基于“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動平臺推進教研工作的幾點思考

1、LOGO LOGOPage 2LOGOPage 3 為保證活動的順利實施，全區(qū)為保證活動的順利實施，全區(qū)“一一師一優(yōu)課、一課一名師師一優(yōu)課、一課一名師”活動實施方案活動實施方案明確提出，自治區(qū)教育廳成立由廳領導牽明確提出，自治區(qū)教育廳成立由廳領導牽頭的活動領導小組，領導小組辦公室設在頭的活動領導小組，領導小組辦公室設在自治區(qū)電教館，整個活動由各級教育行政自治區(qū)電教館，整個活動由各級教育行政部門組織，教研、電教部門具體實施。教部門組織，教研、電教部門具體實施。教研部門應為配合電教部門組織教師參加活研部門應為配合電教部門組織教師參加活動。動。 LOGOPage 4一師一優(yōu)課一課一名師教育部統(tǒng)一組織

2、各級教育行政部門活動的責任單位各級教研部門配合電教機構積極組織本地區(qū)教師參加活動各地中小學校積極鼓勵和組織學校教師參加各地電教機構具體組織實施中央電化教育館具體實施LOGOPage 5一、教研工作的定位一、教研工作的定位n 在開展網(wǎng)絡教研的基礎上，幫助每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源上好一堂課，有效提升教師駕馭課程和駕馭課堂的能力，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平。 在開展網(wǎng)絡教研的基礎上，幫助在開展網(wǎng)絡教研的基礎上，幫助每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源上好一堂課，提升教師駕字教育資源上好一堂課，提升教師駕馭課程和駕馭課堂的能力，整體提高馭課程和駕馭

3、課堂的能力，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展水平。LOGOPage 6 在本活動領導小組辦公室統(tǒng)籌安排下，在本活動領導小組辦公室統(tǒng)籌安排下，通過組織網(wǎng)上通過組織網(wǎng)上“曬課曬課”以及推薦以及推薦“優(yōu)課優(yōu)課”，推動信息技術與課堂教學的有效整合，共推動信息技術與課堂教學的有效整合，共享優(yōu)質教育資源，全面提高教育教學質量。享優(yōu)質教育資源，全面提高教育教學質量。同時也是對各地開展教研工作特別是同時也是對各地開展教研工作特別是開展網(wǎng)絡教研工作的一次大檢閱。開展網(wǎng)絡教研工作的一次大檢閱。 LOGOPage 7LOGOPage 8要求要求效應效應意義意義目的目的LOGOPage 9LOGOPage 10

4、高中課改高中課改按參加“曬課”節(jié)數(shù)30%評出市級“優(yōu)課”按上報節(jié)數(shù)30%評出一、二、三等獎，擇優(yōu)上報國家按參加“曬課”節(jié)數(shù)35%評出縣級“優(yōu)課”LOGOPage 11n 教學目標教學目標10n 信息技術運用信息技術運用20n 數(shù)字教育資源應用數(shù)字教育資源應用20n 教學過程教學過程20n 教學效果教學效果10n 教學反思教學反思10n 技術規(guī)范技術規(guī)范10全區(qū)全區(qū)“一師一優(yōu)課、一課一名師一師一優(yōu)課、一課一名師”活動活動“優(yōu)課優(yōu)課”評價指標評價指標LOGOPage 12高中課改高中課改完善標準完善標準組織培訓組織培訓評審推優(yōu)評審推優(yōu)指導培訓指導培訓答疑解惑答疑解惑評優(yōu)推薦評優(yōu)推薦個案點評個案點評

5、發(fā)起研發(fā)起研討討活動檢查活動檢查質量把關質量把關指導培訓指導培訓答疑解惑答疑解惑評優(yōu)推薦評優(yōu)推薦個案點評個案點評發(fā)起研討發(fā)起研討指導培訓指導培訓答疑解惑答疑解惑評優(yōu)推薦評優(yōu)推薦個案點評個案點評發(fā)起研討發(fā)起研討學科組長：學科組長：組織教師組織教師個人曬課、集體備課、個人曬課、集體備課、評課評課學科教師：網(wǎng)上曬課、學科教師：網(wǎng)上曬課、參與集體備課、評課、參與集體備課、評課、共享資源、使用資源共享資源、使用資源組織磨課組織磨課活動檢查活動檢查評優(yōu)推薦評優(yōu)推薦區(qū)域教研區(qū)域教研任務驅動任務驅動評優(yōu)推薦評優(yōu)推薦曬課曬課開展磨課開展磨課校本教研校本教研LOGOPage 13四四、如何聽課評課如何聽課評課實現(xiàn)

6、八個優(yōu)化實現(xiàn)八個優(yōu)化 n 優(yōu)化教師教育思想與理念優(yōu)化教師教育思想與理念n 優(yōu)化教學目標優(yōu)化教學目標n 優(yōu)化教學內容優(yōu)化教學內容n 優(yōu)化教學方法與手段優(yōu)化教學方法與手段n 優(yōu)化教學過程優(yōu)化教學過程n 優(yōu)化教學設計優(yōu)化教學設計n 優(yōu)化教學管理優(yōu)化教學管理n 優(yōu)化教師教學基本功優(yōu)化教師教學基本功LOGOPage 14記記想想聽聽看看四四、如何聽課評課如何聽課評課LOGOPage 15四四、如何聽課評課如何聽課評課LOGOPage 16四四、如何聽課評課如何聽課評課LOGOPage 17n 從從以教論教到以學論教以教論教到以學論教n 關注底線到個別差異關注底線到個別差異 n 預設內容還要注重生成預設內

7、容還要注重生成n 示范指引還要主動養(yǎng)成示范指引還要主動養(yǎng)成n 激發(fā)興趣還要問題情境激發(fā)興趣還要問題情境n 師生配合還要獨立主體師生配合還要獨立主體n 教師評價還要自我調控教師評價還要自我調控n 媒體使用到追求合適媒體使用到追求合適n 當堂效果到后續(xù)潛能當堂效果到后續(xù)潛能n 注意到深層次的問題注意到深層次的問題四四、如何聽課評課如何聽課評課教師觀課視角十點變化（教師觀課視角十點變化（顧泠沅顧泠沅）LOGOPage 18四四、如何聽課評課如何聽課評課分析課堂教學設計的思路、程序和結構。分析課堂教學設計的思路、程序和結構。是否是否符合教學內容、學生符合教學內容、學生實際，其層次和脈絡是實際，其層次和

8、脈絡是否否清晰；教學環(huán)節(jié)銜接，講練是否合理。清晰；教學環(huán)節(jié)銜接，講練是否合理。分析教學目標的確定。分析教學目標的確定?？唇虒W目標制訂是否全面、具體、適宜看教學目標制訂是否全面、具體、適宜。體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認知知規(guī)律，難易適度。規(guī)律，難易適度。分析教材處理。分析教材處理。看教材的組織和處，講授是否準確、科學，教材看教材的組織和處，講授是否準確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點處理和教法選擇上是否突出了重點、突破了難點突破了難點、抓住了關鍵。抓住了關鍵。分析教學方法和手段。分析教學方法和手段?！敖探獭迸c與“學學”的方式是的方式是否否互為依存

9、。互為依存。教學方法教學方法的選擇靈活的選擇靈活、多樣多樣；創(chuàng)造性、藝術性；創(chuàng)造性、藝術性；信息技術信息技術教學手段的運用。教學手段的運用。分析教師教學基本功。分析教師教學基本功。板書板書、教態(tài)教態(tài)、語言語言、操作演示的規(guī)范和熟練程度。操作演示的規(guī)范和熟練程度。分析教學效果。分析教學效果。不同程度的學生在原有基礎上進步不同程度的學生在原有基礎上進步幅度幅度，知識、能，知識、能力、思想情力、思想情感感目標達成；課堂效果的目標達成；課堂效果的感染力感染力。LOGOPage 19四四、如何聽課評課如何聽課評課1.老套模式，泛泛而談，缺乏價值。2.盲目空洞，面面俱到，缺少重點。3.片面偏激，主觀武斷，

10、缺欠人文。LOGOPage 20一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。課，而不是圖熱鬧的課。一堂好課應是有效率的課，是充實的課，一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。有內容的課。一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。教師要做到心中只有學生。一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。華東師范大學葉瀾教授華東師范大學葉瀾教授觀點觀點四四、如何聽課評課如何聽課評課LOGOPage 21李如密教授提出的李如密教授提出的8 8條條指標指標四四、如何聽課評課如何聽課評課n 目標性。目標性。明確、具體、恰當 n 科學性?？茖W性。學科內容科學性；教學方法符合教育規(guī)律 n 教育性。教育性。促進德、智、體、美和諧發(fā)展 n 雙邊性。雙邊性。參與程度和積極性，師生關系和諧，思維共振與感情共鳴n 質量性。質量性。教學目標和任務完成程度，學生的實際發(fā)展 n 時效性。時效性。提高效率，省時、優(yōu)質、高效 n 創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。教學特色，教學創(chuàng)新 n 審美性。審美性。教學藝術，師生愉悅，課堂有吸引力LOGOP