小學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討-精品教育文檔

1、小學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討上個(gè)世紀(jì) 70 年代后期，美國(guó)開(kāi)始廣泛的使用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)擁有非常大的時(shí)效性，正是因?yàn)檫@個(gè)有點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)成為世界上多個(gè)國(guó)家廣泛使用的學(xué)習(xí)方法。 合作學(xué)習(xí)可以廣泛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 縮小學(xué)生之間成績(jī)的差距， 也為學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了保障。 合作學(xué)習(xí)之所以可以快速成為當(dāng)前世界上廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式， 其中最主要的原因就是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)文化因素和內(nèi)在因素之間的互動(dòng)性來(lái)做其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)策略的要求合作學(xué)習(xí)是在老師合理的安排組織下， 用學(xué)習(xí)小組作為基本的組織框架， 用小組中學(xué)生之間的合作作為主線， 依靠教學(xué)

2、動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)性來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)， 以小組總成績(jī)作為考量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織， 最終完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。 世界上有許多學(xué)著研究合作學(xué)習(xí)的因素，其中包括斯萊文的三因素理論（小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的均等機(jī)會(huì)），加拿大著名合作學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家?guī)彀：赖乃囊蛩乩碚摚〞r(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的不同） ，以及最受到大家肯定的美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟所提出的五因素理論 2 。這五大因素包含：1、小組成員之間要積極互賴(lài)。合作學(xué)習(xí)中最需要的就是積極互賴(lài)，學(xué)生之間沒(méi)有產(chǎn)生積極互賴(lài)，就不會(huì)產(chǎn)生合作。在老師創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景里， 學(xué)生需要完成兩個(gè)目標(biāo)： 一是要將老師所安排的材料， 課

3、題材料及相關(guān)知識(shí)的材料加以整理上報(bào)； 二是小組里的學(xué)生把把彼此領(lǐng)會(huì)的知識(shí)以及各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行共享，以此來(lái)保證小組中所有學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到老師所傳授的知識(shí)。完成這兩個(gè)目標(biāo)就稱(chēng)之為學(xué)生之間積極互賴(lài)的聯(lián)合效應(yīng)。2、要進(jìn)行面對(duì)面的推動(dòng)型互動(dòng)。學(xué)生之間積極互賴(lài)產(chǎn)生了探索性互動(dòng)的策略， 推動(dòng)型的互動(dòng)指的是讓小組內(nèi)學(xué)生之間互相勉勵(lì)、互相幫助，同時(shí)又能夠完成知識(shí)共享，學(xué)生之間共同集中精神，一起思考，對(duì)于難度的知識(shí)點(diǎn)做出正確且適合的努力。在教學(xué)課堂中積極的 互相配合能夠讓一些重要的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們共同的努力和概括下得以鞏固。 同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)共同回顧加深之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)互相幫助， 從而在彼此的

4、影響下得出更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。3、每個(gè)小組學(xué)生的個(gè)體責(zé)任。個(gè)體責(zé)任是合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)學(xué)生，不管成績(jī)好壞，都需要承擔(dān)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任。個(gè)體責(zé)任一般是教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂中的表現(xiàn)及學(xué)生自身的情況來(lái)分析其能夠完成的任務(wù)，不同的學(xué)生所給予的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的， 在各自完成責(zé)任的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將鼓勵(lì)隊(duì)員及幫助隊(duì)員作為自己不可推卸的責(zé)任。4、處理好成員之間的社交技能及人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，個(gè)體化學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，具有較大的復(fù)雜性， 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間都存在著差別， 要將以下兩種活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展： 一是小組活動(dòng)， 即讓小組更好將社會(huì)服務(wù)功能展現(xiàn)出來(lái)； 二是作業(yè)活動(dòng)， 即使學(xué)生

5、經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析從而領(lǐng)悟到新的知識(shí)點(diǎn)。5、小組的自我評(píng)估。小組內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行自我反思，從而不斷發(fā)展。 這是以小組學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，并輔之以定期的老師評(píng)價(jià)，將小組活動(dòng)的有效性及可靠性持續(xù)下去。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)，可以讓小組成員之間保證持續(xù)的良好學(xué)習(xí)關(guān)系，加強(qiáng)小組學(xué)生之間的積極氛圍，方便小組成員之間的學(xué)習(xí)，讓小組中的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。二、合作學(xué)習(xí)的策略1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，把學(xué)生之間個(gè)性差異的互補(bǔ)效果發(fā)掘出來(lái)。 要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要構(gòu)建比較固定的故作小組。為了教學(xué)方便，通常應(yīng)把四個(gè)學(xué)生分為一組，這就可以把前后兩排學(xué)生組織在一起。 老師需要從多方面考慮，

6、 一個(gè)小組應(yīng)該由特點(diǎn)及成績(jī)不同的學(xué)生組成， 這樣才能夠充分發(fā)揮小組學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。 對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)， 而組長(zhǎng)最好是小組內(nèi)的學(xué)生輪流來(lái)?yè)?dān)任， 這樣能夠鍛煉小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的組織能力。經(jīng)過(guò)構(gòu)建這種相對(duì)穩(wěn)定的組合， 合作學(xué)習(xí)就可以有條不紊的開(kāi)展，方便老師進(jìn)行教學(xué)。小組中每個(gè)學(xué)生的不同，可以有效的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2、保障學(xué)生合作時(shí)間的持久。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生之間了解與溝通的過(guò)程， 同時(shí)也是學(xué)生之間思想交流的過(guò)程。 學(xué)生相互之間的感情需要長(zhǎng)久的培養(yǎng)， 所以，合作學(xué)習(xí)必須要長(zhǎng)久的時(shí)間保障。當(dāng)前，有部分老師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題提了很多，給予學(xué)生學(xué)習(xí)合作的時(shí)間非常短暫， 就短短幾分

7、鐘的時(shí)間， 特別是在公開(kāi)課中暫時(shí)合作學(xué)習(xí)，教師看著時(shí)間，時(shí)間一到立刻停止，根本不管學(xué)生想到了什么地方， 就馬上開(kāi)始檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。 在這么短的時(shí)間里， 學(xué)生最多只能感受到一些膚淺的知識(shí)， 只能簡(jiǎn)單的理解表面的意思， 聯(lián)想到一些還沒(méi)想通的問(wèn)題， 根本無(wú)法觸碰到知識(shí)點(diǎn)的深處， 更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展面了。 這種表面化的合作學(xué)習(xí)，跟以前的灌輸教育區(qū)別就不大了。所以，不能保障時(shí)間的合作學(xué)習(xí)完全不能達(dá)到效果。 為了保證完成合作學(xué)習(xí)的目的，老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自我發(fā)揮，從而自我領(lǐng)悟。3、把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是個(gè)人的行為。一個(gè)人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟是自己的事情，不能靠他人來(lái)代替的。所以，在對(duì)學(xué)

8、生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的心理感受，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以后，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，老師要依照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需求，掌握適合交流的機(jī)會(huì)。通常來(lái)說(shuō)，討論較難的問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，可以選出比較有價(jià)值的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清楚時(shí)，組織小組之間展開(kāi)辯論來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)后， 小組學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，把自己的快樂(lè)傳染給大家。4、參加學(xué)生的小組合作，老師要努力成為學(xué)生的朋友。當(dāng)老師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)， 必須要離開(kāi)講臺(tái)， 以一個(gè)朋友的身份參加各個(gè)小組學(xué)生之間的交流， 了解學(xué)生的思想， 聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問(wèn)題， 為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)掌握第一手材料。老師在參加學(xué)生小組討論的過(guò)程中， 對(duì)于學(xué)生思想受到阻礙時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思想，將合作學(xué)習(xí)始終貫穿在學(xué)生與老師之間， 以此來(lái)獲得最佳成效。 當(dāng)每個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)時(shí)， 老師要把點(diǎn)撥及評(píng)價(jià)工作做好， 創(chuàng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，盡力建設(shè)一種老師與學(xué)生之間和諧相處的交流平臺(tái)。三、總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)