分?jǐn)?shù)的意義說課課件

1、說課人：說課人： 洪賢樟洪賢樟一、說教學(xué)內(nèi)容一、說教學(xué)內(nèi)容二、二、說教材分析說教材分析四四、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo)五五、說教學(xué)重難點、說教學(xué)重難點六六、說教、說教法學(xué)法法學(xué)法七七、說教學(xué)過程、說教學(xué)過程八八、說板書、說板書三、說學(xué)情分析三、說學(xué)情分析一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時分?jǐn)?shù)的意義 二、二、說教材分析說教材分析 “分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有經(jīng)有了了一一個初個初步的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，步的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，它是它是學(xué)學(xué)生生系統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。學(xué)好這部分內(nèi)容，將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開

2、始。學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對會對后后續(xù)續(xù)建構(gòu)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性本性質(zhì)質(zhì)、分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅實四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅實的基的基礎(chǔ)礎(chǔ)。 三三、說學(xué)情分析、說學(xué)情分析 分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義是在三年級學(xué)生是在三年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)初步認(rèn)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、體、一個計一個計量單位平均分成若干份，取這量單位平均分成若干份，取這樣的樣的一份或一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上礎(chǔ)上進(jìn)行教進(jìn)行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個一個物物體

3、體，一，一個計量單位可用自然數(shù)個計量單位可用自然數(shù)1來表來表示，示，許多物許多物體組成的一個整體也可用自然體組成的一個整體也可用自然數(shù)數(shù)1來表示來表示，通常把它叫做單位，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)，進(jìn)而總而總結(jié)概括結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。出分?jǐn)?shù)的意義。 四四、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、情感態(tài)度與價值

4、觀：情感態(tài)度與價值觀：通過分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 五五、教學(xué)重難點、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義教學(xué)難點：理解單位教學(xué)難點：理解單位“1”的含義。的含義。 本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個經(jīng)過比較、歸納，

5、突破許多物體組成的一個整整體體也可以看作單位也可以看作單位“1”這一難點，層層推進(jìn)、步這一難點，層層推進(jìn)、步步深步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的多種能力。的多種能力。 六六、說教學(xué)、說教學(xué)與與學(xué)法學(xué)法七七、說教學(xué)過程、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息。（二）合作探索，理解新知（二）合作探索，理解新知。 （三）鞏固新知，反饋練習(xí)（三）鞏固新知，反饋練習(xí)。（四）全課小結(jié)，揭示課題（四）全課小結(jié)，揭示課題。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息1、教學(xué)中，我直接引入新課，提出、教學(xué)中，我直接引入新課，提出

6、“三三年級時我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)年級時我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源。來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源。2.出示情境圖出示情境圖1.從歷史角度從歷史角度先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分?jǐn)?shù)從那時就產(chǎn)生了。段，說明分?jǐn)?shù)從那時就產(chǎn)生了。 我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。數(shù)表示。

7、2、現(xiàn)實角度、現(xiàn)實角度二、自主探索，獲取新知。二、自主探索，獲取新知。 教學(xué)時，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)教學(xué)時，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/3的含義，的含義，這也是對三年級學(xué)習(xí)的把一個物體平均分得到這也是對三年級學(xué)習(xí)的把一個物體平均分得到1/3的的復(fù)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。新知識的生復(fù)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。新知識的生長點就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整長點就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到體，平均分后也可以得到1/3。 然后，我再接著出示了一組一些物體的圖片

8、，讓學(xué)生表示出它們的然后，我再接著出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/3。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/3可以是一個物體的可以是一個物體的1/3，也可以是一些物體的，也可以是一些物體的1/3。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成3份，表示份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/3表示。這也是對教材中小精靈提出的說明分?jǐn)?shù)的表示。這也是對教材中小精靈提出的說明分?jǐn)?shù)的含義的一個完整概括。這種以

9、舊知作基礎(chǔ)，從實例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料。供了具體的感知材料。 教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個整體一個整體”的認(rèn)識延伸到生活中去。提出的認(rèn)識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)這樣

10、學(xué)生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說明含義。接下來教學(xué)把例子，并說明含義。接下來教學(xué)把“一個整體一個整體”抽象成單位抽象成單位“1”，具體來理解單位，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位義的需要，也是教學(xué)的難點，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的的認(rèn)識延伸到生活中去，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位認(rèn)識延伸到生活中去，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1“的認(rèn)識。的認(rèn)識。 有了這些豐富的感性認(rèn)識，我就

11、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位有了這些豐富的感性認(rèn)識，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ鰜碚f明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位分?jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位“1”、“平均分平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分?jǐn)?shù)意義，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點。理解，較好突破了難點。 在設(shè)計練習(xí)時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習(xí)。在設(shè)計練習(xí)時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習(xí)。 “做一做做一做”設(shè)計有設(shè)計有兩層意義，既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為接下

12、來兩層意義，既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點，我采分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力。了學(xué)生的一種自學(xué)能力。（三（三）鞏固練習(xí)，拓展運用）鞏固練習(xí)，拓展運用 。1、做一做、做一做（三（三）鞏固練習(xí)，拓展運用）鞏固練習(xí)，拓展運用 。 2 2、讀出下面分?jǐn)?shù)，并說說它們的具體含義。（課本練習(xí)十一）、讀出下面分?jǐn)?shù)，并說說它們的具體含義。（課本練習(xí)十一）（三）鞏固新知，反饋練習(xí)（三）鞏固新知，反饋練習(xí) 基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)（1）（2）（3）（ ）1米米( )（4）（5）（四）全課小結(jié)，揭示課題（四）全課小結(jié)，揭示課題 “這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！一步的認(rèn)