《100以內(nèi)的加法和減法(一)》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

1、100 以內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計（第 1課時 ）教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊教科書 62 頁例 1 及相關(guān)內(nèi)容。教材簡析：本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100 以內(nèi)數(shù)的讀法、 寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同 10 以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。教學(xué)問題診斷：可能會有教師提出： 對于單元主題圖在第一課時是否有必要進(jìn)行

2、認(rèn)識，分析?單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來看： （發(fā)書 ） 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);（ 寫大字 ） 兩位數(shù)加、減 ;（ 剪五角星 ）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進(jìn)行認(rèn)識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程， 理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法, 并能進(jìn)行正確的計算。2. 在觀

3、察、 比較、 合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3. 體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點：理解口算的算法和算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計數(shù)器教學(xué)過程：一、 舊知復(fù)習(xí)， 喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點( 課件出示 )(一)說一說。1.10、 20、 30、 ( ) 、 ( )2.80 里面有 ( ) 個十， ( ) 個十是 50 。3. 從右邊起，第一位是( ) 位，第二位是( ) 位，第三位是( ) 位。(二)撥一撥。1. 撥出 8， 1 個 1 個地?fù)埽瑩艿?0，再10個

4、10 個地?fù)?，撥?40.2. 先撥出20 ，再20 個 20 個撥，撥到80 。3. 先撥到60 ，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。（三） 算一算。 （讓學(xué)生做在練習(xí)卡上 ）3+5= 2+7= 5+430+5= 20+7= 50+4=讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵?！驹O(shè)計意圖：三道復(fù)習(xí)題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計數(shù)單位“十”的強(qiáng)化。計算題的復(fù)習(xí)則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識。 】二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力（ 課

5、件出示圖片 ）（1） 談話過渡，出示單元主題圖教師： 在學(xué)習(xí)中善于交流， 分享知識也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一（1） 班上的小朋友在忙些什么呢 ?從這幅圖中你了解到什么 ?學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。（2） 匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能會根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（ 發(fā)書、寫大字、剪五角星 ） 進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。【設(shè)計意圖： 單元主題圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場景，進(jìn)行分析，教育孩子用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生識圖

6、，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 】（3） 主題定位， 經(jīng)歷刪選、 操作、 感悟、 明確“理清法明”的探究過程教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息 ?（ 課件出示主題圖 ）（一）主題定位，信息重組學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書。可能有：共有30本;（ 學(xué)生直觀感受 ）10 本 10 本地數(shù)。教師引導(dǎo)追問：1. 這些書是怎樣擺放的 ?2. 為什么是 10 本 10 地數(shù) ?左邊 10 本，右邊有20 本，一共有30 本。學(xué)生列式，教師板書： 20+10=（二） 自主探究，直觀操作學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過程，可能會出現(xiàn)：1. 小棒擺放。左邊 2 捆小棒，右邊1 捆，共

7、3 捆，就是 30 根。2. 計數(shù)器撥數(shù)先再十位上撥出 2 個珠子， 再在十位上撥出 1 個珠子， 十位上共有 3 個珠子，就是30;3. 直接數(shù)數(shù)。10 個 10個地數(shù)，數(shù)到 30.4. 舊知遷移因為1+2=3，所以10+20=30.（三）感悟算理，促進(jìn)對計數(shù)單位“十”的理解教師在學(xué)生匯報中追問： 在擺小棒時， 為什么是一捆一捆的 ?撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子?數(shù)數(shù)時，是10 個 10個地數(shù) ?學(xué)生感悟， 突出對整十?dāng)?shù)的計數(shù)單位“十”理解， 計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。（四）算法多樣，算理明確1. 即時口算練習(xí)： 30-20=學(xué)生匯報結(jié)果， 讓學(xué)生說出思考過程， 體現(xiàn)用多種方法理解算理

8、。課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補(bǔ)充完整。2. 口算搶答。3+2= 4+5= 6-4= 7-3=30+20= 40+50= 60-40= 70-30=【設(shè)計意圖：探究環(huán)節(jié)設(shè)計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強(qiáng)化計數(shù)方式的變化 ; 在學(xué)具輔助過程中，促進(jìn)對計數(shù)單位“十’ 的理解 ; 匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化 ; 即時練習(xí)中既有新舊知的類比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確對算理的理解。 】四、鞏固應(yīng)用，深化對整十?dāng)?shù)加、減算法的理解。（一）奪紅旗。 （教材 63頁第 2題）課件出示學(xué)生完成在書上，指名匯報。（二）購物。 （教材 63 頁第 2 題）課件出示學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。（三）拓展延伸。 （教材 63頁思考題 ）1. 合作交流，探索方法。2. 匯報分析，方法多樣，明確解題策略?！驹O(shè)計意圖： 采用形式