小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的冷思考-最新文檔

1、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的冷思考語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”因此，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累。生活是學(xué)生作文的源泉，只有讓學(xué)生投入到生活中去，體驗人間真情， 豐富個人情感， 積累有效的寫作素材，作文時才有事可敘，有景可描，有情可抒，寫出來的作文才有聲有色，有景有情，讀起來才會感覺有滋有味。為此，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我就習(xí)作教學(xué)談幾個方面的認(rèn)識，借此拋磚引玉。一、營造氛圍，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的習(xí)慣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如了之者。”興趣是最好的老師， 小學(xué)作文教學(xué)是人生的啟蒙階段，首

2、先是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng)。因而在習(xí)作教學(xué)中， 教師應(yīng)該認(rèn)真分析各年級段學(xué)生的心理特征和情感特點，不僅一反傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，還應(yīng)在傳統(tǒng)的、一層不變的作文評價上動腦筋，采用更貼近生活需要， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文活動中來，并產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)，成為習(xí)作的“主人”。為此，我們把學(xué)生對習(xí)作訓(xùn)練有濃厚興趣作為教學(xué)的最大成功。然而如何去激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣， 這就決定了語文教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中要讓習(xí)作教學(xué)方法有趣、 內(nèi)容有趣， 讓學(xué)生寫自己感興趣的作文，增強他們的寫作欲望， 讓他們放松身心， 在一種和諧、愉快、充滿興趣的氛圍中去完成。長此以往，學(xué)生濃厚的寫作興趣有了，自然而

3、然，寫作就成為了他們樂意去做的一件事。二、拓展空間，積累真素材學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)雷同，這是語文教師的缺憾，然而學(xué)生作文是否有新意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。魯迅先生說： “必須如蜜蜂一樣， 采過許多花，才能釀出好蜜來。 ”因此，拓展積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。1. 走進(jìn)書籍。 書是知識的源泉， 學(xué)生通過閱讀適合的各種書籍，使得閱讀的內(nèi)容和范圍更廣泛，視野更寬，知識面更廣，積累的作文素材也更多，那樣，作文時學(xué)生的表達(dá)才豐富，學(xué)生的作文才不會為無源之水，無本之木。然而，在閱讀書籍時，教師應(yīng)給予一定指導(dǎo)， 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效吸收和改進(jìn)。 這樣，學(xué)生就不會由閱讀以致模仿，寫

4、出模式化很強的文章來。2. 走近生活，融入大自然?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。生活實踐中蘊含著習(xí)作的素材， 學(xué)生的習(xí)作從生活中來， 但是生活并不等于習(xí)作。 若單純地把生活簡單的原原本本的敘述下來，并不代表習(xí)作，更不是優(yōu)秀的習(xí)作。并且，生活不可能也沒有必要直接全部“搬進(jìn)”習(xí)作， 需要自己對素材的精心“篩選”和認(rèn)真“提煉”才能寫出豐富多彩， 更具個性的習(xí)作。 因而教師應(yīng)該幫組學(xué)生，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗，在積累生活素材時，必須要學(xué)會提煉、取舍，生活素材更具典型、更具代表性，才能達(dá)到既源于生活又高于生活的境界，才會有鮮活的內(nèi)容，才會寫出美文佳作，葉圣陶在作文論中說：“作文

5、這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文章， 所以論到根本除了不間斷地向著求充實的路走去， 更沒有可靠的預(yù)備方法。 ”這句話也深刻地提示了生活積累對于小學(xué)生作文的重要性。三、巧設(shè)情境，點燃內(nèi)心真情“感人心者，莫先乎情”。“情”是習(xí)作的核心很主宰，也是作文教學(xué)的生命， 忘記了這一點，就是忘記了作文教學(xué)的靈魂。常言道：“言為心聲”、“無欲不舉筆，無情難成文”。在作文教學(xué)中， 教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極主動的誘導(dǎo)和喚醒，讓學(xué)生的“情感”活起來。 兒童的情感就像一條靜靜的“小河”，更讓“小河”流淌起來，即創(chuàng)境入情，也是作文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。記得特級教師靳家彥的習(xí)作教學(xué) 給母校的建議書 實錄中，他

6、那一段飽含深情的開場白 （【片段】靳老師飽含深情的說： “清晨的陽光把山川河流染上一片金黃， 祖國的大地上汽笛轟鳴、 鐘聲悠揚。在這勞動的交響樂里， 我來到冰封雪凍的松花江畔。 千里冰封，萬里雪飄，好一派北國風(fēng)光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國的重點小學(xué)復(fù)華小學(xué)， 你在這所學(xué)校里愉快地生活、 健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！）迅速在孩子們的心中生根發(fā)芽長葉，綻放出一朵朵柔情之花、友情之花、思情之花！ 學(xué)生“情動于衷而成千語”的生動教學(xué)情景給予我們啟示， 進(jìn)行作文指導(dǎo)時首先應(yīng)是師生心靈的呼喚， 情感的激蕩。習(xí)作雖然是一種個

7、體的創(chuàng)造性勞動， 但是作為老師的我們?nèi)裟艹浞值貏?chuàng)設(shè)和利用款款情深的共同交流的場景，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在作文中“敞開心扉，暢所欲言”的環(huán)境，就能激蕩起思維和情感的波浪，讓學(xué)生自然產(chǎn)生一些為此的欲望。這時，學(xué)生心中怕作文、厭作文，作文時無話可說的心理也就迎刃而解了。語文教學(xué)本身就可認(rèn)為是“情學(xué)”， 語文學(xué)習(xí)的過程是一個人性積淀的過程， 認(rèn)知交互的過程與情感升華的過程。 在這一過程中，學(xué)生得到的心靈震撼與生命潤澤是多方面、多維度的。他們在尋求情感的傾訴中實現(xiàn)了思想交流， 心靈的對話， 催生了無比豐富靈活的語言，構(gòu)筑了一座堅實美好的精神家園。真情無價，只要我們打開學(xué)生

8、心靈之窗， 就會發(fā)現(xiàn)里面是多么的瑰麗！四、搭建舞臺，體驗成功樂趣成功感是一種積極的情感， 它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。 教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。為達(dá)到此目的，我設(shè)置多種多樣的作文展臺，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 而且還可以滿足他們的成就感，促使他們不斷提高自己寫作水平。1. 編制班級作文集。 為讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅，可以按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會；搞一些單項或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功 這樣不僅寫作水平較好的學(xué)生作文得到了充分地展示，寫作水平較差的學(xué)生也為自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。2. 墻報展示。選擇學(xué)生日記中較好的請他們在班上朗讀后在墻報上展覽，每周定時更換。日記內(nèi)容不限，只要有可取之處就可以入選。這樣，學(xué)生樂于將自己感興趣的內(nèi)容、感興趣的題材作為日記材料寫出來。 當(dāng)他們看到自己的日記上了墻報， 特別有成就感，下一篇就會更認(rèn)真地去寫了。3. 設(shè)立作文成果袋。 給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個檔案袋， 由學(xué)生自行設(shè)計封面，并取一個好聽的名字，如“小作家”“小草園”“小詩人”等， 讓學(xué)生把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入成果袋內(nèi)。這樣，一打開這個成果袋，每個