《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、2018年春期開放教育（本科）補(bǔ)修課程學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)第三部分綜合練習(xí)題一、填空題1 .學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和 發(fā)展階段 四階段。2 .發(fā)展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。3 .對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和辿。4 .人的認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期是0-3歲,在人的一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。5 .幼兒園中的教案活動是指幼兒園中為促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織 實(shí)施的教與學(xué)的正式活動。6 .幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專

2、業(yè)能力，包括溝通能 力、觀察能力和組織教育活動能力。7 .吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有家長觀摩、參加幼兒園的活動，以及家長參與幼兒園教案工作等。8 .九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育”結(jié)合的育人機(jī)制。9 .幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、對美的想象力和對美的表現(xiàn) 力。10 .按游戲的教育作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。11 .熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境是學(xué)前兒童喜愛的幼兒園環(huán)境。12 .小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，以為主要活動形式。13 .廣義

3、的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素 和精神要素的總和。14 .幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個別聯(lián)系禾口集體聯(lián)系兩種。15 .在學(xué)前兒童德育實(shí)施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的步調(diào)一致原則。16 .九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育、 家庭教育一結(jié)合”的育人機(jī)制。17 .教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持體現(xiàn)在兩方面，一是支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，二是支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。18 .學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、識效性、長效性、多效性。19 .對學(xué)前兒童發(fā)

4、展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。20 .幼兒園的活動可以分為生活活動、教案活動和游戲活動三類。21 .熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境是學(xué)前兒童喜愛的幼兒園環(huán)境。22 .學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、易感性和易表現(xiàn)性。23 .幼小銜接必須堅(jiān)持 一長期性而非突擊性的原則。24 .學(xué)前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上。25 .幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、激勵作用和調(diào)節(jié)作用。二、選擇題1.在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（ A ）A.孕育階段C.萌芽階段C.初

5、創(chuàng)階段D.發(fā)展階段2世界上第一本學(xué)前教育專著是（A ）A. 母育學(xué)校B 世界圖解C 兒童與課程D 理想國3推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C ）A. 歐文B. 杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利4 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A ）A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則5我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A ）A.保育和教育B.體育和智育C .德育和智育D .保育、教育幼兒及為家長服務(wù)6在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B ）A. 蘇軾B. 顏

6、之推C.賈誼D.王守仁7學(xué)前兒童德育的主要方法有（A ）A.說服、范例、練習(xí)、評價(jià) B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價(jià)C.說服、規(guī)范、練習(xí)、評價(jià) D.說服、范例、練習(xí)、批評8我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D ）A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識教育9影響學(xué)前兒童社會化的最主要因素是（B ）A. 家庭B 幼兒園C 社區(qū)D 游戲10 教歷研究的主要流程是（ A ）A. 一般工程課前技術(shù)過程描述課后反思B. 課前技術(shù)一般工程過程描述課后反思C.課前技術(shù)課后反思一般工程過程描述D. 一般工程過程描述課前技術(shù)課后反思11 觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的一種（ B ）A 直覺能力B

7、認(rèn)識能力C 隨機(jī)能力D 自然能力12 幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（ B ）A.指導(dǎo)彳用B.制約作用C.激勵作用D.啟迪作用13 陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ D ）A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師14 屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C ）A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性15 根據(jù)教案活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ）A 綜合教案與分科教案B 集體教案和小組教案2 / 6C集體教案與個別教案D表現(xiàn)性教案和體驗(yàn)性教案16 .屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B ）A.直接性B.遲效性C.

8、單一性D.短期性17 .幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）A.小學(xué)化B突擊性C.單向性D.整體性18 .屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（ A ）A結(jié)構(gòu)游戲B體育游戲C智力游戲D音樂游戲19 .社區(qū)教育起源于（B）A.英國B.丹麥C.法國D.美國21 .幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全 面、和諧地發(fā)展，指的是（ A ）A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則22 .觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的一種（ B ）A直覺能力B認(rèn)識能力C隨機(jī)能力D自然能力23 .幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B ）A.

9、指導(dǎo)彳用B.制約作用C.激勵作用D.啟迪作用24 .陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D ）A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師25 .幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（ D ）A.家長會B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日26 .學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B ）A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲27 .幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A ）A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要三、名詞解釋1 .教育功能：是指教育本身所

10、特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。2 .最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平 兩者之間的距離。3 .幼兒園生活活動：4 .個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會 所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。5 .幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面 發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境6 .幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前3 / 6兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7

11、.游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式8 .角色游戲：是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。9 .反思日t己：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。10 .教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的 教案實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識的系統(tǒng)的持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能 力，最后改進(jìn)教案實(shí)踐。11 .幼兒園心理環(huán)境：是指

12、幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒 園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽 性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。12、社區(qū)教育：13家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教 育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系 統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育 學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前 教育方法。四、簡答題1、育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而

13、教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果， 三者是辨證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。2、簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。（1）提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。（3）調(diào)整幼兒園教育教案內(nèi)容。（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。（5）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。（6）加強(qiáng)幼兒園的師資力量。3、簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。（1）提高對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識（2）加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對幼兒教育的投入力度（5）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)（6）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究（7）為學(xué)前教育立法4、簡述

14、學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。5、解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1 .學(xué)前教育總目標(biāo)-普遍要求2.各年齡班的教育目標(biāo)-特殊要求3.短期目標(biāo)-階段要求4.活動目標(biāo)-具體要求6、簡述我國幼兒園生活活動的組織原則。1 .主動性原則。2.滲透性原則。3.一致性和靈活性原則。4.教養(yǎng)結(jié)合性原則。5.實(shí)踐性原則。7、如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？（1） .提供充分的游戲時(shí)間。（2）.創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。（3）.提供充足的游戲材料和玩具。8、簡述教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色。幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)

15、前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。1 .教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。2.教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。3 教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。4教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。5 教師是學(xué)前兒童教育的研究者。6 教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。9、簡述幼兒園游戲的意義。1.游戲與智力。 2.游戲與問題解決能力。 3.游戲與創(chuàng)造力。4.游戲與語言發(fā)展。5.游戲與社會認(rèn)知。10 、簡述家庭教育的地位和作用。（一）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件11 、 簡述培養(yǎng)教

16、師組織教育活動能力的途徑。培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑： 1 不斷學(xué)習(xí)新的教案理論2 經(jīng)常向教案行家學(xué)習(xí)3從事教案研究活動12 、列舉家長參與幼兒園活動的方式。（一）個別聯(lián)系方式個別談話與家長咨詢；家庭訪問；書面聯(lián)系（二）集體聯(lián)系方式家長會；家長開放日；家長接待室或父母育兒櫥窗；家長座談會等13 、簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。一 .領(lǐng)先性 二 .廣泛性三 .對象性四 .發(fā)展性五 .延后性14 、簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合

17、我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（ 1）長期性而非突擊性； （2） 整體性而非單項(xiàng)性的銜接； （3） 與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化； （4） 家、園、校的一致性而非孤立化。15 、簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教案方法的改變。五、論述題1 .結(jié)合實(shí)際，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教案活動。答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好

18、奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主。在語言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期。幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)，36 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教案必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。從幼兒園教育教案的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識事

19、物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教案中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教案原則，有效地完成教案任務(wù)。2 .你如何理解 寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前 兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭

20、教育的各種因素是學(xué) 前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階 段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認(rèn)真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進(jìn)行新的同 化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。3 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)動?/p>