小學(xué)低段漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革-文檔資料

1、小學(xué)低段漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革隨著時(shí)代的發(fā)展， 漢語(yǔ)拼音的作用越來(lái)越廣， 人們學(xué)習(xí)拼音的熱情越來(lái)越高， 關(guān)于拼音教學(xué)的研究也日益增多。 但時(shí)至今日，拼音教學(xué)仍然存在兒童學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果差等問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行更為深入的理論研究和實(shí)踐探索。通過(guò)深入的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)， 目前許多教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍增高，講解進(jìn)度過(guò)快，拼音教學(xué)幾乎是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書(shū)寫(xiě)，一路都是快馬加鞭，教師的示范和學(xué)生的練習(xí)都只是蜻蜓點(diǎn)水， 點(diǎn)到為止。 教師講解的速度基本上和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是成反比的。 有的過(guò)于注重灌輸拼音知識(shí)， 有的沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)， 有的則對(duì)漢語(yǔ)拼音的名稱介紹有誤。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)

2、說(shuō)，拼音只是一些符號(hào)和規(guī)則，沒(méi)有實(shí)際意義。無(wú)論是讀音，還是形狀和書(shū)寫(xiě)，都是比較抽象的。在十幾個(gè)課時(shí)之內(nèi)掌握全部的字母識(shí)記和拼讀規(guī)律， 對(duì)七歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件艱巨而枯燥的任務(wù)。 拼音學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、 學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著教育者和學(xué)習(xí)者。針對(duì)上述情況， 我們利用問(wèn)卷形式在李滄區(qū)開(kāi)展了大規(guī)模的拼音教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。 我們通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)， 本區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)似乎處于一個(gè)被冷落的尷尬境地。 在教育對(duì)象方面， 學(xué)生發(fā)展水平參差不齊、 拼音教學(xué)壓力過(guò)大的現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)各方面所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的初學(xué)壓力，很多家長(zhǎng)、幼兒園將拼音學(xué)習(xí)任務(wù)提前到學(xué)前。 但由于師資水平等各種

3、社會(huì)資源的差異，很多學(xué)生卻學(xué)到了錯(cuò)誤的拼音用法， 給小學(xué)的拼音教學(xué)造成了很多困擾。 又因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)間緊、 教學(xué)任務(wù)重、兒童能力發(fā)展不均衡等原因， 使得一年級(jí)的拼音教學(xué)大量出現(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)及難點(diǎn)突破輔導(dǎo)力度不夠等現(xiàn)象， 對(duì)很多學(xué)困生的課余輔導(dǎo)成為了家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。由于家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育技巧，很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候很容易出現(xiàn)不當(dāng)?shù)慕逃椒ê颓榫w，影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和親子關(guān)系。 小學(xué)一年級(jí)采用集中教學(xué)拼音的方法也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始上課，就在語(yǔ)文課上馬上開(kāi)始整堂課集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音， 而且連學(xué)八周。別說(shuō)孩子，就是成年人這樣學(xué)習(xí)也會(huì)感到枯燥乏味。大部分家長(zhǎng)在事后

4、都會(huì)由衷感嘆： 孩子入學(xué)的第一個(gè)月學(xué)拼音幾乎是家長(zhǎng)和孩子的“黑色九月”。通過(guò)與老師們座談交流， 我們也認(rèn)識(shí)到， 如果一年級(jí)初學(xué)的拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)， 有個(gè)別模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 這種錯(cuò)誤就會(huì)很難消除。加上人在早期具有形狀認(rèn)知和形象思維的特點(diǎn)， 兒童認(rèn)識(shí)漢字比拼音容易得多， 隨著識(shí)字量的增加， 兒童對(duì)拼音學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越小。 對(duì)于拼音學(xué)習(xí)， 除了一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的集中識(shí)記外，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中， 拼音知識(shí)鞏固都是滲透在其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)比較分散， 對(duì)兒童拼音學(xué)習(xí)中的“漏洞”缺乏系統(tǒng)的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)和練習(xí)， 使得拼音學(xué)習(xí)從最初的難點(diǎn)成為日后學(xué)習(xí)中“永遠(yuǎn)的缺憾”。 在初中，很多語(yǔ)文教師都會(huì)抱怨學(xué)生在小學(xué)階

5、段對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和練習(xí)少，導(dǎo)致拼音等基礎(chǔ)知識(shí)非常不扎實(shí)。綜上所述，我們看到了小學(xué)拼音教學(xué)中的問(wèn)題， 所以試圖改變這種現(xiàn)狀。 經(jīng)過(guò)前期的研究分析， 我們贊同的是學(xué)拼音的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字、誦讀，讓拼音成為一種工具， 幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一， 學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字， 提前讀寫(xiě)。 以往的拼音教學(xué)是以教師的教讀為主，關(guān)注漢語(yǔ)拼音的字音、字形、四聲、拼讀，對(duì)漢語(yǔ)拼音的評(píng)價(jià)也局限于“給漢字注音”或是“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”等，形式單一，效率不高。我們認(rèn)為教學(xué)漢語(yǔ)拼音的最佳方法不是“集中力量打殲滅戰(zhàn)”，40 分鐘集中教學(xué)拼音的效果遠(yuǎn)不如將40 分鐘分拆成 4 個(gè)10 分鐘教

6、學(xué)的效果。特別是在開(kāi)始階段認(rèn)識(shí)韻母和聲母“oe”“ b p m f ”，教學(xué)10 分鐘效果十分明顯，學(xué)生也有興趣。研究中我們重點(diǎn)嘗試了低段的拼音教?W改革誦讀兒歌，拼音識(shí)字。即在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，將拼音融入到兒歌、故事之中，讓學(xué)生在誦讀兒歌、聽(tīng)讀故事的過(guò)程中熟悉拼音，并且恰當(dāng)?shù)乩媒换ナ诫娮影装宓榷嗝襟w教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)誦讀兒歌就能學(xué)拼音，識(shí)漢字，練說(shuō)話，會(huì)表達(dá)。一、制訂拼音教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合以上分析，根據(jù)漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本要求和學(xué)生認(rèn)知能力，我們制訂了漢語(yǔ)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便教師對(duì)照具體指標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施教學(xué)。具體如下：1-1 正確認(rèn)讀聲母、韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)。

7、1-2 正確、熟練拼讀音節(jié)。1-3 認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。2-1 認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)，掌握四聲的正確讀法。2-2 正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2-3 掌握漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則。3-1 結(jié)合拼音進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。3-2 能夠掌握音序查字法查字典的一般步驟。4-1 學(xué)會(huì)講普通話、糾正地方音。4-2 能夠借助拼音提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。二、結(jié)合兒歌誦讀學(xué)習(xí)2011 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合， 注意漢語(yǔ)拼音在學(xué)生語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。 一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)胄＃?拼音知識(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 孩子們對(duì)于枯燥的單純的拼音學(xué)習(xí)不感興趣， 但是對(duì)兒歌的誦讀卻熱情高漲。 所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)， 我們將拼音教材進(jìn)行重組， 每節(jié)課都為學(xué)生補(bǔ)充 23 首小兒歌，通過(guò)誦讀兒歌讓學(xué)生熟悉拼音的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)拼音字形的書(shū)寫(xiě)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)讀能力，再由拼音的認(rèn)讀到音節(jié)的拼讀， 進(jìn)而在誦讀兒歌中練讀拼音詞和拼音句，訓(xùn)練他們見(jiàn)形知音的能力。如在教學(xué) o ou iu一課時(shí)，我利用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的興趣，在誦讀兒歌中復(fù)習(xí)單韻母?弧?o、e、i 、u、ü。隨后我告訴學(xué)生：“