教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)-37

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)-37（總分：100.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）1. 教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于（）。« A.夸美紐斯« B.赫爾巴特« C.盧梭* D.杜威（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：解析赫爾巴特使教育學(xué)從哲學(xué)中分離岀來，并以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。2. 教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。* A.開設(shè)哪些科目B.學(xué)科開設(shè)的順序C.各科教學(xué)的時(shí)數(shù)* D.各學(xué)科的教學(xué)方法（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：解析教學(xué)計(jì)劃涉及學(xué)校教育工作的方方面面，其中中心問題是開設(shè)哪些科目3

2、. 人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。* A.學(xué)習(xí)* B.生殖* C.創(chuàng)造* D.思考A.B. VC.D.解析：解析生理成熟的標(biāo)志是具有生殖能力。4. 貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是（） A.教學(xué)規(guī)則 « B.教學(xué)規(guī)范4 C.教學(xué)原則 « D.教學(xué)規(guī)律（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：解析教學(xué)原則是根據(jù)教育目的和教學(xué)規(guī)律制定的，因此是教學(xué)過程必須遵循的準(zhǔn)則5. 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。* A.系統(tǒng)化« B.專業(yè)化* C.專門化* D.多樣化（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C.D. V解析：解析每個(gè)人要在社會(huì)中同時(shí)扮演許多角色，

3、而職業(yè)角色是相對(duì)單一的，而教師這一職業(yè)卻具有多 種角色的特點(diǎn)。6. 杜威的教育思想集中反映在他的 （）中。*A.理想國B.政治學(xué)C.論演說家的培養(yǎng)D.民本主義與教育A.B.C.D. V解析：解析見大綱對(duì)杜威的介紹。7. “為人師表”是說教師必須具備（） A.專業(yè)意識(shí) « B.專業(yè)態(tài)度* C.專業(yè)技能« D.專業(yè)品質(zhì)（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：解析所謂“為人師表”是說教師必須具備做一個(gè)合格教師的專業(yè)態(tài)度。8. 教科書的主體部分是（）。« A.課文* B.習(xí)題* C.目錄* D.圖表（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：解析課文是教科書的主體

4、部分。9. 我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）*A.教師資格條例B.教師資格認(rèn)定過渡辦法C.教師資格條例實(shí)施辦法D.中華人民共和國教師法（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C.D. V解析：解析中華人民共和國教師法第10條明確規(guī)定我國實(shí)行教師資格制度，這是我國首次以法律形式對(duì)教師資格制度作岀的明確規(guī)定。10. 小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到?？墒嵌焯煲焕洌∶鬟t遲不肯鉆岀被窩，以致又遲到了。 因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其（）水平入手。« A.道德意志« B.道德認(rèn)識(shí)C.道德情感« D.道德行為（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析

5、：解析小明之所以沒能按保證書的承諾去做，是因?yàn)樗狈?jiān)強(qiáng)的意志力，因此教育應(yīng)從磨煉其道 德意志入手。11. （）是教學(xué)大綱的具體化。 A.講義B.提綱* C.教學(xué)參考書« D.教科書（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C.D. V解析：解析教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)的反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，因此它是教學(xué)大綱的具體 化。12. 裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在他的著作（）中。*A.大教學(xué)論B.教育漫話C.普通教育學(xué)D.林哈德與葛篤德（分?jǐn)?shù):1.00）A.B.C.D. V解析：解析這是裴斯泰洛齊的主要教育著作。13. 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了 （）。 A.現(xiàn)實(shí)性« B.必然性

6、71; C.方向性« D.可能性（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C.D. V解析：解析遺傳只為人的發(fā)展提供前提和可能，并不能決定人的發(fā)展。14. 中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（）。« A.荀子* B.孟子* C.孔子* D.墨子（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：解析我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是孟子，“外鑠論”的代表人物是荀子。15. 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了 （）原則。* A.直觀性* B.啟發(fā)性* C.鞏固性* D.思想性（分?jǐn)?shù):1.00）A.B. VC.D.解析：解析蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式。16. 學(xué)生文化往往都是在日常的相互交往中，有關(guān)共同

7、的價(jià)值觀念和行為方式，結(jié)為一個(gè)群體而表現(xiàn)出來的 因此具有（）。« A.正式性« B.特殊性« C.非正式性« D.情感性（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：解析它是一種具有非正式群體特點(diǎn)的文化。17. 把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是（）* A.斯賓塞* B.赫爾巴特« C.盧梭D.裴斯泰洛齊（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：解析斯賓塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域，此后“課程” 一詞就成為教育科學(xué)的專門術(shù)語。18. 具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式岀現(xiàn)的課程是（）。* A.國家課程* B.學(xué)校課程*

8、 C.地方課程* D.拓展課程（分?jǐn)?shù):1.00）A.B. VC.D.解析：解析學(xué)校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。19. “道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。 A.示范者角色« B.授業(yè)解惑者角色« C.傳道者角色D.研究者角色（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：解析教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。20. 對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。« A.順序性* B.互補(bǔ)性* C.階段性« D.不平衡性（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：解析機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得

9、到部分補(bǔ)償。二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）21. 班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是（）。（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 國家的教育方針政策VB. 學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)VC. 學(xué)生的個(gè)性特征D. 班集體的民主型領(lǐng)導(dǎo)方式E. 班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 V解析： 解析 班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的個(gè)性特征與班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式無關(guān)。22. 個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 生理活動(dòng) VB. 精神活動(dòng)C. 心理活動(dòng) VD. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) VE. 思維活動(dòng)解析： 解析 個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次的內(nèi)容活動(dòng)組成。23.20 世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有

10、( ) 。分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 教育終身化VB. 教育全民化VC. 教育民主化VD. 教育多元化VE. 教育階段化解析： 解析 20世紀(jì)以后教育的改革和發(fā)展表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，主要是教育的終身化、全民化、民 主化和多元化24. 課程設(shè)計(jì)的方法大致有 ( )分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 主觀法VB. 客觀法VC. 實(shí)驗(yàn)法VD. 經(jīng)驗(yàn)法VE. 活動(dòng)分析法 V 解析： 解析 這幾項(xiàng)都是課程設(shè)計(jì)的方法。25. 德育過程的構(gòu)成要素主要有 ( ) 。分?jǐn)?shù)： 1.00 ) A. 教育者 VB. 受教育者C. 德育內(nèi)容D. 德育原則E. 德育方法 解析： 解析 VVV德育原則是德育過程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，不

11、是德育過程的構(gòu)成要素。26. 學(xué)校精神文化的四種基本成分是 ( )分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 認(rèn)知成分VB. 情感成分VC. 價(jià)值成分VD. 理想成分VE. 制度成分解析： 解析 制度成分屬組織文化的內(nèi)容。27. 教師的職業(yè)角色有 ( ) 。分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 傳道者角色VB. 示范者角色VC. 家長角色D. 管理者角色VE. 研究者角色V解析： 解析 這些都是教師重要的職業(yè)角色。28. 一般來說，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本組成部分有 ( )(分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 組織教學(xué)VB. 檢查復(fù)習(xí)VC. 講授新教材VD. 鞏固新教材VE. 布置課外作業(yè) V解析： 解析 這五項(xiàng)是構(gòu)成課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

12、29. 個(gè)人本位教育目的論的代表人物有 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 凱興斯坦納B. 盧梭 VC. 福祿貝爾 VD. 小原國芳E. 裴斯泰洛齊 V解析： 解析 盧梭、福祿貝爾和裴斯泰洛齊都是主張個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。30. 課程目標(biāo)的規(guī)定性有 ( ) 。分?jǐn)?shù)： 1.00 )A. 時(shí)限性VB. 具體性VC. 預(yù)測(cè)性VD. 操作性VE. 現(xiàn)實(shí)性解析： 解析 課程目標(biāo)有四方面的規(guī)定性，即：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。三、填空題 (總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00)31. 赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的 1 和 2 的過程。填空項(xiàng) 1: （正確答案：聯(lián)系，系統(tǒng)化；）解析：32. 班級(jí)

13、授課制興起于 17 世紀(jì)初的烏克蘭 1 學(xué)校中。（分?jǐn)?shù)：1.00 )填空項(xiàng) 1解析：: （正確答案：兄弟會(huì)；）33. 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。其榜樣包括1、 2、學(xué)生中的好榜樣等。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：偉人的典范，教育者的示范；）解析：34. 班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，它具有 1 、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、 2 等功能。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：滿足學(xué)生的需求，矯正學(xué)生的行為；）解析：35. 漢武帝以后，采納了 1 提出的“ 2 ”的建議，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案

14、：董仲舒，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；）解析：36. 舒爾茨根據(jù)人力資本理論，通過 1 的分析方法，推算教育對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)。（分?jǐn)?shù)：1.00 )填空項(xiàng) 1解析：: （正確答案：教育資本儲(chǔ)藏量；）37. 因材施教體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的 1 規(guī)律。（分?jǐn)?shù)：1.00 )填空項(xiàng)解析：1: （正確答案：個(gè)別差異性；）38.1985 年， 1 中，提出了“四有、兩愛、兩精神”的教育方針。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：中共中央關(guān)于教育體制改革的決定；）解析：39. 教師要做好教育教學(xué)工作，應(yīng)該吃透兩頭，即充分 1 和充分 2 。填空項(xiàng) 1: （正確答案：理解教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生；）解析：40. 1

15、通常是指某門課程的教材內(nèi)容的一個(gè)比較完整的部分。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：教學(xué)單元。）解析：四、判斷題 （總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00）41. 教學(xué)是學(xué)校的唯一工作。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B.錯(cuò)誤 V解析： 解析 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但也要統(tǒng)籌安排其他各項(xiàng)工作。42. 古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。43. 教育并不能生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，所以教育投資是福利性、消費(fèi)性投資。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 教育雖不能直接生

16、產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻可以通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)，創(chuàng)造更豐富的社會(huì)財(cái)富，所 以教育投資是生產(chǎn)性投資。44. 因?qū)W生犯有一定的過失，學(xué)校可以隨意開除未成年學(xué)生。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生45. 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 “產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。46. 盧梭的教育代表作愛彌爾宣揚(yáng)了他的實(shí)用主義教育思想。 （ ）A. 正確B.錯(cuò)誤 V解析： 解析 盧梭的教育主張是自然主義的。47. 學(xué)生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人

17、世界的一種文化現(xiàn)象。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確 VB. 錯(cuò)誤解析： 解析 學(xué)生文化與成人價(jià)值觀既有差異，也有相同48. 教學(xué)過程中學(xué)生掌握了知識(shí)就發(fā)展了能力。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 掌握知識(shí)只是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，二者能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化還需要建立內(nèi)在機(jī)制49. 赫爾巴特的教育思想被看作是現(xiàn)代教育的代表。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 現(xiàn)代教育學(xué)派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表。50. 鞏固知識(shí)就是把知識(shí)保存在頭腦里。 （ ）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正確B. 錯(cuò)誤 V解析： 解析 鞏固知識(shí)的過程是

18、不斷吸收新知識(shí)的過程五、名詞解釋 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）51. 談話法（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （ 談話法：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通 過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。 ）解析：52. 評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （ 評(píng)價(jià)：是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、 觀察和報(bào)告， 對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、 作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷。 ） 解析：53. 道德教育論分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 道德教育論： 該觀念認(rèn)為道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。強(qiáng)調(diào)道德教 育的目的首先在于促進(jìn)學(xué)生的道德判斷不斷向更高

19、水平和階段發(fā)展，其次在于促進(jìn)學(xué)生道德判斷與行為的 一致性。 )解析：54. 班級(jí)常規(guī)管理分?jǐn)?shù)： 2.00 )正確答案： ( 班級(jí)常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。)解析：55. 終身教育分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： (終身教育： 終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育 思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。 ) 解析：六、簡(jiǎn)答題 (總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 20.00)56. “二戰(zhàn)”以后教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢(shì)?分?jǐn)?shù)： 5.00 )正確答案： (“二戰(zhàn)”后教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：(1) 加

20、強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； (2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限； (3) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； (4) 高等教育 的類型日益多樣化； (5) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化； (6) 教育制度有利于國際交流。 ) 解析：57. 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面 ?分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ( 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)如下： (1) 科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念； (2) 科學(xué)技術(shù)能夠影響 受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量； (3) 科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 )解析：58. 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些 ?分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ( 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有： (1) 個(gè)體身心發(fā)展的順序性； (2) 個(gè)體身心發(fā)展的階段性； (3) 個(gè) 體身心發(fā)展的不均衡性； (4) 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性； (5) 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 ) 解析：59. 確立教育目的的客觀依據(jù)有哪些分?jǐn)?shù)： 5.00 )正確答案： (1) 教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2) 教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想； (3) 我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。)解析：七、論述題(總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00)60. 試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對(duì)我國教育