民族聲樂教學(xué)對(duì)越劇演唱元素的借鑒

1、民族聲樂教學(xué)對(duì)越劇演唱元素的借鑒摘要：在民族音樂中戲曲作為非常重要的一局部，對(duì)開展民族聲樂藝術(shù)具備有效地推進(jìn)意義。在浙江省越劇屬于地方最具表率性的戲曲，由于唱腔優(yōu)美深受人類的喜歡。本文指出在實(shí)踐的民族聲樂教育過程中，需要對(duì)越劇演唱技術(shù)強(qiáng)化借鑒，有利于提升演唱民族聲樂的表現(xiàn)能力。因此，本文就越劇演唱的概念， 分析民族聲樂要想有效地借鑒越劇演唱技巧需要 從三個(gè)方面落實(shí)，即唱字、潤腔、唱情，對(duì)民族聲樂中對(duì)越劇演唱技巧的具體借鑒策略進(jìn)行 分析，旨在促進(jìn)民族聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化規(guī)范。關(guān)鍵詞：民族聲樂教學(xué)；越劇演唱；借鑒策略、民族聲樂教學(xué)借鑒越劇演唱的概述民族聲樂和演唱戲曲間從來都是有著不解的緣分，二者皆是

2、在民族民間音樂根底上獲得的開展。在廣義層面，民族聲樂涵蓋戲曲此類傳統(tǒng)的聲樂體裁，在實(shí)踐開展民族聲樂中，充 沛借鑒與汲取演唱戲曲的方式。在如今的民族聲樂教學(xué)過程中，施教者通常對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)性演唱技術(shù)比擬重視，對(duì)于傳承戲曲的唱腔與借鑒思想通常很是不足。實(shí)質(zhì)上，中國戲曲具有悠久的開展歷史，戲曲聲腔觀念長時(shí)間的開展當(dāng)中累積了非常豐厚的專業(yè)技術(shù)，經(jīng)過歷代表演藝術(shù)學(xué)家、聲樂理論學(xué)家的總結(jié)和實(shí)踐。早已產(chǎn)生非常完成的一套藝術(shù)系統(tǒng)，假設(shè)是在民族聲樂的教學(xué)過程中，戲曲的演唱辦法與理念的加以借鑒，定會(huì)充沛發(fā)揮敘述民族聲樂作品的作用。在浙江省影響力足最大的一種戲曲就是越劇，其還是地方最具表率性的一個(gè)劇種，由于其

3、具有優(yōu)美的唱腔， 深受廣泛大眾的青睞， 越劇的演唱優(yōu)勢在于細(xì)膩中不乏仰 揚(yáng)頓挫，松弛中不失流暢性。 在歷史中表演越劇的藝術(shù)家在實(shí)踐挖掘與研究中，越劇自身不斷形成一種特殊的演唱格調(diào)。在實(shí)踐的民族聲樂教育過程中，假設(shè)是能夠?qū)υ絼—?dú)有的演唱 方式加以借鑒，并對(duì)其進(jìn)行理性地運(yùn)用、 升華及總結(jié)，定會(huì)非常有利于強(qiáng)化民族聲樂演唱中 的表現(xiàn)能力與感染能力。、民族聲樂教學(xué)借鑒越劇唱字唱腔是通過兩種因素旋律與詩歌組建而成。其中應(yīng)以詩歌為本， 以旋律傳情，就是人們經(jīng)常提到的 依字行腔原那么，唯有 字正才能做到 腔圓。越劇咬字較為提倡唱詞當(dāng) 中字頭、腹、尾吐字分明， 才能實(shí)現(xiàn)演唱中的行腔圓潤及順暢。越劇的演唱對(duì)于咬字

4、力度的控制也具有特殊的方式。據(jù)專業(yè)的越劇施教者曾提出：越劇演唱咬字如同貓咬老鼠一般，需要保持適當(dāng)?shù)亓Χ?。咬的過重就是將老鼠咬死，咬的太輕老鼠就會(huì)跑掉。所以說，越劇演唱的咬字力度需恰到好處，交代分明字音。示例，越劇演唱到？葬花這一段的時(shí)候，林黛玉唱詞 繞綠堤，佛柳絲，穿越花徑。假設(shè)是唱詞咬字過重， 極易對(duì)音樂美感造成妨礙； 假設(shè)是咬字太輕，會(huì)出現(xiàn)吐字不清晰的情況。唯有適當(dāng)?shù)乜刂坪靡ё值妮p重，字頭、腹、尾 全部分明，才能做到 依字行腔，從聲音形象方面將林黛玉這一角色進(jìn)行良好地塑造。在實(shí)踐的民族聲樂教學(xué)過程中，可從其中對(duì)越劇一些觀念加以借鑒。假設(shè)是學(xué)生咬字過緊，定會(huì)使聲音顯得太擠，下巴不可放松；假設(shè)

5、是學(xué)生咬字過松，還會(huì)使演唱歌詞不清晰。所以，教師需要對(duì)越劇演唱當(dāng)中的唱字理念加以借鑒，對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)匕盐蘸靡ё至Χ扰c方式的要求，掌握好輕重緩急，真正做到字正而腔圓。這對(duì)學(xué)生演唱民族聲樂當(dāng)中的咬字大有裨益。三、民族聲樂教學(xué)借鑒越劇潤腔戲曲當(dāng)中具備一種不同于西洋演唱方式的技巧，被稱為潤腔。潤腔屬于表現(xiàn)音樂的一種伎倆，其可以呈現(xiàn)出音樂氣質(zhì)與個(gè)性，呈現(xiàn)唱腔力度、節(jié)奏、速度的變化，修飾與潤色 唱腔，可以強(qiáng)化唱腔藝術(shù)的感染力。示例，越劇當(dāng)中傅派唱腔，利用潤腔辦法，讓唱腔顯得 更加起伏跌宕，促進(jìn)戲劇張力得意增強(qiáng)。傅派傅派唱腔的創(chuàng)始人是傅全香，其所演唱的？梁祝樓臺(tái)會(huì)唱段中的 爹爹之命不可違，馬家勢大親難退。

6、其中的不能二字需增加力度，親難退應(yīng)該從弱漸漸增強(qiáng)，呈現(xiàn)出祝英臺(tái)當(dāng)時(shí)的無奈心情。此種潤腔解決方式更加透徹、 細(xì)膩的呈現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。再示例，？梁祝 樓臺(tái)會(huì)當(dāng)中祝英臺(tái)演唱的此心早許你梁山伯這一唱段時(shí)，袁派唱腔在 此生早許增加三個(gè)委婉小腔，緊接著又唱梁山伯，此種潤腔的解決與節(jié)奏變化呈現(xiàn)出祝英臺(tái)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情緒。越劇潤腔作為演唱當(dāng)中非常高難度的一個(gè)技巧，正如其對(duì)潤腔的充沛運(yùn)用能夠讓唱段顯得更為動(dòng)聽，同時(shí)還能降角色內(nèi)心的情感進(jìn)行合理地展現(xiàn)， 假設(shè)是在民族聲樂課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)越劇一些唱段進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮莩?，并?duì)越劇潤腔辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)增加學(xué)生處理越劇的能力非常有利，讓學(xué)生在對(duì)民族聲樂作品進(jìn)行演唱

7、中，還能在其中合理地運(yùn)用此種演唱技巧。四、民族聲樂教學(xué)借鑒越劇唱情越劇的演唱比擬講究以詞帶情，以情帶聲。準(zhǔn)確地演唱每個(gè)唱詞當(dāng)中字音的過程中，還要呈現(xiàn)出唱詞當(dāng)中蘊(yùn)藏地情感，將角色故事性格及故事背景進(jìn)行結(jié)合，真正做到字字情，聲聲情，感情充分。在實(shí)踐的民族聲樂教育中， 有些學(xué)生的咬字及聲音技巧等綜合方面很不錯(cuò)， 然而在具體演唱中因不足感情。示例，通過對(duì)某高校一位民族聲樂演唱專業(yè)大四的學(xué)生，其聲音清脆、明亮，可以對(duì)一些中級(jí)、 高級(jí)難度民族聲樂作品進(jìn)行演唱，但是演唱中因情感的不足，所以無法打動(dòng)聽眾。對(duì)于此種狀況來講，教師給這名學(xué)生安頓練習(xí)演唱？葬花吟作業(yè)，有意識(shí)讓學(xué)生對(duì)越劇 ？紅樓夢(mèng) 焚稿唱段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8、 ？焚稿作為林黛玉臨終之前的一 個(gè)唱段，通過回顧詩稿相伴往事與一生的回顧，林黛玉如泣如訴的將自己內(nèi)心真實(shí)的情感進(jìn)行傾吐。從第一句 我這一生都在和詩書作閨中伴，和筆墨結(jié)為骨肉親情起始，直到 如今 已是知音已絕，詩稿怎存，對(duì)學(xué)生提出感悟林黛玉當(dāng)時(shí)內(nèi)心絕望情緒的要求，內(nèi)心的情感從自憐、回顧變成劇烈、悲憤；再到 萬般恩情從此斷，從 2高音升高至3高音，將內(nèi)心 這種絕望等情緒淋漓盡致的敘述；最后在唱段只落得一彎冷月找詩魂萬念俱灰的情緒當(dāng)中，凄楚的將整個(gè)唱段完成演唱。 通過對(duì)越劇唱段的演唱并逐字逐句的分析演唱情感與體驗(yàn) 角色，學(xué)生能夠合理地領(lǐng)悟演唱中角色內(nèi)心敘述的情感。這名學(xué)生在對(duì)民族聲樂？葬花吟這一作品

9、進(jìn)行演唱的過程中，還能快速捕捉演唱作品中人物內(nèi)心的情感，針對(duì)民族聲樂作品具備進(jìn)一步了解，將先前越劇的演唱中學(xué)過的敘述情感技巧在演唱歌曲中合理地運(yùn)用，進(jìn)而讓聲音顯得更具表現(xiàn)力。五、民族聲樂教學(xué)借鑒越劇演唱的倡議1.應(yīng)該系統(tǒng)性的教授演唱者對(duì)歌唱器官、發(fā)聲理論、訓(xùn)練氣息辦法、咬字吐字標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn) 用共鳴腔等聲樂演唱知識(shí)加強(qiáng)了解。在民族聲樂教學(xué)中此種理論性知識(shí)的運(yùn)用已有幾百年的 歷史，并具有良好地效果，戲曲教育也可以也運(yùn)用其中。2.美聲唱法訓(xùn)練方式的充沛借鑒，運(yùn)用鋼琴音階輔助練聲。 此種訓(xùn)練方式通常從中央的 C開始向上行，老生演唱者可從 a音小 字組開始向上行；在對(duì)練習(xí)音階選擇時(shí)，可由淺至深，篩選字母需因

10、人而異，一些演唱者聲音狹窄或是演唱中習(xí)慣將嗓子捏起來演唱，針對(duì)該群體可以訓(xùn)練他們先開口音，如O、A等音階；一些演唱者使用氣息不恰當(dāng)，可讓他們從 打嘟開始練習(xí)，然后跟隨音階進(jìn)行 打嘟"。六、結(jié)語總而言之，據(jù)實(shí)踐說明，在進(jìn)行民族聲樂教學(xué)過程中，對(duì)一些越劇唱段進(jìn)行合理地選擇進(jìn)行施教，并對(duì)越劇的演唱技巧充沛借鑒，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂。身為民族聲樂教育的施教者，需要的后續(xù)教育工作中付出更多地努力，在民族聲樂課堂教學(xué)中充沛地運(yùn)用越劇演唱技巧，使學(xué)生變得更具多元性及多樣性，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代化民族聲樂教學(xué)流程的可持續(xù)開展。參考文獻(xiàn):【1】陳瓊瓊.民族聲樂教學(xué)中向越劇演唱借鑒的探究.藝術(shù)教育，20083： 252-