如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)水平 隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，音樂教學(xué)以往所采用的單一傳授式的教學(xué)模式，已不能適合當(dāng)今學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)教學(xué)的需求，盡管是聽音樂、看錄像這樣的教學(xué)手段仍不能擺脫填鴨式的教學(xué)模式，也很難啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。究其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位尚未根本確立，教學(xué)過(guò)程存有諸多問題。音樂教學(xué)，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為音樂教學(xué)的主體，是當(dāng)今音樂學(xué)科教學(xué)改革的重要課題，現(xiàn)就此個(gè)人對(duì)音樂自主性學(xué)習(xí)的一些嘗試加以簡(jiǎn)述。 一、自主性學(xué)習(xí)的概述 根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制水準(zhǔn)學(xué)習(xí)能夠劃分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)(Self-dominated Stu

2、dy)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面。他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)了人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面。 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程:自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所實(shí)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取哪些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促動(dòng)的過(guò)程。 以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為:自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)

3、知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力水準(zhǔn)的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為:如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主性學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“

4、會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。那什么是音樂自主性學(xué)習(xí)？音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，自覺地主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)雙方在全新的觀點(diǎn)指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。 二、音樂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 1、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)的核心是: “自主”是與“他主”根本對(duì)立的。音樂教育的目的是促動(dòng)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。

5、如在教唱舒伯特的搖籃曲這首歌時(shí)，我會(huì)問學(xué)生“大家小時(shí)侯有沒有聽父母哼過(guò)搖籃曲？”然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試唱歌曲片段。體會(huì)意境，了解狀況，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面，就這樣,學(xué)生在教師的提問和他們自己的討論中加入感情去演繹舒伯特的搖籃曲。 2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是通過(guò)一系列的自主音樂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。其音樂藝術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體一切，自主性學(xué)習(xí)就沒有了憑借。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，升華理解，形成自主意識(shí)與良好習(xí)慣，

6、使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性，培養(yǎng)反思水平和監(jiān)控調(diào)整的水平，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。 3、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)離不開教師積極的主導(dǎo)。沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上學(xué)生的主體地位；沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用如表所示。教師主導(dǎo)作用學(xué) 生導(dǎo)趣根據(jù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愿望、需要，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。為什么學(xué)。導(dǎo)向根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的發(fā)展實(shí)際，確定自己發(fā)展的方向目標(biāo)。學(xué)什么，應(yīng)學(xué)到什么水準(zhǔn)。導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序，探索學(xué)習(xí)的方法。怎么學(xué)。導(dǎo)控指導(dǎo)學(xué)生

7、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，完成深層探索和訓(xùn)練，并時(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)。學(xué)得怎么樣。導(dǎo)思指導(dǎo)學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)行自我調(diào)整。怎么學(xué)的、怎樣學(xué)得更好。 導(dǎo)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件，包括寬松、民主又積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充裕的自主時(shí)間和機(jī)會(huì)，提供自主發(fā)展必備的訓(xùn)練材料，不斷給學(xué)習(xí)有效的激勵(lì)和指導(dǎo)用怎樣的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。 4、評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果，可以采取自評(píng)、互評(píng)(小組內(nèi)同學(xué)的互評(píng)和小組間的互評(píng),學(xué)生可以從互評(píng)中受到啟發(fā),提高自己的鑒賞能力)及他評(píng)(教師的評(píng)價(jià))等方式。如教唱歌曲長(zhǎng)城謠，在教會(huì)學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論活動(dòng)，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、強(qiáng)

8、弱、速度等方面該怎么處理？經(jīng)過(guò)激烈地討論后，各組分別把他們討論的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個(gè)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)各組精彩地表演比賽，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勀囊唤M唱得最好？ 經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)后，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓全班同學(xué)學(xué)唱。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生了解到同一首歌可以有不同的表達(dá)方式，效果也不一樣。 5、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力與習(xí)慣，其中既包括音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、能力和習(xí)慣，也包括音樂藝術(shù)之外的種種因素，如不迷信、不盲從、自主自立，自己掌握自己發(fā)展的命運(yùn)的意識(shí)、能力和習(xí)慣等。這種意識(shí)、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn)，便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選

9、擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。 三、音樂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略 第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；向?qū)W生提供空間和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 第二，應(yīng)全員參與到分析問題和解決問題的過(guò)程中去，大家交流，達(dá)成共識(shí)。既可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。 第三，應(yīng)歸納、總結(jié)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)，拓展知識(shí)。透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)上升到理論

10、層次，納入已有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在音樂教育教學(xué)中運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)的方式，從教師方面來(lái)講，要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)學(xué)生分析、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法；有效地激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來(lái)講，要懂得“為什么學(xué)”，“學(xué)什么(應(yīng)學(xué)到什么程度)”，“怎么學(xué)(怎么學(xué)習(xí)會(huì)更好)”，“學(xué)得怎么樣”。 在課堂中我們應(yīng)該課運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改新理念。激發(fā)了學(xué)生在音樂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)通過(guò)互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，形成自主意識(shí)與良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生整體水平。 總之，自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生正是通過(guò)自我指導(dǎo)，形成具有獨(dú)立、具有自制力的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)