班主任工作心得：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

1、班主任工作心得：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力 班主任工作心得：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力班主任管理班級(jí)的最終目的 ，是讓學(xué)生自己會(huì)管理自己 ，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，個(gè)個(gè)管班級(jí)；每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)的監(jiān)督員，又是班級(jí)的管理員，這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)很快地形成 。一、教師率先垂范 給學(xué)生起榜樣作用有位教育家說得好 ： 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行。作為一個(gè)班主任，與學(xué)生融合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象 。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：學(xué)高為師，德高為范。培養(yǎng)學(xué)生

2、不說謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上亂扔雜物，其中一個(gè)是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，我以為他會(huì)虛心接受，卻沒有想到他哭個(gè)不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯(cuò)，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時(shí)，我的思想在斗爭(zhēng)著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：沒什麼老師，您不用道歉全班同學(xué)向我

3、投來了贊許的目光。我的這一舉動(dòng)同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識(shí)，自我批評(píng)，最后自我改正。這正是身正無令則行的道理。另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識(shí)，自我反省來認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。例如，剛接這個(gè)班時(shí)，班級(jí)老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實(shí)錢和物，合人民幣四十多元，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長(zhǎng)到校，也沒有給家長(zhǎng)打 ，而是讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己回家向父母說真話說實(shí)話。在父母跟前認(rèn)錯(cuò)。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿

4、別人的錢和物，家長(zhǎng)幫著一次還清。同時(shí)，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級(jí)學(xué)生無論犯的錯(cuò)誤大小，沒有一個(gè)不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。二、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力1、讓學(xué)生在賞識(shí)中反省、完善自我學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識(shí)他們，對(duì)于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會(huì)更好。這樣在班級(jí)的管理方面，我非常注意用賞識(shí)的眼睛去看學(xué)生。每到

5、星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對(duì)上一周班級(jí)各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚(yáng)好的，激勵(lì)差的。對(duì)上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場(chǎng)去檢查，檢查中表揚(yáng)干得好的地方。同時(shí)，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時(shí)又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對(duì)于沒有干好的地方，我馬上動(dòng)手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時(shí)，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時(shí)候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會(huì)上再度表揚(yáng)她們，這時(shí)，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。2、讓小干部在賞識(shí)中提高管理能力一個(gè)班

6、級(jí)的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個(gè)新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理能力。記得剛上高一年級(jí)，我選出了班長(zhǎng)，讓她試著管理班級(jí)。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時(shí)候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來

7、半信半疑問了我一句：這是真的嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。3、在賞識(shí)中 讓學(xué)生互相監(jiān)督 共同管理有句名言說得好：一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。記得剛接這個(gè)班級(jí)，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動(dòng)作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時(shí)候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時(shí)間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎(jiǎng)自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識(shí)他們良好的品行

8、，進(jìn)行每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個(gè)互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識(shí)中形成。當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級(jí)管理的各個(gè)角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級(jí)的方方面面。一個(gè)良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提

9、高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。自我管理是指受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它是個(gè)人在行為上的努力，是主觀能動(dòng)性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會(huì)意義的自我管理活動(dòng)。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評(píng)價(jià)能力、自我體驗(yàn)和自我控制能力。三者是一個(gè)有機(jī)整體既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評(píng)價(jià)能力是基礎(chǔ)，

10、自我體驗(yàn)?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)指導(dǎo)和影響下形成的。同時(shí)自我控制能力一旦形成又可推動(dòng)自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。班主任應(yīng)努力建設(shè)一個(gè)能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級(jí)內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度不能使一個(gè)學(xué)生感到被冷落，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與

11、班級(jí)工作。在活動(dòng)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價(jià)值，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施,對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價(jià)值造成的。針對(duì)這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起別人行,我也行、我是一個(gè)有用的人、我并非一無是處等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行興趣誘變。鼓勵(lì)他

12、們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大. 鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對(duì)鞏固其自我管理的動(dòng)機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。2、教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)獲得客觀自我體驗(yàn)自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對(duì)自己做不適宜（或高或低）的評(píng)價(jià)因而限制了他們個(gè)性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對(duì)自己的一切做出很低的評(píng)價(jià)，從而

13、導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯(cuò)誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計(jì)了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論評(píng)價(jià)班集體。然后讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評(píng)價(jià)等參照系來評(píng)價(jià)自己和他人。注意把握學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、

14、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，又要重視個(gè)人評(píng)價(jià)。勿庸置疑，只有正確的自我評(píng)價(jià)，才能獲得客觀的情緒體驗(yàn)，如成功、信任、集體評(píng)價(jià)、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時(shí)才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的法院，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)成為自我的法律自己評(píng)判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制l、情感控制。"親其師

15、，才信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。2環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對(duì)待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評(píng)價(jià)熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體3、強(qiáng)化意志?？蓜?chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。勞其筋