《教學(xué)設(shè)計(jì)范文》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)范文 作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文1 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。一、導(dǎo)入 課題：1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你

2、留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。3、播放課文錄音。二、初讀課文。1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?三、理清文章條理。1、自由讀讀。試給課文分段。2、交流分段情況。概括段意。四、略讀第一段。1、讀一讀。2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?3、說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè) ：A：抄寫詞語(yǔ)。B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。一、回顧復(fù)習(xí)。說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?二、深入學(xué)習(xí)，再

3、現(xiàn)情景。1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。2、同桌討論，指名匯報(bào)。3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。三、默讀課文第三段。1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?3、自由讀，再指名讀。4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?四、總結(jié)全文。1、跟著錄音輕讀課文。2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教

4、師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。六、布置作業(yè) ：A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。B：預(yù)習(xí)下文。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文2 教學(xué)要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；第一課時(shí)一、舊知導(dǎo)入1、 小朋友們一起背誦我們學(xué)過(guò)的識(shí)字5，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)青松的了解？2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)（相機(jī)板書(shū)）青松。3、知道是誰(shuí)寫的嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)陳毅探母，知道陳毅元帥

5、對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢？今天，讓我們從這首詩(shī)中了解他吧！二、初讀求正確、流利1、 小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀。教師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩(shī)寫了什么？2、 你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始吧！3、 常規(guī)自讀，圈畫(huà)生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。4、 指名讀文，檢查字音是否準(zhǔn)確。5、多種形式朗讀，強(qiáng)化字音，評(píng)價(jià)是否注意了詩(shī)的節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)生字1、 本課6個(gè)生字，挺字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是建字底。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字形的。2、 學(xué)生描紅、臨寫。第二課時(shí)一、一讀理解詩(shī)意1、 上

6、節(jié)課，我們能把這首詩(shī)讀得正確、流利，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看這首詩(shī)怎樣寫我們熟悉的青松的？請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q？2、 學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。學(xué)生可能對(duì)挺且直不理解，可做如下引導(dǎo)：請(qǐng)你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹(shù)，是個(gè)什么樣子？（松樹(shù)筆直的站立著）你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎？你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？找生讀，同桌間讀。聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師知道你讀懂了這兩句詩(shī)，加上你的想象說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？3、學(xué)習(xí)第三四句 要知松高潔，

7、待到雪化時(shí)。（1） 過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？（2） 按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論釋疑，這兩詩(shī)中的高潔一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見(jiàn)再集體補(bǔ)充。（3）如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹(shù)木都落光了葉子，松樹(shù)怎么樣呢？（樹(shù)干筆直，樹(shù)葉蒼翠，這就是高尚。）看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠 ，這就叫純潔）你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺(jué)再讀一讀這兩句詩(shī)吧！你能用青松的口氣說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（你想知道我們松樹(shù)的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要

8、融化，那時(shí)你再來(lái)看吧！）5、討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的挺且直和高潔呢？大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松/高潔，待到/雪/化時(shí)。找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。二、再讀體會(huì)詩(shī)人情感1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)嗎？請(qǐng)你們讀讀練習(xí)與測(cè)試中小資料中的這段話。說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟(jì)困難）青松指的是什么？（中國(guó)人民）2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民，你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。3、請(qǐng)小朋友看一看127頁(yè)的讀讀背背，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作

9、，再來(lái)讀一讀。三、背誦再升華陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。四、作業(yè)背誦紅梅和秋菊。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文3 美術(shù)教案：美麗的雨傘教材簡(jiǎn)解下雨時(shí)，會(huì)看到孩子們撐著自我的小小雨傘擋雨;艷陽(yáng)時(shí)，會(huì)看到孩子們撐著小小雨傘遮陽(yáng)。聊起雨傘時(shí)，他們會(huì)開(kāi)心地告訴大家：“我有一個(gè)喜洋洋的雨傘?！薄拔矣卸嗬睞夢(mèng)的雨傘?！薄拔业南癫屎缫粯印！庇陚?，給孩子們的生活帶來(lái)了方便和歡樂(lè)。在生活中，孩子會(huì)說(shuō)到：“我們家里有黃黃的很大的傘?！贝蠹揖瓦@樣談起了油紙傘。之后，孩子明白：在很早之前，人們一向用來(lái)?yè)跤甑墓ぞ呤怯弥腔鄣碾p手制作的油紙傘，上頭會(huì)繪制各種圖案，人們使用它已經(jīng)

10、1000多年了。欣賞了各種不一樣的油紙傘：山水、花鳥(niǎo)、侍女等圖案，他們覺(jué)得很美。的確，油紙傘上確實(shí)是師傅們用心繪下的動(dòng)人畫(huà)作，這該是讓孩子們來(lái)欣賞到呀!紙傘上的藝術(shù)，是值得孩子們?nèi)プ非蟮?在工藝發(fā)展的今日，手工藝品已逐漸被機(jī)器代替。機(jī)器制品缺少了手工藝品的味道和獨(dú)特魅力。要讓孩子們了解到手工藝術(shù)品的魅力，必須孩子自我去實(shí)踐。當(dāng)下，孩子的水墨經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，只能以小的切入口，讓孩子從簡(jiǎn)單的圖案來(lái)繪畫(huà)紙傘。所以，設(shè)計(jì)了美麗的雨傘，帶著孩子走進(jìn)傘的世界，以春天的色彩、圖案、事物為元素，讓孩子在傘面上進(jìn)行繪畫(huà)。設(shè)計(jì)理念36歲兒童發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自

11、然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自我的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我也是以春天的事物和傘這樣的社會(huì)文化資源為源頭，激發(fā)幼兒繪畫(huà)傘面的興趣。目標(biāo)預(yù)設(shè)1.明白春天的特點(diǎn)，并使用圖案、線條等裝飾傘面。2.能使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘，感受到對(duì)稱圖形的美。活動(dòng)準(zhǔn)備1.課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2.傘柄的制作方法：首先，將塑封膜剪成圓形;其次，使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間，變成傘托;最終，在塑封膜上黏貼雙面膠(供幼兒黏貼傘面)。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：你明白此刻是什么季節(jié)嗎?春天里有什么美麗的顏色?

12、1.魔術(shù)師想把這么多美麗的顏色變一變，看!變到哪去了?2.我們一齊來(lái)看看這把傘的傘面吧!3.它是怎樣樣的?評(píng)析：以春天為切入口，讓孩子們以春天的背景為元素設(shè)計(jì)傘面，這離孩子的生活很近，他們很容易引起共鳴;以“魔術(shù)師把春天的顏色變到傘面上”為情境，既激發(fā)了孩子的好奇心，又讓孩子觀察到魔術(shù)師以顏色的方式來(lái)裝飾傘面，為活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。二、觀看動(dòng)畫(huà)：明白春天的特點(diǎn)，說(shuō)出典型的圖案，討論用春天的圖案裝飾的方法。過(guò)渡語(yǔ)：魔術(shù)師走呀走。瞧!他看到了什么?1.春天的花和草。它們是什么樣貌的?2.春天還有哪些花?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎?3.魔術(shù)師也想把它們變到雨傘上。我們一齊來(lái)看看吧!4.傘面上有什么?它們是怎

13、樣裝飾傘面的?5.像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法，是對(duì)稱裝飾。6.聽(tīng)這是什么聲音?(春雨)7.魔術(shù)師會(huì)怎樣把春雨變到傘面上呢?誰(shuí)來(lái)試試?8.還有什么好方法。9.春天除了美麗的顏色、花和雨，還有什么呢?評(píng)析：課件的使用既在視覺(jué)上讓孩子看到了春天的花;又在聽(tīng)覺(jué)上，讓孩子聽(tīng)到了春天的雨，這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中，才能激發(fā)孩子將春天的美繪畫(huà)在傘面上。此外，還讓幼兒自我想像以什么樣的方式來(lái)繪畫(huà)春雨，是對(duì)孩子利用圖形和繪畫(huà)布局的深度挖掘，這能夠讓孩子意識(shí)到雨的圖案顏色能夠是多種多樣、多姿多彩的。三、幼兒作畫(huà)：利用圖案、線條等圖案，并嘗試使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘。過(guò)渡語(yǔ)：春天里還有些什么?1

14、.你想把什么變到美麗的雨傘上呢?2.我們一齊來(lái)變變吧!3.你用的什么圖案?4.畫(huà)好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧!評(píng)析：在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，能夠鼓勵(lì)孩子以變化的方式裝飾，比如：“雨”除了用點(diǎn)子，還能夠用小圓點(diǎn)、雨娃娃、泡泡雨等，激發(fā)幼兒思考后繪畫(huà)。四、幼兒介紹自我的傘，并說(shuō)說(shuō)自我的裝飾方法。過(guò)渡語(yǔ)：你覺(jué)得最美的傘是最美?為什么?1.春天的小花我也很喜歡。2.你有什么好方法愿意和大家分享?畫(huà)的時(shí)候要注意什么?3.你有什么方法能夠讓自我的雨傘變得更美?適合的變化能夠讓我們自我不太滿意的作品變美。4.你喜歡自我的傘面嗎?為什么?結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，大自然還有許多美麗的事物，我們都能夠在傘上畫(huà)下來(lái)呢。

15、我們一齊出去找找吧!評(píng)析：春天是萬(wàn)物生發(fā)的，在最終激發(fā)孩子對(duì)春天的探索。此活動(dòng)后，既能夠繼續(xù)讓孩子繼續(xù)繪畫(huà)雨傘;還能夠把雨傘放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們玩降落傘的游戲;還能開(kāi)展關(guān)于春天的科學(xué)活動(dòng)，探索萬(wàn)物生發(fā)的不一樣等等。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文4 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。2過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來(lái)疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)1 重點(diǎn)（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。一、導(dǎo)入：有一則

16、故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有閱微草堂筆記等。 閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、初讀課文。1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。圮 募 棹 曳 鈀 杮攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。3、學(xué)生借助注釋，

17、同桌合作翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干， 山門 圮（p）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。閱十余歲， 僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中， 竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：“爾輩不能究

18、 物理。 是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之， 又笑曰：一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而

19、輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。水不能沖石， 其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言?果得于數(shù)里外。按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸

20、。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?四、整體感知，探究課文。1、學(xué)生朗讀課文。（1）、 故事說(shuō)了一件什么事？用一句話來(lái)概括（2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？（3）、 為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結(jié)論？五、拓展延伸1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(zhǎng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng)，卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了

21、笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知-，不知-的句式來(lái)表達(dá)。2、在我們的生活中，處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢？學(xué)生歸納。六、布置作業(yè)。1、背誦河中石獸。板書(shū)：河中石獸 紀(jì)昀廟僧 下游 無(wú)跡講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老河兵 上游 成功 教學(xué)設(shè)計(jì)范文5 一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)跳棋以及了解跳棋的相關(guān)知識(shí)2、了解跳棋玩法以及基本原則3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)跳棋的興趣，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)智慧和創(chuàng)造力。二、教學(xué)重點(diǎn)跳棋的玩法三、教學(xué)準(zhǔn)備跳棋一副 課件四、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)跳棋嗎？誰(shuí)玩過(guò)？說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的？（二）簡(jiǎn)介跳棋相關(guān)知識(shí)1、跳棋極其簡(jiǎn)介。跳棋是一種可以由二至

22、六人同時(shí)進(jìn)行的棋，棋盤為六角星型，棋子分為六種顏色，每種顏色10或15枚棋子，每一位玩家占一個(gè)角，擁有一種顏色的棋子。跳棋是一項(xiàng)老少皆宜、流傳廣泛的益智型棋類游戲。跳棋的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果相鄰位置上有任何方的一個(gè)棋子，該位置直線方向下一個(gè)位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。誰(shuí)最先把正對(duì)面的陣地全部占領(lǐng)，誰(shuí)就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會(huì)忘，所以幾乎每個(gè)人從小到大都下過(guò)跳棋。2、跳棋歷史跳棋1880年（維多利亞時(shí)代）在英國(guó)創(chuàng)立，最初的跳棋是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盤，由

23、一間德國(guó)公司取得專利。上世紀(jì)三十年代起在美國(guó)開(kāi)始流行，并改了Chinese Checkers（中國(guó)跳棋）的名字。當(dāng)這種棋子傳到中國(guó)時(shí)，稱為波子棋，實(shí)質(zhì)上跳棋并不是起源于中國(guó)。跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戲之一。關(guān)于跳棋的第一本書(shū)早在1531年就已經(jīng)在威尼斯出版。目前在跳棋基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的國(guó)際跳棋在許多國(guó)家受到歡迎。國(guó)際跳棋聯(lián)合會(huì)已經(jīng)有五十多個(gè)會(huì)員國(guó)。跳棋規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，一玩就會(huì)，實(shí)在是帶著平和心情、進(jìn)行美好回憶的益智棋戲。3、術(shù)語(yǔ)一局跳棋，可以分為開(kāi)局、中盤、收官（借用圍棋術(shù)語(yǔ)）三個(gè)階段。開(kāi)局：一般指的是從雙方棋子的出動(dòng)到子的初步相互接觸為止的過(guò)程，一般在10步棋以內(nèi)；中盤：是指雙方的子力

24、糾纏在一起，爭(zhēng)奪出路，同時(shí)又給對(duì)方設(shè)置障礙的階段；收官：是雙方的棋子基本分開(kāi)，各自按自己的方式盡快進(jìn)入對(duì)面的陣地。4、基本規(guī)則“相鄰跳”：棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果相鄰位置上有任何方的一個(gè)棋子，該位置直線方向下一個(gè)位置是空的，則可以直接跳到該空位上，跳的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。“等距跳”：棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果在和同一直線上的任意一個(gè)空位所構(gòu)成的線段中，只有一個(gè)并且位于該線段中間的任何方的棋子，則可以直接跳到那個(gè)空位上，跳的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。5、勝負(fù)游戲參與人數(shù)不能是1個(gè)或5個(gè)人。4人或6人時(shí)

25、，一方的對(duì)角必須是另一方。3人時(shí)，一方的對(duì)角不能是另一方。 以完全占領(lǐng)對(duì)角陣地的走子次數(shù)決定勝負(fù)、名次。 30步內(nèi)必須將自己的所有子移出自己的角，否則算負(fù)。（三）跳棋小技巧1 開(kāi)局可以學(xué)習(xí)一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的戰(zhàn)術(shù)，貫徹下去以保持先機(jī)。2 中盤注重攻守平衡，整體推進(jìn)，最忌為對(duì)手以少量兵力占據(jù)要津，甚至分割棋勢(shì)。先手注意快攻壓制，后手注意防穩(wěn)覓機(jī)。3 收宮決戰(zhàn)，注意不要因急于入營(yíng)，而忘記為后續(xù)棋子搭橋助跳。（四）防止消極1、我們不希望看長(zhǎng)期將棋子放在家里，來(lái)阻止對(duì)手占領(lǐng)的打法，因此每位玩家必須將所有棋子都走到規(guī)定營(yíng)區(qū)方為完成任務(wù)。2、為了保護(hù)他人的寶貴時(shí)間，如果玩家連續(xù) 3 次

26、超過(guò)規(guī)定的時(shí)間的話，兩隊(duì)協(xié)商對(duì)其進(jìn)行判罰。（五）現(xiàn)場(chǎng)與同學(xué)演示跳棋 教學(xué)設(shè)計(jì)范文6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、

27、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?二、初讀課文，整體感知1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。2、讀后交流，了解大意。三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞1、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。3、再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，

28、作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?4、交流感受：結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。5、體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。五、抄寫生字詞語(yǔ)第二課時(shí)一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二、讀文感悟，體驗(yàn)情感1、默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?3、交流感受，隨機(jī)教

29、學(xué)： 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)：讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。 第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。 第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進(jìn)山，到

30、“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。2、體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。五、背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文7 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，理解角的意義，認(rèn)識(shí)量角器，并能正確使用量角器。能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

31、學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，正確使用量角器。難點(diǎn)：量開(kāi)口向上、向下和邊不夠長(zhǎng)的角教學(xué)準(zhǔn)備為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)工具有：多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動(dòng)角等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話導(dǎo)入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當(dāng)他們達(dá)到山腳時(shí)：（課件出示海爾兄弟的對(duì)話），此時(shí)，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達(dá)山頂，但是一個(gè)平緩，一個(gè)陡峭。2、師問(wèn)：如果你是他們，你們會(huì)怎么選擇？引出坡度的問(wèn)題，在我們數(shù)學(xué)里研究的實(shí)際

32、就是角度的問(wèn)題。我們說(shuō)第一個(gè)山坡比第二個(gè)山坡大，實(shí)際就是第一個(gè)角比第二個(gè)角大。3、質(zhì)疑：你知道第一個(gè)角比第二角大多少嗎？引入：為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。（板書(shū)：角的度量）接著問(wèn)：用什么去量？從而引出量角器。（板書(shū)：量角器）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。魯迅先生說(shuō)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)片海爾兄弟的形象，來(lái)引起學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)欲望。二、自主探究，合作交流（一）“導(dǎo)”（師生互動(dòng)，合作交流的過(guò)程）1、觀察：先讓學(xué)生取出量角器觀察，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的，上邊

33、有什么。2、交流：讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)有很多密密麻麻的線；有的說(shuō)有數(shù)字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)在量角器下方的中間有一個(gè)點(diǎn)3、課件自動(dòng)播放的形式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。（課件出示）4、讀寫：用符號(hào)表示角的度數(shù)。5、練習(xí)：寫出下列各角的度數(shù)的練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫角的度數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。（二）“探”（學(xué)生自主探究的過(guò)程）1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的角圖片（50度），先讓學(xué)生猜這個(gè)角的度數(shù)，再照樣子量出這個(gè)角的度

34、數(shù)。2、讓學(xué)生匯報(bào)量出的結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試用“首先然后再”的陳述方法把量角的過(guò)程說(shuō)完整。3、指名展示自己量角的過(guò)程。4、用課件出示50度角的另一種畫(huà)法，讓同桌相互匯報(bào)自己量出的結(jié)果?？偨Y(jié)：我們讀角時(shí)要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學(xué)生示范，并進(jìn)行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后，自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，探究新知，體驗(yàn)成功。（三）“收”（學(xué)生接受，概括的過(guò)程）課件形象演示，

35、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量角的一般步驟：量角的時(shí)候量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)著角的一條邊，看角的另一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。（板書(shū)：量角的過(guò)程）【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)師生交流取得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知識(shí)化、情趣化，讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂(lè)數(shù)學(xué)”、“實(shí)用數(shù)學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想。三、應(yīng)用提高、鞏固深化1、用量角器量出下面角的度數(shù)2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個(gè)角

36、的度數(shù)并作好記錄。3、量一量4、出示兩種角，先讓學(xué)生自己觀察，然后在小組里討論交流，說(shuō)一說(shuō)它們哪個(gè)大？很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個(gè)角一樣大。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)四、質(zhì)疑反饋，全課總結(jié)1.看書(shū)質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？2.全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課通過(guò)充足的時(shí)間、空間以及豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、總結(jié)、提煉，在經(jīng)歷探究過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進(jìn)而構(gòu)建屬于每個(gè)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)角的度量量角器中心 重合 頂點(diǎn)方法：0刻度 對(duì)

37、齊 一邊度數(shù) 讀 另一邊 教學(xué)設(shè)計(jì)范文8 X X X X X X X XX X X 我 獨(dú) 自 走 在 郊 外 的 小 路 上（2）教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。（3）指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。（4）全班學(xué)生再次齊讀歌詞。（5）教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作。教學(xué)要求：教師可先范讀，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒；可讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。4學(xué)習(xí)歌曲（1）再次聆聽(tīng)小紅帽歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。（2）學(xué)生隨小紅帽伴奏（或教師伴奏）小聲地學(xué)唱歌曲。（3）教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受八度大跳的音響

38、（學(xué)生靜聽(tīng)默唱輕唱，反復(fù)多次），教師彈琴學(xué)生跟唱。（4）教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì)事倍功半。教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法（呼吸、姿態(tài)）與狀態(tài)；用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開(kāi)始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng)；歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔；最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，力度漸弱。5鞏固復(fù)習(xí)（1）播放小紅帽歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。（2）分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）學(xué)會(huì)歌曲以后，學(xué)唱唱名。三、集體創(chuàng)編歌表演（1）以學(xué)習(xí)小組

39、為單位指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演（根據(jù)歌曲提示的場(chǎng)景變化及三個(gè)情緒轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)編，動(dòng)作可由歌詞提示，也可參照動(dòng)畫(huà)或其他想象情景）。（2）學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序，要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽(tīng)的歌曲小紅帽，通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了一個(gè)童話故事。同學(xué)們還能夠?qū)Ω枨M(jìn)行創(chuàng)編表演，希望課后同學(xué)們可以創(chuàng)編出更好的表演。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文9 【教材內(nèi)容分析】尊嚴(yán)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東

40、西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)

41、知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教養(yǎng)：、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)

42、行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。【教學(xué)方法】誦讀法 談話法【教學(xué)媒體】幻燈片【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、課題入文，學(xué)

43、習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書(shū)：年輕人、杰克遜）【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1

44、、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用 線畫(huà)出描寫逃難者的句子。3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”（3）問(wèn)：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。句子（二）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)

45、?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！保?）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連也就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以生活世界作為背景和來(lái)源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。4、讓學(xué)生想象：

46、這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是-（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了

47、解年輕人。1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”（1）全班齊讀。（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫(huà)出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：他仰

48、起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。（3）出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎

49、？（指名說(shuō)）（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？

50、（善良、有智慧、懂得尊重別人）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。【設(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。五、作業(yè)：（1）推薦一本

51、書(shū)勇敢的人哈默（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。 教學(xué)設(shè)計(jì)范文10 教學(xué)內(nèi)容：課本7072頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計(jì)數(shù)器上用每個(gè)數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來(lái)。2經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流、探究算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理。教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，引入新課。1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位的三位數(shù)

52、減法，你還記得怎樣做嗎？用豎式計(jì)算，并且驗(yàn)算。426-258=300-149=810-568=802-637=學(xué)生計(jì)算完成后，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣用豎式計(jì)算的。二、自主練習(xí)第4題：看懂表格后，完成。第5題：學(xué)生先看圖，讀圖中信息。第6題：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。讓學(xué)生先判斷對(duì)錯(cuò)，再找出錯(cuò)在哪里。最后改正。第7題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中提供了哪些數(shù)學(xué)信息，然后由學(xué)生獨(dú)立解決，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解決問(wèn)題的。第8題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的信息提出問(wèn)題并解決，然后在小組中進(jìn)行交流。你還能提出什么問(wèn)題？第9題。踩氣球做這題時(shí)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的，是用什么方法？第11題。本題是一道用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流，只要學(xué)生選擇的光盤架能放得下210張光盤，并能作出合理解釋，就給予肯定。三