《天窗》教學(xué)片斷反思

1、天窗教學(xué)片斷反思小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)里面提出，學(xué) 生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá) 意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 其實這幾 點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度， 教師在教學(xué)中 要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中語言的生動形象， 及由此而表達(dá)的思想感 情。止匕外，我認(rèn)為，從提高學(xué)生的綜合能力方面講，還應(yīng)在體會語言 的優(yōu)美生動的同時，鼓勵學(xué)生模仿運用，從而真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué) 中的讀寫結(jié)合。在我的閱讀教學(xué)中，對如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的生動 形象這一點，總是落不到實處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面，學(xué)生 學(xué)得也有些勉強(qiáng)

2、，說白了，很多時候都是我“灌”給他們的。在四年 級下半學(xué)期，這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。我于是開始在這上面動 起了心思。在教學(xué)第二課天窗時，我進(jìn)行了第一次嘗試。這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯 描寫得更形象、更真切了。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示正好是該 重點引導(dǎo)學(xué)生體會的內(nèi)容，而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點段落 中。（原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無 數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠, 也許是會唱歌的夜鶯，

3、也許是圓眼睛的貓頭鷹）于是，我決定要 在這里好好做一做文章。在教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)作了如下處理：出示了一段將原文 進(jìn)行刪改之后的文字（如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云， 想象到無數(shù)可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的 一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹） 然后請了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文， 讓學(xué)生們邊聽邊體會，比 較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。交流時，學(xué)生 們都說黑板上的句子寫得簡單，喜歡原文中的句子，但表達(dá)不好理由。 于是，我就引導(dǎo)學(xué)生回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的 云彩？答：奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色

4、的云彩 問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說形狀，一個是說顏色。那 這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。（沒有）再讀書中的原文，知道了嗎？（知道了） 他怎么寫得我們就知道了呢？答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的， 這些都是寫它的形狀。師：嗯，加上了這幾個詞就具體明確了，不會 讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的具體明 確。（學(xué)生讀，我將缺少的詞添在了黑板上）在這一段中還有沒有類 似的句子？答：無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，這一句加上了閃閃爍爍這個 詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。（學(xué)生一起讀，我板書“閃閃 爍爍"）問：還有沒有？答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也 都加上了修飾的詞，讓我們好像看到了這些動物一樣，很形象。師： 真會讀書，大家一起把這句話也讀一讀。（學(xué)生讀，我板書補(bǔ)充）最 后我總結(jié)道：在寫文章的時候，適當(dāng)?shù)呐e例子，或者使用一些修飾的 詞語，可以使文章更形象生動、真實具體。我們寫作文的時候，也要 學(xué)習(xí)這樣的寫法，你的文章就會更精彩了。這樣的引導(dǎo)體會過程中，學(xué)生切實的體驗到了文中語言的生 動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。 在經(jīng)歷了