鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1鐵及其化合物的相互鐵及其化合物的相互(xingh)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化第一頁，共30頁。說課提綱(tgng)u教材分析教材分析(fnx)u學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)u教法分析教法分析(fnx)第1頁/共30頁第二頁，共30頁。一、教材一、教材(jioci)分析分析第2頁/共30頁第三頁，共30頁。鐵在生產(chǎn)鐵在生產(chǎn)(shngchn)生活生活中無處不在中無處不在第3頁/共30頁第四頁，共30頁。蘇蘇 教教 社社第4頁/共30頁第五頁，共30頁。主要主要(zhyo)內(nèi)容內(nèi)容鐵的冶煉鐵的冶煉(ylin)鐵的化合物的性質(zhì)鐵的化合物的性質(zhì)(xngzh)鐵及其化合物間的相互轉(zhuǎn)化鐵及其化合物間的相互轉(zhuǎn)化鐵離子的檢

2、驗(yàn)鐵離子的檢驗(yàn)鐵的簡單性質(zhì)鐵的簡單性質(zhì)初中化學(xué)初中化學(xué)后續(xù)課程后續(xù)課程化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理鐵與人體健康鐵與人體健康鐵與金屬防腐鐵與金屬防腐第5頁/共30頁第六頁，共30頁。v鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)。鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)。v鐵的化合物之間的相互鐵的化合物之間的相互(xingh)(xingh)轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化。 教學(xué)(jio xu)重點(diǎn)第6頁/共30頁第七頁，共30頁。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析(fnx)第7頁/共30頁第八頁，共30頁。學(xué)前情況學(xué)前情況(qngkung)預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)第8頁/共30頁第九頁，共30頁?！拌F及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)換”涉及眾多物質(zhì)以及物質(zhì)之間的相互關(guān)系

3、，需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)(jch)和一定的邏輯思維水平。 教學(xué)(jio xu)難點(diǎn)第9頁/共30頁第十頁，共30頁。 教學(xué)(jio xu)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)(jio xu)目標(biāo)目標(biāo)了解了解(lioji)鐵在自然界的存在形式及冶煉方法鐵在自然界的存在形式及冶煉方法掌握鐵及其化合物掌握鐵及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)了解鐵及其化合物的用途了解鐵及其化合物的用途掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)驗(yàn)探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的興趣化合物的興趣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力合作能力、觀察思考能力合作能力、觀察思考能力第10頁/共30頁第十一頁，共30頁。三

4、、教法三、教法(jio f)分析分析第11頁/共30頁第十二頁，共30頁。教學(xué)教學(xué)(jio xu)思路思路創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)(chungsh)情景情景從生活從生活(shnghu)中入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)設(shè)疑提問設(shè)疑提問分析情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突分析情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生分組，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，記錄學(xué)生分組，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，分析歸納，得出結(jié)論現(xiàn)象，分析歸納，得出結(jié)論歸納總結(jié)歸納總結(jié)知識(shí)總結(jié)與提升，體驗(yàn)化合物研究方知識(shí)總結(jié)與提升，體驗(yàn)化合物研究方法法應(yīng)用應(yīng)用鐵在人體內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化，回到情景鐵在人體內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化，回到情景課堂練習(xí)課堂練習(xí)對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)加

5、以強(qiáng)化對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)加以強(qiáng)化教學(xué)模式教學(xué)模式第12頁/共30頁第十三頁，共30頁。structure of heme血紅蛋白血紅蛋白(xuhng dnbi)攜氧示意圖攜氧示意圖 從從FeFe在生命體中的重要作用入手，采在生命體中的重要作用入手，采用圖片用圖片(tpin)(tpin)引入法，引導(dǎo)學(xué)生以極引入法，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。高的興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。Fe3+第13頁/共30頁第十四頁，共30頁。1 1、人體內(nèi)存在哪些、人體內(nèi)存在哪些(nxi)(nxi)含鐵的物含鐵的物質(zhì)？質(zhì)？2 2、為維持人的身體健康，這些物質(zhì)在、為維持人的身體健康，這些物質(zhì)在體內(nèi)發(fā)生了哪些體內(nèi)發(fā)生了哪些(n

6、xi)(nxi)反應(yīng)？反應(yīng)？第14頁/共30頁第十五頁，共30頁。探究含探究含F(xiàn)e2+、Fe3+的化合的化合物的性質(zhì)物的性質(zhì)(xngzh)及相互間及相互間的差異的差異探究探究(tnji)Fe2+、Fe3+相互間的轉(zhuǎn)化相互間的轉(zhuǎn)化問題問題(wnt(wnt)1)1問題問題2 2第15頁/共30頁第十六頁，共30頁。1 1、活動(dòng)與探究、活動(dòng)與探究(tnji) - Fe2+(tnji) - Fe2+、Fe3+Fe3+的性質(zhì)及互相間的差異。的性質(zhì)及互相間的差異。提出提出(t ch)問題：如何制備問題：如何制備Fe(OH)2、Fe(OH)3？ 實(shí)驗(yàn)(shyn)探究一方案設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能采用的實(shí)驗(yàn)方案方

7、案設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能采用的實(shí)驗(yàn)方案FeSO4NaOH苯苯第16頁/共30頁第十七頁，共30頁。實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告氫氧化鐵氫氧化鐵氫氧化亞鐵氫氧化亞鐵制備原理制備原理( (化學(xué)方程式化學(xué)方程式)現(xiàn)象現(xiàn)象每個(gè)小組匯報(bào)自己的結(jié)果，歸納每個(gè)小組匯報(bào)自己的結(jié)果，歸納(gun)(gun)結(jié)論。結(jié)論。觀察觀察(gunch)表表第17頁/共30頁第十八頁，共30頁。引導(dǎo)引導(dǎo)(yndo)思考思考為什么沒有得到預(yù)想中的白色沉淀為什么沒有得到預(yù)想中的白色沉淀Fe(OH)2Fe(OH)2？如何制得較為純凈的如何制得較為純凈的Fe(OH)2Fe(OH)2呢？問題的關(guān)鍵呢？問題的關(guān)鍵(gunjin)(gunjin)是什么

8、？如何避免呢？是什么？如何避免呢？第18頁/共30頁第十九頁，共30頁。1 1、活動(dòng)、活動(dòng)(hu dng)(hu dng)與探究與探究 - Fe2+ - Fe2+、Fe3+Fe3+間的相互轉(zhuǎn)化間的相互轉(zhuǎn)化 實(shí)驗(yàn)(shyn)探究二方案設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能采用方案設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能采用(ciyng)(ciyng)的實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)方案加加Fe粉粉提出問題：提出問題：如何根據(jù)氧化還原設(shè)計(jì)如何根據(jù)氧化還原設(shè)計(jì) Fe2+、Fe3+互相間的轉(zhuǎn)化互相間的轉(zhuǎn)化？第19頁/共30頁第二十頁，共30頁。每個(gè)小組匯報(bào)自己的結(jié)果，歸納每個(gè)小組匯報(bào)自己的結(jié)果，歸納(gun)(gun)結(jié)論。結(jié)論。觀察觀察(gunch)表

9、表 轉(zhuǎn)化目標(biāo)轉(zhuǎn)化目標(biāo)所選試劑所選試劑實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期現(xiàn)象預(yù)期現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論FeCl2FeCl3 FeCl3FeCl2 第20頁/共30頁第二十一頁，共30頁。引導(dǎo)引導(dǎo)(yndo)思考思考你設(shè)計(jì)你設(shè)計(jì)Fe2+和和Fe3+相互轉(zhuǎn)化選擇試劑的依據(jù)是什么？相互轉(zhuǎn)化選擇試劑的依據(jù)是什么？你如何判斷你如何判斷(pndun)Fe2+和和Fe3+之間發(fā)生了轉(zhuǎn)化？之間發(fā)生了轉(zhuǎn)化？第21頁/共30頁第二十二頁，共30頁。Fe2+Fe3+Fe?請(qǐng)你總結(jié)：填寫請(qǐng)你總結(jié)：填寫(tinxi)鐵三角，寫出相應(yīng)的化學(xué)方鐵三角，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式程式第22頁/共30頁第二十三頁，共30頁。請(qǐng)你感悟：事物是不

10、斷變化請(qǐng)你感悟：事物是不斷變化(binhu)的，事物之間是相互聯(lián)系的，事物之間是相互聯(lián)系的。的。產(chǎn)生辯證產(chǎn)生辯證(binzhng)的唯物主義教的唯物主義教育育第23頁/共30頁第二十四頁，共30頁。structure of heme血紅蛋白血紅蛋白(xuhng dnbi)攜氧示意圖攜氧示意圖Fe3+第24頁/共30頁第二十五頁，共30頁。1 1、實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液，試劑、實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮瓶中為何要放一枚光亮(un lin)(un lin)的鐵釘？的鐵釘？2 2、分析制作印刷電路板化學(xué)原理。、分析制作印刷電路板化學(xué)原理。提升提升(tshng)與與拓展拓展第

11、25頁/共30頁第二十六頁，共30頁。1 1、隨著人們生活節(jié)奏的加快，方便的小包裝食品已被廣泛接受。為了延長食品的、隨著人們生活節(jié)奏的加快，方便的小包裝食品已被廣泛接受。為了延長食品的保質(zhì)期，防止食品氧化變質(zhì)，在包裝袋中可以放入的化學(xué)物質(zhì)是（保質(zhì)期，防止食品氧化變質(zhì)，在包裝袋中可以放入的化學(xué)物質(zhì)是（ ）A A無水硫酸銅無水硫酸銅 B B硫酸亞鐵硫酸亞鐵 C C 食鹽食鹽 D D 生石灰生石灰2 2、向某溶液中加入幾滴、向某溶液中加入幾滴KSCNKSCN溶液，溶液不變色；向該溶液中繼續(xù)通入溶液，溶液不變色；向該溶液中繼續(xù)通入Cl2Cl2，溶液變，溶液變紅色。已知紅色。已知Cl2Cl2具有強(qiáng)氧化性

12、，關(guān)于原溶液下列說法正確的是：（具有強(qiáng)氧化性，關(guān)于原溶液下列說法正確的是：（ ）A A、一定沒有、一定沒有Fe3+ BFe3+ B、一定有、一定有Fe2+ CFe2+ C、可能有、可能有Fe3+ DFe3+ D、不可能有、不可能有Fe2+Fe2+3 3、要證明某溶液中不含、要證明某溶液中不含F(xiàn)e3+Fe3+而可能含有而可能含有Fe2+Fe2+。進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，最佳順（。進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，最佳順（ ） 加入足量氯水加入足量氯水 加入足量酸性加入足量酸性KMnO4KMnO4溶液溶液 加入少量加入少量NH4SCNNH4SCNA A、 B B、 C C、 D D、4 4在含有在含有1molFeS

13、O41molFeSO4的溶液中投入一小塊金屬鈉，反應(yīng)的溶液中投入一小塊金屬鈉，反應(yīng)(fnyng)(fnyng)完全后，濾出沉完全后，濾出沉淀并洗滌之，然后在空氣中灼燒沉淀得到的固體物質(zhì)是（）淀并洗滌之，然后在空氣中灼燒沉淀得到的固體物質(zhì)是（）A AFeFe B BFeOFeO C CFe(OH)3Fe(OH)3D DFe2O3Fe2O3第26頁/共30頁第二十七頁，共30頁。1 1、鐵的氧化物、鐵的氧化物2 2、鐵的氫氧化物、鐵的氫氧化物 Fe2+2OH Fe2+2OHFe(OH)2Fe(OH)2 Fe3+3OH Fe3+3OHFe(OH)3Fe(OH)3 Fe(OH)2 Fe(OH)2氧化成

14、氧化成Fe(OH)3 :Fe(OH)3 : 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)33 3、Fe3+Fe3+的檢驗(yàn)，的檢驗(yàn)，F(xiàn)e2+Fe2+和和Fe3+Fe3+之間的鑒別之間的鑒別: :顏顏色、與氫氧化鈉反應(yīng)、加硫氰化鉀鑒別；色、與氫氧化鈉反應(yīng)、加硫氰化鉀鑒別；4 4、Fe2+Fe2+和和Fe3+Fe3+之間的可以之間的可以(ky)(ky)相互轉(zhuǎn)化。相互轉(zhuǎn)化。采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要(zhyo)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

15、和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第27頁/共30頁第二十八頁，共30頁。 通過介紹血紅蛋白創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，發(fā)表自已的看法，并推測(cè)與猜想各類鐵的化合物的性質(zhì)。提供所需儀器和藥品進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并提出要求：大膽推測(cè)物質(zhì)通過介紹血紅蛋白創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，發(fā)表自已的看法，并推測(cè)與猜想各類鐵的化合物的性質(zhì)。提供所需儀器和藥品進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并提出要求：大膽推測(cè)物質(zhì)(wzh)的性質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)推測(cè)是否正確。觀察現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，得出結(jié)論。提出疑惑或問題。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的巡視，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，解答學(xué)生的問

16、題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)推測(cè)是否正確。觀察現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，得出結(jié)論。提出疑惑或問題。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的巡視，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，解答學(xué)生的問題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納，得出結(jié)論，并匯報(bào)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和準(zhǔn)確描述現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納整理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過要求學(xué)生分析制作印刷電路板的原理，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的作用。最后再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法總結(jié)，即大膽推測(cè)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納，得出結(jié)論，并匯報(bào)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)