打造高效課堂的有效途徑

1、教師的自我解放打造高效課堂的有效途徑在當今這個殉道者日益被邊緣化的社會，教師的辛苦勞累與心酸無奈是不爭的事實，一位廣為轉(zhuǎn)載的網(wǎng)文對此做過淋漓盡致的描述，本文只想與在三尺講臺上苦苦奮斗的同仁們探討一下如何解放自己的問題。首先要切實轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變身份，轉(zhuǎn)變心態(tài)。許多愛崗敬業(yè)的教師們，生怕學(xué)生知識掌握不全面、不深刻、不牢固，所以在課堂上牢牢地控制著講臺和黑板或者顯示屏，當然現(xiàn)在許多地方已經(jīng)進化成電子白板，現(xiàn)代化的設(shè)備僅僅使他們掌控的地盤更大一些罷了。所以一天幾節(jié)課下來，有的老師坐在辦公室就再也不想說話了。老師的職業(yè)病咽喉炎、聲帶息肉、塵肺等從側(cè)面折射了僵化教育思想的痼疾。雖然現(xiàn)在推行新課改

2、，要求教師改進教法，但有些老師一旦開講，就一發(fā)而不可收，仿佛不講它個酣暢淋漓就然而癮似的。實際上老師的過多講解不但使得課堂效率低下，而且剝奪了學(xué)生在課堂上的話語權(quán)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀存有，與現(xiàn)代教育理念是背道而馳的。早在1946年美國的學(xué)者艾德加·戴爾就提出過金字塔理論，針對老師講授學(xué)生被動聽的低效率做過闡述:學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們:不同的學(xué)習(xí)方法達到的學(xué)習(xí)效果不同，研究表明在兩周之后之后，學(xué)生對知識的保持率，從5%90%不等。用耳朵聽講授，知識保留5%用眼去閱讀，知識保留10%視聽結(jié)合，知識保留20%用演示的辦法，知識保留30%分組討論法，知識保留50%練習(xí)操作實踐，知識

3、保留75%向別人講授相互教，立即使用，知識保留90% 。所以，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用（多感官參與)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，比如:在課堂教學(xué)中組織交流、展示、反饋、評價、質(zhì)疑活動，展開同學(xué)之間輔導(dǎo)與自我輔導(dǎo)，通過這樣的方式，學(xué)生在參與中掌握了知識，生成了水平，從而真正實現(xiàn)從知識到水平的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。古希臘哲學(xué)家教育家蘇格拉底在教授學(xué)生時就主張對話和討論。蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告

4、訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得出準確的結(jié)論。他還組織學(xué)生討論、辯論，通過不斷地思想火花碰撞和揭露矛盾來達到自主感悟的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的水平。所以我們在教學(xué)中就應(yīng)該從以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，從主角演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或者跑龍?zhí)椎呐浣?，從主?dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好轉(zhuǎn)變到放手讓學(xué)生自主學(xué)?，F(xiàn)在許多學(xué)校推行新課改，要求教師少講精講甚至一節(jié)課只能講幾分鐘，而把課堂的大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流、合作、討論、探究的過程中獲得并掌握知識，這不但是教育方式的革新，更是學(xué)習(xí)方式的一場革命。它

5、不但從根本上將老師從三尺講臺上解放下來，還將學(xué)生從奴隸式的被動學(xué)習(xí)中解放出來，對于打造高效課堂無疑具有深遠的現(xiàn)實意義。有老師于是問，老師少講容易做到，可學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣如何培養(yǎng)？縱觀全國各課改名校成功的課堂教學(xué)模式，像山東的杜郎口 “10+35”模式（即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”）； 山東昌樂二中的“271”模式（即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評）；山東兗州一中的循環(huán)大課堂（即一課分兩截，前半段占35分鐘“展示”，即教師組

6、織學(xué)生實行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習(xí)”，即教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。）；江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式（即完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時空還給學(xué)生不準教師進課堂）；安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的五環(huán)大課堂（即“自研自探合作探究展示提高質(zhì)疑評價總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)）；江西武寧寧達中學(xué)的自主式開放型課堂（即“自主”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動手實踐去發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新概念、解決新問題，進而獲取經(jīng)驗、發(fā)展水平。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。“開放”，既指教學(xué)理念開放，也指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程開放，其核心是學(xué)生思維空間的開放。學(xué)生在課堂上唱主角，思維活

7、躍，勤思、善問、能議、敢評，從而創(chuàng)新水平得到提高，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。）等等。仔細研究他們的課堂模式不難發(fā)現(xiàn)這些高效課堂的兩個共同特點:一是以合作學(xué)習(xí)小組這個平臺為依托；二是以導(dǎo)學(xué)案這個工具為抓手。那么要構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)小組？首先要實行科學(xué)、合理的分組?；颈ＷC合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。（也許有的班額較大，6070之間，8人一組，8個組）  先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)；最

8、后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡，小組內(nèi)男女比例要適當。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，還必須搞好小組文化建設(shè) 。1.對小組成員進行職能分工，讓每個成員明確自己的職責(zé) 有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科偏好讓每個成員擔(dān)任一至兩門課的小組課代表；有的設(shè)立學(xué)習(xí)委員、紀律委員、清潔委員、文藝委員等；有的設(shè)學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。如何進行職能分工要視學(xué)生的能力、年齡層次、個性特質(zhì)而進行具體分析。2給小組起一個響亮的名字

9、 讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用. 3構(gòu)建小組評價機制 學(xué)習(xí)小組是高效課堂下的基本學(xué)習(xí)組織單位，通過小組積分制、組間互評、組內(nèi)互評、教師點評等形式可以激發(fā)小組間的競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感，促進小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作與互幫互助。4.有計劃地培訓(xùn)小組長 小組長是一個學(xué)習(xí)小組的靈魂，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議。讓小組長介紹成功經(jīng)驗，提出工作中存在的困難，各組

10、長在班長的帶領(lǐng)下開展討論，制定出打造優(yōu)秀小組的具體措施。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，激發(fā)他們更加努力的搞好小組的管理工作。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個良好平臺，是學(xué)生活動的主要舞臺，學(xué)生在這個舞臺上演 什么怎么演，這就需要一個舞臺劇本，這個劇本就是導(dǎo)學(xué)案（也有學(xué)校用學(xué)案）。一分科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案是教師打造高效課堂的有力抓手。那么我們應(yīng)該如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？如何設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。根據(jù)我們實際操作的經(jīng)驗我們認為“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要做到“

11、一個中心”、“兩有”和“五性”?！耙粋€中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“兩有”指教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要“心中有人，目中有綱”。“心中有人”指心中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生認知水平和已有的知識基礎(chǔ)，充分考慮導(dǎo)學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明?！拔逍浴敝冈O(shè)計的導(dǎo)學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性、引導(dǎo)性、簡潔性和實踐性，探索性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過搜集信息、合作交流等學(xué)習(xí)活動，能夠真正解決的問題。科學(xué)性指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要科學(xué)，既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，讓學(xué)生夠得上，摸得著。引導(dǎo)性指導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步探索、思考、或引出新的疑問；使導(dǎo)學(xué)案成為一張學(xué)習(xí)之旅的導(dǎo)游路線圖，學(xué)生能從問題的入口進入然后順著箭頭等標識最終找到結(jié)論的出口，從而體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。簡潔性指導(dǎo)學(xué)案不要搞得太復(fù)雜，太抽象繁瑣，而是做到簡潔流暢，易于學(xué)生操作。實踐性是指導(dǎo)學(xué)案要聯(lián)系學(xué)生的生活實際或社會實際問題，達到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。君子性非異也，善假于物也。有