淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1、淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性 楊耀梅目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀是學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，閱讀時間少，不注重閱讀的方式方法等。而閱讀是學(xué)生開闊眼界，儲備知識，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。其實讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我想從以下幾方面來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動

2、學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先讓學(xué)生選擇適合自己閱讀的讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的行為習(xí)慣。其次，學(xué)生的藏書始終有限，同學(xué)之間可以分享。俗話說：“一人快樂，兩人分享，那么就有了兩份快樂?！蔽覀円蚱啤半u犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習(xí)慣，生生之間相互借閱，班與班之間相互借閱，不過借閱的同時要在借閱記錄上簽字，這便于追蹤圖書的下落。“讀一本好書就好像是與一個高尚的人在對話。”學(xué)生們在生生流動、班班流動的閱讀氛圍中閱讀成長，他們既是與書在對話又是與同齡人在對話。一本本充滿智慧的書籍在同一個班，同一個級流動傳閱，流動的是書籍，傳閱的是情誼，交

3、流的是心靈的共鳴。最后為充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動。如：我在班上經(jīng)常開展“美文誦讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會、手抄報比賽、名人名言交流、演講比賽、評選班級讀書之星、推薦好書交流會等活動，學(xué)生在閱讀中有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，讓學(xué)生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的閱讀樂趣。以更大的熱情投入到閱讀中來，從而愛上閱讀。因此，開展多種形式的讀書交流活動，是激發(fā)與延續(xù)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。二、提高學(xué)生的閱讀能力 閱讀的內(nèi)容是千變?nèi)f化、無法窮盡的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一方面學(xué)生們不能只停

4、留在自己喜好的某一類書籍上，教師應(yīng)該做學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，分享者，解惑者。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，要有針對性地選擇一些書籍對學(xué)生進行愛國主義教育，感恩教育，理想前途教育等等，幫助他們樹立正確的人生觀。作為語文教師要因材施教，分別對不同年級的學(xué)生作出不同的閱讀指導(dǎo)和要求。如四年級學(xué)生必讀愛的教育少年周恩來等書籍。五年級學(xué)生必讀城南舊事昆蟲記等書籍，六年級學(xué)生必讀紅巖鐵道游擊隊袁崇煥（簡明版）等革命書籍?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”終生閱讀，知識在不斷更新，觀念在不斷刷新，課堂因此而美麗，生活因此而芬芳。另一方面應(yīng)教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。一是把握閱讀要領(lǐng)，根據(jù)閱讀的目的不同，選擇精

5、讀、略讀、瀏覽等。閱讀中讓學(xué)生學(xué)會精讀和評析，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識。 二是為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生拓寬思路，學(xué)會設(shè)疑，釋疑，引導(dǎo)他們多角度地想問題；三是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高他們的想象力。如在品讀張籍的靜夜思這首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”四是學(xué)會使用圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”?！皥D注”是根據(jù)文章描述或者說明的內(nèi)容而制作的圖畫，可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會文章內(nèi)容，或邊看

6、課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感?！叭ψⅰ笔侵搁喿x時給字、詞、句畫上符號或者根據(jù)對文章內(nèi)容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點和內(nèi)容運用一定的符號幫助閱讀。如用“”標(biāo)記重要詞語，用“”標(biāo)記精彩的描寫語句，用“”標(biāo)記精要的議論片段，用“”標(biāo)記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學(xué)生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養(yǎng)起仔細閱讀、邊讀邊思考的良好習(xí)慣和加強對文章的記憶。五是利用閱讀，促進寫作，小學(xué)語文教材所選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂和生活緊密聯(lián)系，不僅有鮮活、生動

7、的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感,為學(xué)生寫作提供了很好的范本。如在教學(xué)游子吟這首詩時，學(xué)生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學(xué)生，我們可趁機因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)中父母的愛寫成一篇小短文，這樣學(xué)生也會有真情實感。三、抓好學(xué)生課外閱讀 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。是啊，因此我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)對孩子進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使孩子能愛上課外閱讀。 “冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵學(xué)生課外閱讀。針對農(nóng)村孩子擁有課外書籍的數(shù)量極少這一現(xiàn)狀我鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。這樣一來，圖書角不再單調(diào)，有心靈雞湯，也有智慧背囊；有故事大王，課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。因此，在我們的語文教學(xué)中，要開展豐富多彩的課外閱讀活動，使學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，開闊學(xué)生的知識視野，塑造