高職師德建設(shè)的現(xiàn)狀與問題及其對策分析

1、高職師德建設(shè)的現(xiàn)狀與問題及其對策分析 摘要：師德建設(shè)在高職院校的發(fā)展中具有必要性與緊迫性，應(yīng)從思想建設(shè)入手，分析高職師德建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題，提出加強師德建設(shè)的相應(yīng)對策，并輔之以強有力的制度保障措施。關(guān)鍵詞：高職；師德建設(shè)；制度保障；對策發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)的核心。高職院校要將學生培養(yǎng)為下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，必須依靠一支敬業(yè)進取、樂于奉獻的教師隊伍，塑造高素質(zhì)的教師群體是高職院校亟待解決的問題，關(guān)系到一代青年乃至整個民族的道德素質(zhì)。因此，加強師德建設(shè)對推進教育教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，進而提高整個國民素質(zhì)

2、都具有重大而深遠的意義。師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才的需求呈現(xiàn)出多品種、多規(guī)格的態(tài)勢，這就要求高職教育改變過去人才培養(yǎng)規(guī)格單一的狀況,使人才具有較強的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神與實踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。新時期的高職教師師德具有政治性、開拓性、平等性、規(guī)范性等基本特征，從總體上講，大部分教師愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，為人師表，以自己的言行樹立了高尚的師德風范。但是，也要清醒地看到，由于受到一些不良社會風氣的消極影響，高職師德也出現(xiàn)了一些另人擔憂的下滑現(xiàn)象。高職學校師德建設(shè)的

3、必要性與緊迫性加強師德建設(shè)是深入貫徹落實“以德治?！庇^念的迫切需要在學校里，由于教師的地位和職責的特征，決定了教師在學校道德體系中處于首要的核心地位，決定了“以德治?！北仨殬?gòu)筑起以師德為核心的學校道德體系，充分發(fā)揮師德的示范、輻射與教化作用。教師是高職院校落實“以德治國”方略、推進素質(zhì)教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導(dǎo)者和引路人，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的生力軍，因此必須大力加強師德建設(shè)。加強師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的迫切需要近年來，高職院校師資隊伍中職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)的斷層現(xiàn)象已經(jīng)基本消失，逐漸趨于合理，這是多年來重視教師隊伍建設(shè)的成效，廣大教師獻身教育、殫精竭慮、無私奉獻，為發(fā)展我

4、國高職教育事業(yè)付出了艱辛的勞動，為維護和發(fā)揚高尚的師德傳統(tǒng)做出了不懈努力。然而，高職教師隊伍中仍有少數(shù)人思想政治水平不高，道德品質(zhì)與人格存在缺陷，業(yè)務(wù)能力不強，治學不嚴謹，特別是有些人學術(shù)風氣不正、學術(shù)道德失范，嚴重損害了高職教師與學校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響。因此，加強師德建設(shè)，對于保護教學科研人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，保持高職院校的創(chuàng)新能力與科技競爭力具有重要意義。加強師德建設(shè)是改進教風帶動學風的迫切需要教師的教風直接影響著學生的學風，教師中存在的對教學不負責任、應(yīng)付了事，對學生漠不關(guān)心、教書不育人，對自我要求不嚴、不能為人師表等現(xiàn)象，必然會損害教師在學生心目中的形象?，F(xiàn)實迫切

5、要求我們將提高教師的思想政治素質(zhì)放在首位，以師德建設(shè)為突破口，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高，以師德建設(shè)促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風促進學生良好學風的形成。高職師德建設(shè)中存在的主要問題學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視重教學、輕教育，未將師德建設(shè)放在重要議事日程上抓緊抓好，主要表現(xiàn)在：沒有單獨制定師德教育方案；宣傳發(fā)動不夠廣泛深入；師德教育的針對性不強，缺乏新意；師德建設(shè)形式單調(diào)，僅采用傳統(tǒng)的方式進行教育，教師缺乏興趣。學術(shù)道德失范，學術(shù)腐敗現(xiàn)象嚴重近年來，高職院校的教學科研隊伍不斷壯大，學術(shù)氛圍空前活躍，取得了令人可喜的學術(shù)研究成果，教師為維護和發(fā)揚高職院校良好的學風和學術(shù)道德傳統(tǒng)做出了不懈的努力，

6、取得了不小的成績。但是，必須清楚地看到，在學術(shù)研究工作中仍存在著不容忽視的問題，一些教師缺乏嚴謹治學、求真務(wù)實的精神，表現(xiàn)為學術(shù)心態(tài)浮躁，侵占他人勞動成果，抄襲剽竊，請他人代寫文章，署名不實，粗制濫造論文，弄虛作假等，這些行為和現(xiàn)象給高職院校帶來了不良影響，嚴重污染了學術(shù)環(huán)境，影響了學術(shù)聲譽，是一種嚴重的學術(shù)道德失范與學術(shù)腐敗的現(xiàn)象。敬業(yè)意識淡薄，注重自身利益由于市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，部分教師過分看重個人利益，敬業(yè)精神不夠。部分教師在從教過程中敷衍了事，在向?qū)W生傳授知識的同時不能引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，把教師工作僅僅當作一種穩(wěn)定的謀生手段，而未看成是傳承人類科學文化知識、傳

7、播崇高理想的一項崇高事業(yè)。不少教師淡薄了對學校發(fā)展前程的關(guān)注，過多地注重體現(xiàn)個性和自我價值，僅從切身利益上尋求自己的位置，吃苦精神、奉獻意識、全局觀、集體主義觀念、紀律觀念比較淡薄。有的教師不求甚解，不思進取，不悉心敬業(yè)，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，對教學內(nèi)容、教學方法、教學創(chuàng)新缺乏探索興趣。還有的教師過分看重個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的獲取，教學中精神不集中，用心不到位，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢。也有的教師對科學研究急功近利，不愿從事基礎(chǔ)理論研究，學術(shù)心態(tài)浮躁，根基不牢。 示范作用欠缺，育人意識淡薄大學教育不僅要培養(yǎng)學生做事的能力，更要教育學生學會做人。然而，有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛

8、精神，自身素質(zhì)與一個大學教師的行為準則相差甚遠。有不少教師認為自己的職責就是給學生傳授專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握就業(yè)一技之長，因此只滿足于課堂教學，認為對于學生的道德素質(zhì)教育與身心素質(zhì)培養(yǎng)是學校領(lǐng)導(dǎo)和政工干部的事，與己無關(guān)。有些教師因自身缺乏師德修養(yǎng)，師表意識淡薄，難以起到表率作用。有的教師紀律觀念差，上課遲到早退，隨意調(diào)課，考試送“感情分”、“禮物分”，甚至將一些不健康的思想帶進課堂，不注意自己言論的導(dǎo)向性。有些教師重言傳輕身教，在對學生說教時，自己卻不能身體力行。精力投入不夠，功利主義思想比較嚴重在市場經(jīng)濟條件下，受趨利原則的影響，部分教師的價值取向發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為趨向?qū)嶋H，崇尚個人

9、主義，價值標準注重實用，行為選擇偏向?qū)嵒?。有些教師視教學為副業(yè)，把大量精力用于社會兼職及一些商業(yè)性活動，無心鉆研業(yè)務(wù)，備課不認真，教案缺乏新意，甚至連教案也不寫。加強與改進高職師德建設(shè)的措施針對當前高職院校的實際情況開展師德建設(shè)，一要發(fā)揮學校的主渠道作用，二要完善師德建設(shè)的保障體系與監(jiān)督機制，三要正確引導(dǎo)社會輿論對教師師德觀念的影響。具體而言，高職院校的師德建設(shè)工作應(yīng)從以下五個方面進行：加強師德教育，提高教師對師德的認識師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，教師是師德建設(shè)的主體，必須加強對教師的思想教育,深入開展教育思想、教育觀念的討論,使教師樹立起全新的教育觀與人才質(zhì)量觀,這樣,師德建設(shè)才能成為每個教師的

10、自覺行動,才能提高教師對師德建設(shè)重要性的認識，提高熱愛學生、服務(wù)學生的意識，提高團結(jié)協(xié)作意識，提高自身的理論水平與思想素質(zhì)，自覺增強歷史使命感與工作責任心。健全機制，發(fā)揮榜樣示范作用，使師德建設(shè)落到實處在規(guī)范教師的教育行為上，要強調(diào)制度化建設(shè)，依法執(zhí)教，要根據(jù)教育法、教師法、高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范等法規(guī)制定教師管理的規(guī)章制度，規(guī)范約束教師的職業(yè)道德行為，實現(xiàn)依法執(zhí)教。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神教師要具備以事業(yè)為重，以學生為本的寬闊胸懷，在培養(yǎng)學生健康成長的過程中，感受實現(xiàn)人生價值的崇高境界，將幸福與快樂寄托于對教師職業(yè)的高度熱愛和為實現(xiàn)教育目標而付出的艱苦勞動創(chuàng)造之中。發(fā)揚奉獻精神，就是要求教師充分

11、發(fā)掘自身的潛能，矢志于教育事業(yè)，嚴謹治學，勇于創(chuàng)新，促進學生的健康成長，同時在教書育人的過程中不斷提高與完善自己，使自己步入更加崇高的人生境界。營造良好的師德建設(shè)氛圍加強師德建設(shè)不但要對教師提出要求，而且要幫助教師創(chuàng)造達到這些要求所必備的條件，這就需要學校從教師工作和生活的實際出發(fā)，關(guān)注教師的利益要求，將教師的需要和冷暖放在心中，關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德建設(shè)寓于多做實事，為教師創(chuàng)造“多用武之地、少后顧之憂”環(huán)境的實際工作中，通過細心、周到、優(yōu)質(zhì)、高效的各種服務(wù)，創(chuàng)造良好的師德建設(shè)氛圍，增強師德建設(shè)的感召力和影響力，大力提高教師的生活待遇，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。建立健全師德評估與

12、制約機制師德建設(shè)要取得實效，必須有一個有效的激勵機制和完善的考核評價體系。進行師德考核不僅要掌握教師的師德狀況，而且要形成一種競爭與激勵機制，保證師德建設(shè)取得實效。應(yīng)轉(zhuǎn)變考核觀念，逐步完善師德考核制度，使師德考核切實起到競爭激勵的作用。一是應(yīng)從短期考核（年度考核）向長期動態(tài)的考核轉(zhuǎn)變，良好師德是在長期的道德實踐中形成的，一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性。二是應(yīng)從以行政管理部門為主的考核向以學生為主的考核轉(zhuǎn)變，教師的工作對象是學生，其一言一行無不在學生的監(jiān)督下，師德建設(shè)的最終目的也是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，因此，教師的師德究竟如何，廣大學生最有發(fā)言權(quán)。師德建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校的師德建設(shè)應(yīng)以思想建設(shè)為主，同時必須建立相應(yīng)的機