構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)模式的輔導(dǎo)各位老師大家下午好 今天就前段時間杜校所提出的今后課堂教學(xué)研究的方向-“我的模式我的課”這個活動和大家做以簡要交流，希望對大家有所協(xié)助，不到之處請各位老師批評指正。一、目的意義提出這個“我的模式我的課”活動的想法就為了提高我校課堂教學(xué)效率、提高教師教學(xué)水平、讓老師們形成自己的教學(xué)特色，方便教師的教、有益于學(xué)生的學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)、高效課堂的目的。二、什么是教學(xué)模式所謂的課堂教學(xué)模式，是由原來教師只研究書本知識走向研究課堂“教與學(xué)”的過程，從一定的教學(xué)實踐中總結(jié)出一條遵循課標(biāo)理念、適合自己教學(xué)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式及教學(xué)程序、從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的體系。人們基本上是

2、從二個方面來理解教學(xué)模式的。第一個方面教學(xué)模式是指某種理念下特定的教學(xué)方式，比如李衛(wèi)東的“小學(xué)語文感悟式教學(xué)模式”這種教學(xué)模式包含了感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方式；第二個方面是指某種特定的教學(xué)程序，比如“讀-議-練”教學(xué)模式等，在比如區(qū)下發(fā)的指導(dǎo)意見中所規(guī)定哪些語文教學(xué)特定的程序及2012-2013學(xué)年我校下發(fā)的各科細(xì)則要求中所規(guī)定的教學(xué)程序都屬于后一種，兩者相比，前者并不規(guī)定固定的教學(xué)程序，而后者就是把教學(xué)模式理解為單純的教學(xué)活動的基本程序和方法。要想歸納梳理出符合自己的教學(xué)模式一定要在教學(xué)中能實現(xiàn)以下四個轉(zhuǎn)變，1、教師角色的轉(zhuǎn)變:由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾?民主、平等、互動、合作更應(yīng)成為師生關(guān)系的新的理念。

3、這種理念是先進(jìn)的教學(xué)模式建構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 2、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變:由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮的自主性、主動性、創(chuàng)造性。 3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變:由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)過程中學(xué)生的主體不應(yīng)再是服從，而是如何調(diào)動個性化的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，提倡學(xué)生的獨立探索。這種轉(zhuǎn)變是教師的教學(xué)責(zé)任，也是模式構(gòu)建的必要條件。三、列舉教學(xué)模式1.全國特級教師靳家彥導(dǎo)讀語文教學(xué)模式 （一）什么是導(dǎo)讀？      概括地說，導(dǎo)讀就是教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，以學(xué)生

4、的閱讀實踐活動作為培養(yǎng)閱讀水平、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的主要方式，通過扎實有效的序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)的一種教學(xué)模式。（二）遵循四條原則      其一，語思統(tǒng)一的原則。 其二，口書并重的原則。其三，內(nèi)外相通的原則。其四，以讀為本的原則。（三）基本步驟1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)  2.指導(dǎo)細(xì)讀 3.指導(dǎo)議讀 3.指導(dǎo)議讀。這四個步驟實質(zhì)是“導(dǎo)讀自讀再導(dǎo)讀再自讀” 2.全國特級教師于永正的重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣的語文教學(xué)模式，簡稱“五重教學(xué)”。3. 三分之一自主導(dǎo)學(xué)模式（寧夏青銅峽市第三小學(xué)）4.三標(biāo)

5、五段教學(xué)模式（濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）5. 黑龍江省黑河市第五小學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式6. 實施3141教學(xué)模式，構(gòu)建和諧課堂 內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)元寶山小學(xué)【名稱】:3141和諧課堂教學(xué)模式【定義】:所謂“3141和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線四步驟一跟蹤”?！叭龢?biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。 師生和諧，是指課堂中的師生是學(xué)習(xí)的共同體，是民主、平等的。 教學(xué)和諧是指教與學(xué)有效融合，學(xué)與教井然有序。教學(xué)和諧要求先學(xué)后教，以學(xué)定教，動態(tài)生成，授之以漁。 優(yōu)差和諧是指實行分層施教，讓“教”適合不同學(xué)生的需求。優(yōu)差和諧要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和水平的不同，展開不

6、同層次的教學(xué)活動，有針對性的給予指導(dǎo)，力求達(dá)到不同層次的學(xué)生有所學(xué)，有所得。杜絕優(yōu)等學(xué)生表演，待提高學(xué)生當(dāng)看客的現(xiàn)象發(fā)生。 “一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。教師要站在全學(xué)段、本年級、本單元和本節(jié)課的高度把握教材，找準(zhǔn)本課核心問題，實行“舉三”的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，經(jīng)過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師引領(lǐng)探究，歸結(jié)出方法“一”，學(xué)生再用方法“一”解決學(xué)習(xí)中的問題“三”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。 【操作步驟】:“四步驟”是和諧課堂操作模式。（1）激情導(dǎo)入，明確目標(biāo): （2）自主探究，交流點撥: （3）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試。（4）使用

7、規(guī)律，應(yīng)用展評: “一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、水平的課后跟蹤。教師應(yīng)跟蹤學(xué)生課后學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組相互檢查學(xué)習(xí)情況，尤其是對存有問題的學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)檢查。我們將教師、學(xué)生、教材、時間等要素有效融合，即:教師要素:先學(xué)后教、以學(xué)定教、動態(tài)生成、授之以漁；學(xué)生要素:積極主動、知己知彼、集思廣益、不斷更新；教材要素:學(xué)生已有知識、新學(xué)知識、拓展知識；時間要素:40分鐘。十二要素有效融合，達(dá)到課堂教學(xué)的和諧高效。7.安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“三模五環(huán)六度”教學(xué)模式“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探合作探究展示提升質(zhì)疑評價總結(jié)歸納

8、”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。8. 山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式就是一句話，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課。 杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。 杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。 杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 以上就教學(xué)模式問題談了個人的一點思考。我想，研究教學(xué)模式，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，目的在于改革自己的教學(xué)，形成自己的個性和風(fēng)格，由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗的