教育教學(xué)中教給學(xué)生一生有用的東西

1、教育教學(xué)中教給學(xué)生一生有用的東西 幾年來，我秉持朱永新教授“教給學(xué)生一生有用的東西”這個(gè)核心理念，把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身發(fā)展和終生幸福為本上，充分體現(xiàn)“生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地生活”這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在教學(xué)中實(shí)行了探索與嘗試。 一、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如果我們數(shù)學(xué)教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的“癡”情“迷”勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不但大大有益于提高當(dāng)前地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下

2、終生為之探索的種子。 二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新水平為主導(dǎo)的多種水平新的數(shù)學(xué)教材采用的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式（知識(shí)與水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體），有利于建立開放式的數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想像水平、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手水平。1、加強(qiáng)學(xué)生讀圖識(shí)圖水平的培養(yǎng) 經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能從圖表中分析總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更得心應(yīng)手，無需老師的過多講解，教學(xué)工作也會(huì)起到事半功倍的效果。2、加強(qiáng)學(xué)生探究水平的培養(yǎng) 探究式學(xué)習(xí)法就是要通過活動(dòng)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，在活動(dòng)中學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生都在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，這都

3、是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，我都給予極大的鼓勵(lì)。3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)水平的培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)了基本數(shù)學(xué)知識(shí)后，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然。對學(xué)生來說，外面的一切都蘊(yùn)含著無窮的樂趣，也包容著無盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，這給他們提供了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的大好時(shí)機(jī)。重要的是通過活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維空間，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)了實(shí)踐水平和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)起他們不斷努力進(jìn)取的自信心。4、加強(qiáng)學(xué)生合作水平的培養(yǎng) 合作與競爭一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成部分。學(xué)生將面臨的是一個(gè)復(fù)雜、多變的社會(huì)，他們不但應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競爭，更理應(yīng)掌握如何合作。 在數(shù)學(xué)教學(xué)探索中，我深刻體會(huì)到，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科

4、書的框框內(nèi)，只能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于一個(gè)“休眠”狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這種思想指導(dǎo)下，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中標(biāo)新立異，打破“思維定勢”，從而發(fā)現(xiàn)了許多新問題，提出了許多新設(shè)想。諸如此類的問題在課堂中時(shí)時(shí)出現(xiàn)，這些問題的提出，使我欣喜地看到同學(xué)們的創(chuàng)新思維在飛揚(yáng)。三、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) 樹立可不斷性發(fā)展觀點(diǎn) 從根本上講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可不斷發(fā)展。隨著人口的激增、生活需求的擴(kuò)大以及工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境受到破壞。所以，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的

5、重要內(nèi)容。 教育的魅力在課堂，課堂的魅力在過程，過程的魅力在互動(dòng)。我在教學(xué)過程中，積極地以課本內(nèi)容為切入點(diǎn)，穿插生動(dòng)有趣的情景材料，展開有效的校本課程教學(xué)。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，我在教改中邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，取得了初步成果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高?？吹綄W(xué)生們的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)技能取得的進(jìn)步，我享受著”過一種幸福完整的教育生活”的幸福,感到很欣慰，更加堅(jiān)定了我深入教學(xué)研究的決心。“教給學(xué)生一生有用的東西”是我不變的追求！為學(xué)生厲練一對翱翔的翅膀我終生無悔！ 什么是人一生有用的東西？好習(xí)慣，好品格，好的興趣愛好，好的心態(tài)，好的文化底蘊(yùn)，好的身體素質(zhì)人一生有用的東西真是不少！然而，我們在教學(xué)中的

6、許多做法是不是在教給孩子一生有用的東西呢？看看吧，我們往往在教數(shù)學(xué)的時(shí)候，不停地讓孩子做數(shù)學(xué)練習(xí)題，有的時(shí)候還做一些難度相對較大的、需要相對聰明的頭腦才能做出來的題，這樣的結(jié)果是讓孩子越來越不喜歡數(shù)學(xué)，越來越對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之。而我們教給的知識(shí)對學(xué)生的將來卻用處不大，反而壓抑了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和未來的發(fā)展。多年來，在人們的觀點(diǎn)中，教師就是傳授知識(shí)，就連唐宋八大家之一的韓愈都說過“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。古代的四書五經(jīng)以及后來科舉制度的八股文完全是知識(shí)的灌輸。到了現(xiàn)代，在應(yīng)試教育體制下更是有過之而不及:教師就僅僅單單的傳授知識(shí)，片面追求升學(xué)率，一切以分?jǐn)?shù)為重，原本全面的發(fā)展變成了單純的智力提高，

7、以至于“分，分，學(xué)生的命根”的口頭禪廣為流傳。就連后來大力提倡的素質(zhì)教育也未能撼動(dòng)應(yīng)試教育的根基，我們看到的反倒是素質(zhì)教育已經(jīng)遍體鱗傷！應(yīng)試教育固然可惡，可我們有些老師的教學(xué)方法更加可惡，他們把學(xué)知識(shí)作為一種打樁子的工作，并且只打樁子不重視向上建造。請看，放學(xué)的時(shí)間早就過了，工作不知疲倦的女老師依舊在教室里有滋有味地跟全班學(xué)生講課，就因?yàn)殚L期如此，她連續(xù)三年被學(xué)校評為“先進(jìn)教師”。對此，應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)？關(guān)于這個(gè)話題，我有以下幾點(diǎn)思考。1老師的工作態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。所謂用心良苦，我想用在這個(gè)教師身上一點(diǎn)都不為過。試想，在功利至上的今天，有這樣的老師實(shí)屬不易。說心里話，我無法從心里排斥這樣的老師，即

8、使我是多么的不欣賞她的做法。因?yàn)槲乙恢庇X得考量一個(gè)教師，首先我們就要考量他們的職業(yè)道德。對于一個(gè)老師而言，方式不對我們可以轉(zhuǎn)變，做法落后可以改進(jìn)，技術(shù)不高可以學(xué)習(xí)，但沒有較好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，任何外在的動(dòng)力都是無濟(jì)于事的。2老師的工作方式值得商榷。 首先，疲勞戰(zhàn)下的學(xué)生思維反應(yīng)緩慢，接收新知識(shí)的效果自然很差。作為老師，我們應(yīng)該知道，與其做這樣的“無用功”。莫不如好好利用我們的課堂40分鐘，多想想我們課堂上可以怎樣做得更好，讓課堂效率更高，讓學(xué)生受益最大。其次，早已響過放學(xué)的鈴聲，學(xué)生的心早已不在教室，此時(shí)教師再不厭其煩的講課，實(shí)屬多余。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生非但不會(huì)認(rèn)真、積極的思考，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭

9、惡的情緒，久而久之還可能厭惡這個(gè)老師，討厭這門學(xué)科。與其做這樣吃力不討好的活兒，莫不如準(zhǔn)時(shí)下課，皆大歡喜。再者，等待接送孩子回家的父母因?yàn)樵谛ｉT外長時(shí)間的等待，一定會(huì)有不耐煩地感受，這樣的感受他們可能會(huì)通過一些言行感染給他們的子女，也會(huì)間接影響老師在孩子心目中的形象，繼而也產(chǎn)生對該老師的不滿或者厭惡。與其讓這樣的負(fù)面作用影響自身形象，莫不如及時(shí)放學(xué)，明天再說。教育是最需要科學(xué)的，而我們當(dāng)下的教育又是最不講科學(xué)的?！凹影嗉狱c(diǎn)”、“時(shí)間加汗水”、“滿堂灌”、“作業(yè)里熬”，什么“兩眼一睜，開始競爭”、什么“我們不能成為貴族的后代，但我們可以變成貴族的祖先”、什么“大干200天，圓我大學(xué)夢”、什么“零

10、抬頭，無聲音”、什么“周考、單元考、月考、段考”、等等，都是教育的反科學(xué)思維的生動(dòng)體現(xiàn)。3學(xué)校的評價(jià)方式值得反思。 其實(shí)任何一個(gè)懂教育的老師都能發(fā)現(xiàn)，這位老師的做法是不科學(xué)的。但是這樣的現(xiàn)象在我們的身邊又屢屢發(fā)生，包括我們自己。而作為一個(gè)學(xué)校，竟能由此連續(xù)幾年將這位老師評為先進(jìn)個(gè)人，可見學(xué)校的評價(jià)方式也是不科學(xué)的，甚至可以說是落后的。而且這樣的評價(jià)方式不但默認(rèn)了這位老師的不恰當(dāng)做法，進(jìn)而可能在全校滋生這樣的做法。其實(shí)，我們現(xiàn)在改革中的很多熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，諸如中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，新課程背景下課堂教學(xué)的根本性變革困難等，都與我們的“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”有緊密聯(lián)系。有時(shí)候，“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”甚至?xí)?dǎo)

11、致教育改革的異化。比如，部分地方試行的“以生為本”，最有可能讓課堂接近探究與創(chuàng)造的理想境界，但在實(shí)踐中，一些人并沒有真正理解“以生為本”，沒有把學(xué)生的發(fā)展作為追求的根本目標(biāo)，而是把學(xué)生是否更高效地“掌握知識(shí)”、更高效地“考得高分”作為根本目標(biāo)。眾所周知，中國基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，其教學(xué)目標(biāo)更多地表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí)。中國中小學(xué)的課堂教學(xué)則充斥著太多的“陳述性知識(shí)”，這些知識(shí)從上大學(xué)的角度來看，大學(xué)學(xué)習(xí)不需要，從生活的角度來看，生活也不需要，最多是應(yīng)付考試時(shí)有用，考試后學(xué)生很快就忘記了，成了所謂的“垃圾知識(shí)”。而且由于知識(shí)量太多太難，教師不得不拼命趕時(shí)間，趕進(jìn)度

12、去完成教學(xué)任務(wù)，哪里還有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生思維、能力的發(fā)展和進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)呢？ 而美國中小學(xué)強(qiáng)調(diào)能力體系，其教學(xué)目標(biāo)則是“能力導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等。因此，美國中小學(xué)生的課堂教學(xué)不會(huì)特別關(guān)注知識(shí)的難度和數(shù)量，很多時(shí)候，知識(shí)教學(xué)在美國中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中并不是一個(gè)重要的話語體系，它在某種程度上只是一種手段，一種促進(jìn)思維和能力發(fā)展的載體。所以，美國中小學(xué)的知識(shí)教學(xué)，并不主張給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，有時(shí)甚至還會(huì)給出一些錯(cuò)誤的答案讓學(xué)生去猜測、去論證，只要在學(xué)習(xí)的過程中思維得到了鍛煉就算達(dá)到目的。從中可以看出，美國中小學(xué)關(guān)于知識(shí)教學(xué)的定位，是“形勢訓(xùn)練說”的體現(xiàn)

13、，即以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。而中國中小學(xué)對知識(shí)教學(xué)的定位則是“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說”的體現(xiàn)，即以知識(shí)學(xué)習(xí)本身為目的，側(cè)重于對知識(shí)本身的掌握和理解。這種認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致美國課堂教學(xué)對知識(shí)的選擇以“夠用”為原則，而中國課堂教學(xué)對知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則，因?yàn)槲覀兛偸窍嘈?，學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像打地基，一定要把地基“夯實(shí)”。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯得太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。當(dāng)然筆者在此提出批判的觀點(diǎn)，并非指責(zé)實(shí)踐者沒有去追求或?qū)崿F(xiàn)理想的教育，實(shí)際上，導(dǎo)致這種異化的根本原因與高考評價(jià)體系有關(guān)。眾所周知，大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)和高考

14、永遠(yuǎn)都是懸在中小學(xué)頭頂上的"指揮棒"，關(guān)鍵在于考什么、"指揮棒"朝著什么方向。如果我們在高考評價(jià)中不能對評價(jià)體系所暗含的根深蒂固的“知識(shí)導(dǎo)向型”目標(biāo)體系進(jìn)行改變，而只是讓課堂教學(xué)單獨(dú)發(fā)生改變那是根本不可能的！至少，考試應(yīng)側(cè)重于測試學(xué)術(shù)能力和知識(shí)體系的核心部分，而不是側(cè)重于難度大、數(shù)量多的陳述性知識(shí)，否則學(xué)校和學(xué)生都會(huì)陷入繁重的機(jī)械型課業(yè)壓力而無法自拔。據(jù)悉，在和美國同學(xué)的共同學(xué)習(xí)中，中國留學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，過去國內(nèi)老師辛辛苦苦教給自己的“牢固的知識(shí)基礎(chǔ)”，現(xiàn)在幾乎派不上用場。美國同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維敏捷，上手很快，而自己總要慢半拍；一些理工科的學(xué)生更郁悶，

15、自己過去在國內(nèi)是尖子生，是站在“前沿”的，但在美國學(xué)習(xí)卻讓他們體會(huì)到了什么是“基礎(chǔ)性工作”在實(shí)驗(yàn)室里，他們往往只能做一些基礎(chǔ)性的工作，真正最關(guān)鍵、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)往往被善于創(chuàng)新的美國同學(xué)搶了先，他們因此戲謔地說：“國內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)讓我們成了基礎(chǔ)!” 所以，我們必須思考的一個(gè)問題是：作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，究竟應(yīng)該為學(xué)生未來的發(fā)展奠定什么樣的基礎(chǔ)？毋庸置疑，為了讓中小學(xué)課堂達(dá)到既快樂又有效的境界，也必須改變我們一直以來所追求的“知識(shí)導(dǎo)向型”教學(xué)目標(biāo)。教育應(yīng)該為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生的生存發(fā)展負(fù)責(zé)，而不是簡單的知識(shí)傳授，讓學(xué)生考高分。教育應(yīng)該促進(jìn)人的身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值

16、等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生能獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)以及自己的判斷力。除了知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)良好的習(xí)慣、技能和生活方式。這其中的某些方面恰恰是應(yīng)試教育所欠缺的。五嚴(yán)規(guī)定的今天，素質(zhì)教育的當(dāng)下，我們需要科學(xué)、理性的對待學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我們不否認(rèn)成績對于一個(gè)孩子、一個(gè)家庭依然十分重要，但我們更要考慮孩子的學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，從生命教育的高度來審視我們的教育教學(xué)，立足孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，做對孩子一生有意義的工作，教給孩子一生有用的東西。值得特別指出的是，人的天賦差異決定了發(fā)展必有長短、先后。教育民主，不是教育平均。真正的教育民主，應(yīng)當(dāng)是在個(gè)體需求和現(xiàn)實(shí)水平基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都能有所發(fā)展。在這樣的理念

17、下，分層教學(xué)、補(bǔ)課加班、個(gè)性化輔導(dǎo)、精英教育在美國都同時(shí)并存，既不會(huì)因?yàn)樽非蟊砻娴拿裰鳎艞墝W(xué)生習(xí)落后的群體輔導(dǎo)，也不會(huì)因?yàn)閳?jiān)持所謂的平等，放棄對精英的培養(yǎng)。這啟發(fā)我們：要有足夠的智慧，去認(rèn)識(shí)人的差異，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)所在。孩子去學(xué)校最主要的不是學(xué)習(xí)知識(shí) 一個(gè)人一生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)有很多是用不上的,能派上用場的微乎其微,而我們?yōu)槭裁催€要不厭其煩的教呢？應(yīng)付考試也只是一方面，真正的目的是以知識(shí)為載體，教給孩子們思維的方式、為人處事的態(tài)度、人格的修養(yǎng)。對于每一位學(xué)生來說，這才是終生要用得到的 我們應(yīng)當(dāng)教給孩子一生有用的東西！朱永新簡單概括為：“學(xué)校要教給

18、學(xué)生一生有用的東西。”針對這個(gè)新教育思想，朱永新總結(jié)出六個(gè)行動(dòng)，具體為：營造書香校園。提倡教師和學(xué)生要一起讀書，他認(rèn)為只要是喜歡讀書的學(xué)生，思想品性就不會(huì)有太大的偏差；師生共寫隨筆。教師和學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)教育和學(xué)習(xí)的心得，這比寫論文要真實(shí)得多，提倡教師多寫教育故事，并提出今后蘇州教師憑寫好的教育故事也能評職稱；聆聽窗外聲音。教育應(yīng)常換新面孔，讓學(xué)生有新鮮感，比如請一些成功企業(yè)家或以前的校友談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；雙語口才訓(xùn)練。要將每月或每周給學(xué)生一個(gè)講話的機(jī)會(huì)制度化，讓他們成為一個(gè)“會(huì)說話的人才”，學(xué)生想表現(xiàn)得好，此前肯定會(huì)做足工夫，這就教給了他們共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。應(yīng)鼓

19、勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁，讓他們及早接觸電腦是避免他們盲目上網(wǎng)最好的方法；構(gòu)筑特色課堂。要形成互動(dòng)的教學(xué)，特色是整個(gè)學(xué)校的特色，而不是個(gè)別學(xué)生的特長。據(jù)了解，目前實(shí)行“新教育實(shí)驗(yàn)”的學(xué)校已遍及全國21個(gè)省市205所學(xué)校，其中張家港已由政府發(fā)文，全市中小學(xué)校全部實(shí)行“新教育”。在朱永新的帶領(lǐng)下，目前全國最大的教育論壇網(wǎng)站（）已有83000名教師注冊，300多萬人發(fā)帖。“新教育實(shí)驗(yàn)”是一種理想的教育狀態(tài)，有很多學(xué)校在實(shí)踐中已有成效，蘇州勝浦鎮(zhèn)某小學(xué)曾是全鎮(zhèn)最差的學(xué)校，自從去年實(shí)行新教育后，現(xiàn)在已躍居前三名。如何教給學(xué)生有用的東西？“學(xué)生走出校門，忘記學(xué)校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果?！敝煊佬路浅＞俚卦忈屃私逃Ｔ谧蛱斓男陆逃除埳?，平江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些教師提出，作為教師都想教給學(xué)生一生有用的東西，也希望在快樂活躍的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)