2021高中化學教學反思模板

1、Word文檔2021高中化學教學反思模板 高中化學新課程改革已經(jīng)出臺，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?下面是我給大家整理的2021高中化學教學反思模板5篇，盼望大家能有所收獲! 2021高中化學教學反思模板1 新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風，給基礎(chǔ)訓練帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生氣。同事課程將轉(zhuǎn)變同學的學習生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學活，面對新課程，新教材，老師應如何應對貿(mào)易促使同學開展新的學法呢? 1、敬重和滿意同學進展需要，指導同學自主選擇課程模塊 高中同學個體差異較大，具有不同的進展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容

2、、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同同學的進展需要，為他們供應適合于自己進展的化學課程。 高中化學課程為同學供應了多樣化的課程模塊，給同學的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓舞同學依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化了解同學的學習基礎(chǔ)、已有的化學學問水平、力量進展水平以及愛好、愛好和潛能，對同學選擇學習課程模塊和支配學習挨次賜予指導。 2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉(zhuǎn)變同學的學習方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導同學進行自主學習、探究學習和合作學習，關(guān)心同學形成終身學

3、習的意識和力量 高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，老師應留意領(lǐng)悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和訓練價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮同學的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務訓練基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在關(guān)心同學形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的愛好，同時也為同學學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。老師在教學中要留意與學校化學課程的連接，在教學內(nèi)容的處理上注意整體性，引導同學學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使同學主動學習的教學情景，引導同學樂觀參加探究

4、活動，激發(fā)同學學習化學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯(lián)系同學己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實關(guān)心同學理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。 3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識 作為一名老師要為同學創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受同學新的合理化的建議，讓同學充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。 愛好是的老師，只有同學對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味

5、、光、聲于一體的化學試驗給同學劇烈的視覺刺激來吸引同學的愛好，激發(fā)同學的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種奇怪與愛好是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用;敘述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)同學為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強化同學學習化學的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。 4、突出化學學科特征

6、，更好地發(fā)揮試驗的訓練功能 要培育同學的科學探究力量，我覺得利用學?，F(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W試驗對全面提高同學的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W試驗有助于激發(fā)同學學習化學的愛好，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，關(guān)心同學理解和把握化學學問和技能，啟迪同學的科學思維，訓練同學的科學方法，培育同學的科學態(tài)度和價值觀。 試驗教學要求培育同學進展性學力，兼顧制造性學力的培育，并進展同學喜愛化、欣賞化學的共性。所以，可利用新教材中的同學試驗和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式必需更多樣和多元化，化學試驗有助于激發(fā)

7、同學學習化學的愛好，提高同學的動手力量，更好關(guān)心同學理解和把握化學學問。 2021高中化學教學反思模板2 高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指老師在先進的訓練理論指導下，借助于行動討論，不斷地對自己的訓練實踐進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是同學進展、老師專業(yè)進展、新課程改革的需要。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高老師自我訓練意識，增加自我指導、自我批判的力

8、量;有助于充分激發(fā)老師的教學樂觀性和制造性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析力量，從而進一步完善比較系統(tǒng)的訓練教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思： 一、教學觀念的反思 教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注學問的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調(diào)同學的任務就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)同學漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問

9、“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調(diào)形成樂觀主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學問與基本技能的過程同時成為同學學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。 二、教學方法的反思 在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學手段，可以提高同學學化學的愛好，培育動手力量?；瘜W老師應

10、想方設(shè)法多做演示試驗，改進試驗，有條件的話讓同學自己多做試驗。在現(xiàn)代化學教學中，同學寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有許多老師未曾使用過多媒體幫助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。 例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲

11、烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展現(xiàn)了兩個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證同學的平安，又愛護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁白介紹，使同學不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。 三、教學過程的反思 1.化學試驗的反思 化學是一門以

12、試驗為基礎(chǔ)的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、

13、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學探究情趣。 2.作業(yè)布置的反思 當?shù)貙W校大都以江蘇訓練版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“溝通與爭論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學校細心選編試題，掌握難度，提高練習的效率和精確性，課堂上使用的

14、學案相當好，包括學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學實際，兼顧同學差距。 3.公開課的反思 經(jīng)過老師的細心支配，公開課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，同學好像個個聰慧機靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導。公開課應當求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深化實施。 四、教學反思的方法 教學反思要求老師保持敏感而奇怪的心靈，要求老師常常地、反復地進行反

15、思，要求老師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討： 1.教學后記反思法 訓練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫訓練日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。老師應依據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的訓練教學進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，吸取教訓，彌補不足;思所疑，加深討論，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思索簡單忘卻，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學典型事例的思索記憶，持之以恒，

16、必能把閱歷“點”連成“線”，最終鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財寶”。 2.觀摩公開課 通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對比自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和同學進行細致的觀看，寫下具體、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師準時進行溝通和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學老師教學反思力量的提升。 3.借鑒他人看法 “他山之石，可

17、以攻玉”。老師應當通過與同事、同行溝通，對教學設(shè)計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。 4.案例討論法 “所謂案例，其實就是在真實的訓練教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在金屬鈉的性質(zhì)和應用課堂教學中，筆者一開頭做了“滴水生火”試驗，這時同學非常驚異，談論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來學習的金屬鈉”，同學很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過同學分組試驗，使同

18、學把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題爭論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的緣由是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思索和爭論，不但能加深同學對學問的理解和把握，還能激發(fā)同學進行思索，最終以學案上的習題鞏固和拓展。 葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。 2021高中化學教學反思模板3 21世紀是學問經(jīng)濟的時代，是學問不斷創(chuàng)新的時代。在這

19、樣一個時代中，訓練傳遞人類學問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，訓練的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新力量上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應用于寬闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、學問碎，大多是試驗結(jié)論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的基礎(chǔ)學科，在中學訓練體系中占重要的地位，不少同學認為化學學問較難把握，成果提高慢。與其他科目相比較，化學的確有著較為顯著的特點，同時也

20、是學習的難點。在教學中，不僅要向同學清晰地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清楚的熟悉知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會同學“如何學習化學”，這對他們學習信念地樹立，成果的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。 一、對教學主體的反思 在課堂教學過程中，同學是學習的主體，同學總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對同學也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。 俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕

21、刻家面對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對的同學，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解同學的過去和現(xiàn)狀，才能知道把同學培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀看法、試驗對比法等，了解反思同學，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。 如：同學中一般存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊急或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能通過自己來解決問題，事實上已

22、經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特殊是高一化學，由于在體系上和學習方法上與學?；瘜W有較大的差別，一開頭高一新生普遍感到化學特殊難，假如老師不加以準時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后，很多同學都感到學習化學的盼望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡潔了，但同學還是不懂”這怪不得同學，是老師沒有準時去反思同學的心理障礙。 二、對教學內(nèi)容的反思 作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟識遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個學問點，不同的老師領(lǐng)悟不同，當然最終的結(jié)果

23、也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消失，給同學展現(xiàn)多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，老師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、進展和完善。因此，我們在制造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累閱歷又為教材的使用供應建設(shè)性的看法，使老師、教材和同學成為課程中和諧的統(tǒng)一體。 三、對教學模式的反思 世界上有千千萬萬

24、種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的勝利運用，都可以取得較好的成果。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運用各種教學方法、教學手段，同樣可以關(guān)心同學開啟學問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無預備地與同學同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正確答案，要知道假如老師有預備，

25、同學無預備，而老師無論是學問還是力量都比同學強的基礎(chǔ)上，怎能引起同學的共鳴。 總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。 四、對課堂教學的反思 這里包括兩方面： 1、老師要引導和留意同學對學問的反思，關(guān)心同學從原有學問模型的基礎(chǔ)上，反思新學問提出問題爭論探究解決新問題建立新模型。通過老師提問，分段檢測測試同學學習狀況，準時調(diào)整教學策略，要信任同學，舍得放手，舍得留給同學時間，避開老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，準時調(diào)控，防止同學消失鉆牛角尖的狀況

26、，讓教學處于狀態(tài)。 2、對教學過程的反思 教學，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導同學在情境中去經(jīng)受、去體驗、去感悟、去制造。教學過程中，同學經(jīng)常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應在課堂上準時將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機引發(fā)同學開展爭論，給課堂帶來一份精彩，給同學帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。 總之，通過反思，促使老師主動地將與訓練教學行為有關(guān)的因素納入到自己訓練教學活動的設(shè)計中來，慎重端詳自己訓練教學活動所依據(jù)的思想，并樂觀查找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)

27、過一段時間的訓練，老師將漸漸進展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。 2021高中化學教學反思模板4 4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思： 一、 勝利之處： 這節(jié)課我預備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對學問深挖掘，對這方面的學問做了深化的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動同學的學習樂觀性，我找了一些

28、同學感愛好的問題：如魚鰾的探究問題。 在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結(jié)學問，力求使化學學問與實際操作結(jié)合起來，培育同學分析問題、解決問題的力量。在教學過程 中我注意了落實，在落實過程中，真正做老師導、同學學，并且留意傾聽同學的不同看法，充分發(fā)揮同學的主動性，讓同學自己分析解決問題。 二、 不足之處： 在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學過程 中使用小黑板“板”。在以后教學過程中，應當敏捷一點，在設(shè)計過程中應當給同學留出活動的“天地”。正象趙老師所說的同學是喜愛戰(zhàn)的。不要怕同學回答不對，敢于面對同學的錯，可以讓同學在改錯的過程中，提高力量。其次“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正

29、調(diào)動起同學的樂觀性，課堂上同學的學習氣氛不夠熱鬧。 總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了很多。多謝趙老師給了我這一次熬煉的機會。 2021高中化學教學反思模板5 一、 以同學實際狀況為動身，仔細備好每一堂課 備課是老師課前所作的預備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師(尤其對新老師而言)必需做好充分的預備。可以通過仔細備課來了解教學大綱、熟識教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對同學的狀況進行分析，削減教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。 在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參動身來進行備課，很少考慮同學的實際狀況。因此在教學中時常消失這樣的狀況