是要柔軟，以柔克剛, 絕對(duì)不能針尖對(duì)麥芒；自戀的學(xué)生是那一種自己最重要， 自己最完美的人，而周圍的人卻都討厭他。班主任的對(duì)策 是個(gè)別表揚(yáng)，不要在全班面前表揚(yáng)他，否則會(huì)引來更多學(xué)生 的捉弄與嘲諷。當(dāng)班主任與學(xué)生獨(dú)處的時(shí)候，可以告訴他, 老師很欣賞你，你很優(yōu)秀。（五）要增強(qiáng)師生關(guān)系。這就要求老師要做到：給學(xué) 生一張笑臉，幫助學(xué)生克服自卑感，正確與家長(zhǎng)溝通。與 家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要弄清與家長(zhǎng)聯(lián)系目的：是解決問題，而 不是向家長(zhǎng)抱怨他的孩子在學(xué)校怎樣不合作。找生問題的 所在與解決的對(duì)

7、策。老師要向家長(zhǎng)表達(dá)善意與期許，還要找 到孩子身上的閃光點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)老師對(duì)他的期望。班主任要正確運(yùn)用批評(píng)。不僅是班主任，所有的老師 都要注意區(qū)分批評(píng)與辱罵，避免情緒化批評(píng)，批評(píng)后老師 有可行的操作化建議，否則起不到批評(píng)的作用，批評(píng)是 有一定的目標(biāo)性的行為。班主任要有技巧地處理學(xué)生的矛盾沖突。不能輕易地 將學(xué)生的問題上升到道德品質(zhì)問題。有些學(xué)生家里很有錢,但他還是去會(huì)拿別人的手機(jī)，這是因?yàn)樵撋睦镉锌?懼，有壓力，教師就應(yīng)該幫學(xué)生逐條分析，找到這種壓力 源。學(xué)生的不良行為都是莫種不為人知的情緒導(dǎo)致的，只有 找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。利用好班會(huì)的作用。把班上一些棘手的難以處理的事 情

8、編成一個(gè)小劇本利用班會(huì)演一演，讓問題學(xué)生把問題本 質(zhì)自己演由來，自然而然地解決。不要充當(dāng)“能老師”、 “能媽媽”角色，否則學(xué)生會(huì)變得呆板木訥，遇事不會(huì)處理。陳教授說：“教師所做的事就是讓學(xué)生心神安寧下來, 沉下心來讀書?！鄙虾Ｊ惺袞|中學(xué)校長(zhǎng)金輝的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的 模式經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告，金校長(zhǎng)以他獨(dú)特的風(fēng)格給我們留下 了獨(dú)特的印象。首先，他放棄所有的校長(zhǎng)事務(wù)大肆聽課, 個(gè)學(xué)期聽完了全校98項(xiàng)上教師的課，校內(nèi)聽課總量累計(jì)百 余節(jié)。這樣的獨(dú)特既給教師無形的鞭策，又樹立了校長(zhǎng)深入 教學(xué)第一線的光輝形象。其次，在忙于聽課、評(píng)課的前提下，他還在市東引領(lǐng) 一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教改一一學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)綜合

9、改 革。金輝校長(zhǎng)有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校， 注重教師的專業(yè)化發(fā)展是他辦學(xué)的一大特色。市東中學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)中逐步形成了自己的 與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，而現(xiàn)任的金輝校長(zhǎng)又將教改目光聚 焦課堂,他的獨(dú)特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽， 對(duì)我們的教育生涯是一次深刻的觸動(dòng)，也引發(fā)了大家對(duì)教 育工作的諸多思考。三、啟示建議（一）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力陶行知說：做一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，談何容易！說的小些， 他關(guān)系著千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué) 術(shù)之興衰。從陶老的語言中不難看由，校長(zhǎng)肩上的重?fù)?dān)是不輕的，往小處說僅僅是關(guān)乎千百學(xué)生的學(xué)業(yè)，但是卻和國家的興衰成長(zhǎng)是

10、分不開的。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，一定要找準(zhǔn) 自己的定位，找到自己的目標(biāo)，只有方向?qū)α耍辛撕綐?biāo) 才能正確的引領(lǐng)全校的師生向著勝利的彼岸駛?cè)?。校長(zhǎng)的領(lǐng) 導(dǎo)在很大程度上說，不是具體事務(wù)的管理，而是觀念的引 導(dǎo)，是教育理念的引領(lǐng)與促進(jìn)，是學(xué)校未來方向的把握與指 引?，F(xiàn)代的校長(zhǎng)思考的更多的應(yīng)該是學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)、 教師專業(yè)發(fā)展以及如何培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。 特別是步入21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該 不斷的掌握新理念、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，小到一所學(xué)校， 大到一個(gè)知名企業(yè)，都是在創(chuàng)新上大做的，沒有什么做不至L只是我們做了沒有，敢不敢做。學(xué)校就像是一個(gè) 企業(yè)，是需要制度經(jīng)營(yíng)、管理考核的，是

11、需要文化育人的， 沒有哪一所學(xué)校固步自封、閉門造車能夠長(zhǎng)足發(fā)展的，只 有邁開創(chuàng)新的步子學(xué)校教育的春天才會(huì)百花齊放。（二）教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步子要始終邁穩(wěn)當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)要想成就一所優(yōu)秀的學(xué)校，首先要考 慮的就是如何促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，怎樣能夠把教 師的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓教師樂教、樂做、樂獻(xiàn)才是學(xué) 校的希望之所在。教師的專業(yè)化發(fā)展，將教學(xué)工作視為一 種專門的職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人 員，要想成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員需要通過不斷 的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，確立與完善專業(yè)成長(zhǎng) 的自覺意識(shí)，不斷提高專業(yè)水平，從而達(dá)致專業(yè)成熟的境 界。這個(gè)過程的成長(zhǎng)除了教師個(gè)人

12、的內(nèi)驅(qū)力外，還是需要學(xué) 校不斷的為教師提供各式各樣的教學(xué)展示平臺(tái)，讓教師更 多的展示自我，同時(shí)更需要學(xué)校組織一些外生培訓(xùn)，通過專 家培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、同伴互助等不同的形式促進(jìn)其自身的 專業(yè)化的成長(zhǎng)。學(xué)校的教師學(xué)歷水平不一樣，教學(xué)能力高低 不同，當(dāng)然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是良莠不齊的，作為學(xué)校的管理者, 要尊重每一位教師，指導(dǎo)每一位教師的實(shí)際情況，尊重每一位教師的個(gè)性，認(rèn)識(shí)和把握每一位教師的發(fā)展要求，激 發(fā)每一位教師的發(fā)展動(dòng)力，為每一教師搭建適合其自身發(fā)展 的教育平臺(tái)，學(xué)校的管理者，特別是校長(zhǎng)能夠想到這些， 做到應(yīng)該做的，學(xué)校各個(gè)梯次的教師都會(huì)陸續(xù)的培養(yǎng)由來。 比如剛參加工作的教師，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)校一定要抱著一

13、至 二年達(dá)到新手水平，三至五年達(dá)到高級(jí)新手水平，六至八年 達(dá)到勝任水平，九至十五年達(dá)到熟練水平，十五年教齡以 上的教師能夠達(dá)到專家的水平，當(dāng)然這樣的劃分不是一成不 變的，不是所有的老師都能夠達(dá)到專家的水平，但是學(xué)校 的老師大部分都能夠達(dá)到熟練的水平后，學(xué)校今后要慢慢的 培養(yǎng)專家水平的教師，這是一種美好的愿景，作為學(xué)校的 管理者是需要考慮學(xué)校教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共 同體，學(xué)校（或校長(zhǎng)）要重視每位教師的成長(zhǎng)，要傾聽每 個(gè)學(xué)生的聲音，要發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。其實(shí)，學(xué)校教育不 僅是培育學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共存的莘莘學(xué)子,同時(shí)也是要造就一批知識(shí)型、反思型、團(tuán)隊(duì)型的新 型教師隊(duì)伍。（

14、三）真正的教育科研是從研究課堂開始的一提到教育科研，我們有些老師便會(huì)撓頭（包括我自 己），總覺得教育科研是教育專家的事情，我們一線課堂教 師教好自己的課就行了，研究的工作還是少一些比較好。 在常態(tài)教學(xué)下，我們的教學(xué)中存在著怎樣的問題？我們應(yīng) 該怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量？答案是一一做課題研究！真正走進(jìn)課堂：“遵循學(xué)生認(rèn)知（或?qū)W習(xí)）規(guī)律，由教師幫助， 學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。這項(xiàng)研究既是課題同時(shí)又是提高學(xué)生 成績(jī)的法寶，試想，如果我們每個(gè)學(xué)校都能夠靜下來、沉 下來,一個(gè)課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂 怎么會(huì)不招學(xué)生們的喜歡？課堂是我們主要的研究陣地， 我們一定要讓課堂真正的展現(xiàn)她自身的魅力，讓我們的教師 關(guān)注一線課堂的研究素材，真正深入一線課堂，走進(jìn)一線 課堂，能夠沉淀下來