職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法

1、職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法.txt 生活，是用來經(jīng)營的，而不是用來計較的。感情，是用來維系的，而不是用來考驗的。愛人，是用來疼愛的，而不是用來傷害的。金錢，是用來享受的，而不是用來衡量的。謊言，是用來擊破的，而不是用來裝飾的。信任，是用來沉淀的，而不是用來挑戰(zhàn)的。第三章、職業(yè)道德行為養(yǎng)成第二節(jié)職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)學院劉占星教學目標1. 知識目標要求學生了解職業(yè)道德行為養(yǎng)成，理解職業(yè)道德行為養(yǎng)成的重要性，掌握職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法。2. 能力目標能通過對生活中正反兩方面事例分析，說明職業(yè)道德行為養(yǎng)成對個人成長和事業(yè)發(fā)展的重要作用；并自覺地加強訓練，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

2、行為習慣。3. 覺悟目標提高職業(yè)道德行為養(yǎng)成訓練的自覺性。在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為，形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。教學重點與難點職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法教法與學法教法：（ 1 ）運用日常生活中大量的正反兩方面的職業(yè)行為，引出職業(yè)道德行為，講清" 職業(yè)道德行為 " 與 " 職業(yè)道德行為養(yǎng)成的含義" 。（ 2） 用生活中成功或失敗的甚至是反面的事例，分析說明職業(yè)道德行為養(yǎng)成對個人成長和事業(yè)發(fā)展，對抵制行業(yè)不正之風，凈化社會風氣的作用。（ 3） 用教材中的案例或?qū)W生身邊的事例（正面典型事例）指導學生展開討論，自己找到正確答案并按照職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方

3、法進行職業(yè)道德行為養(yǎng)成訓練。（ 4） 課前根據(jù)教學內(nèi)容組織學生編排有關(guān)職業(yè)道德行為養(yǎng)成方面的小品，課堂進行表演，進行正反兩方面的教育。學法：（ 1 ） 搜集先進人物遵守職業(yè)道德規(guī)范的先進事跡，用本院牧醫(yī)系黃功俊老師的先進事跡激勵學生向先進人物看齊，加強職業(yè)道德行為訓練。（ 2）堅持從一點一滴的小事做起，嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習慣。（ 3） 積極參加社會實踐，在實踐中刻苦磨煉自己，堅持知行統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（ 4）同學間相互開展交流和競賽，互相促進，共同提高。教學方法：講授自學討論小品表演。教學過程導入新課：1. 本周新聞述評由23人述評本周新聞聯(lián)播、北京新聞以及報紙和雜志

4、中有關(guān)職業(yè)道德方面的典型事例，其他同學發(fā)言談看法。教師針對性地進行點評。2. 復習提問（ 1 ）小時候我們常聽說“狼來了”的故事，學習了職業(yè)道德之后，你有什么認識。2）舉例說明日常生活中自己或自己所聽見到符合或不符合所學專業(yè)職業(yè)道德的行為習慣。（學生回答，略）教師： 點評學生發(fā)言，說明職業(yè)道德行為養(yǎng)成對個人成長和事業(yè)發(fā)展，對抵制行業(yè)不正之風、凈化社會風氣的作用。講授新課：" 條條大路通羅馬" ，職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法是多種多樣的，但選擇什么樣的途徑和方法，必須符合職業(yè)道德本身的特點和學生的實際情況為尺度。中職生應當怎樣進行職業(yè)道德行為養(yǎng)成呢?一、在日常生活中培養(yǎng)（ 板

5、書 ）（ 一 ） 從小事做起, 嚴格遵守行為規(guī)范（板書 ）教師： "勿以惡小而為之，勿以善小而不為"這句古訓使我們明白一個道理，好的事情要從小做起，只要長期堅持，到了一定時候就會成就大事業(yè)。同樣，從業(yè)者良好的素質(zhì)，需要通過良好的職業(yè)道德來體現(xiàn)。請同學從正、反面舉實例說明這個問題。舉出自己或身邊幾個正反兩方面各種道德行為，包括說話走路，穿衣戴帽，文明會友，待人接物等事例。說明社會主義時期職業(yè)道德建設(shè)必須從日常生活中的小事入手，從我做起，日積月累，長期堅持下去，就能養(yǎng)成個人良好的職業(yè)道德習慣。（ 學生舉例, 略 ）教師：引出職業(yè)道德行為，講清"職業(yè)道德行為"

6、與 "職業(yè)道德行為養(yǎng)成"的含義。（ 二 ） 從我做起，自覺養(yǎng)成良好習慣（ 板書 ）教師：良好的職業(yè)習慣主要是自律的結(jié)果。舉例：（ 康德的故事） 德國大哲學家康德數(shù)十年如一日，養(yǎng)成嚴格控制時間的習慣，有很強的自我控制力和強烈的自律意識。良好的習慣一旦 形成，就是終身受用的資本；反之，不良的習慣則會成為一生的羈絆，阻礙自己的發(fā)展。因 此，中職生要養(yǎng)成良好的習慣，必須從自我做起，從現(xiàn)在做起，嚴格自律。 學生：交流研討1. 同學研討下列問題（1） 哪些行為習慣不受人歡迎？（2） 如何做一個受人歡迎的人？ 公共場所中：（ 1 ）不應該（ 2）不應該（ 3）不應該 在將來的職業(yè)活動中（

7、 1 ）不要（ 2）不要（ 3）不要 2. 與同桌同學進行比較： 我已有的好習慣（ 1）（ 2）（ 3） 我要克服的不良習慣應該應該應該要要要同桌已有的好習慣（ 1）（ 2）（ 3）同桌有待克服的不良習慣1）2）3）1）2）3）二、在專業(yè)學習中訓練（板書）（一）增強職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范（板書）（二）重視技能訓練，提高職業(yè)素養(yǎng)（板書）學生：請本院牧醫(yī)系教師、畜牧獸醫(yī)專家、北京市勞動模范黃功俊老師介紹自己熱愛本職、精業(yè)勤業(yè)的工作經(jīng)歷，講一講本行業(yè)的職業(yè)道德行為規(guī)范和專業(yè)技能。教師： 黃功俊老師是畜牧獸醫(yī)行業(yè)優(yōu)秀的代表之一，他的成功經(jīng)驗對你的啟迪是什么?與職校的學習有沒有關(guān)系？職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途

8、徑和方法有哪些？在三年的職校學習生活中，你準備通過哪些途徑來培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)?（學生回答，略）三、在社會實踐中體驗（板書）（一）參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)情感（板書）（二）學做結(jié)合，知行統(tǒng)一（板書）教師：講清兩個知識點" 職業(yè)情感" 、 " 知行統(tǒng)一"，強調(diào)實踐在培養(yǎng)職業(yè)情感、達到知行統(tǒng)一的作用。學生： （ 1 ）自學、閱讀教材小組討論：1. 知與行，學和做哪個更重要?為什么？2. 教育家陶行知先生大聲疾呼 “力行哲學， 知行統(tǒng)一?！碧障壬倪@一主張的現(xiàn)實意義是什么？（2）講小故事，教師和學生分別講幾個說明“做”、 “實踐”的重要性小故事。（3）針對學

9、生在學習中所反映出來的問題設(shè)問，師生相互回答，總結(jié)歸納出重點內(nèi)容。四、在自我修養(yǎng)中提高（ 一） 體驗生活，經(jīng)常進行" 內(nèi)省"（ 板書）（ 二） 學習榜樣，努力做到" 慎獨"（ 板書）教師：（1） 指導學生自學教材，初步掌握在自我修養(yǎng)中提高的內(nèi)容。了解什么是" 內(nèi)省 " ，什么是" 慎獨 "。（2）" 內(nèi)省 "和 "慎獨 "是兩個比較抽象的概念，用典型事例引導學生認真體會其內(nèi)涵，并讓學生之間交流看法，說一說。聯(lián)系實際談談這兩種道德修養(yǎng)方法的實際意義。（ 講小故事，略）（3） 介

10、紹中國古代的道德理論，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育，幫助學生理解知識點。學生：在理解的基礎(chǔ)上歸納出重點、難點內(nèi)容。五、在職業(yè)活動中強化（ 板書 ）（ 一） 將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念（ 板書）（ 二） 將職業(yè)道德信念外化為行為（ 板書）.學生：在教師指導下自學教材內(nèi)容教師：（1） 用比喻法解釋概念。如把內(nèi)化比喻為食物經(jīng)消化吸收，變成人體的營養(yǎng)和能量；把外化比喻為能量釋放，變成人的行為，行動和活動。（2） 用對比法區(qū)別道德學習與一般文化課學習的關(guān)系。道德的理論知識不內(nèi)化為信念，就不會產(chǎn)生道德行為；而道德信念不外化為道德行為，道德學習就失去意義。學生：認真分析以下八種關(guān)系，并展開討論分析

11、：（ 1 ）知善之當行而行；（2）知善之當行而不行。（3）知不善之不當行而不行；（4）知不善之不當行而行。（5）不知善之當行而行；（6）不知善之當行而不行。（ 7）不知不善之不當行而行；（ 8）不知不善之不當行而行。在這幾種關(guān)系中，哪些是好的，哪些是不好的。哪一種情況最好，哪一種情況最壞。試 著對每一種情況舉個小例子加以說明。自己打算做哪種類型的人。小品表演：學生表演正面或反面有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的小品。本課小結(jié)：（ 略 ）布置作業(yè)：以" 我的知行觀" 為題，寫一篇小論文在下次課堂上演講。教后感：課堂教學的實踐證明了課堂上不強調(diào)答案的給予和單一由教師講授，而是以自學討論、小品表演、教師指導