高職院校外貿(mào)單證課程實踐教學改革探索講解

1、高職院校外貿(mào)單證課程實踐教學改革探索2001 年中國加入世界貿(mào)易組織以來，進出口業(yè)務規(guī)模不斷擴大，總額連年上 升。在進出口業(yè)務中，從發(fā)貨到結(jié)匯離不開各種單證，它的正確與否直接影響 了合同的履行，因而單證工作是對外貿(mào)易的重要組成部分，單證的流轉(zhuǎn)構(gòu)成了 對外貿(mào)易的基本程序。但外貿(mào)單證引起的貿(mào)易糾紛在進出口業(yè)務中時有發(fā)生， 給企業(yè)造成重大的經(jīng)濟損失。外貿(mào)單證課程著重講述單證在進出口貿(mào)易中的應用，使學生掌握進出口業(yè)務中 的信用證審核、單據(jù)的繕制及審單技巧。作為一名國際貿(mào)易專業(yè)的年輕教師， 我深深意識到一定要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，盡自己最大努力培養(yǎng)出一批具有較強 的國際意識，熟悉國際經(jīng)濟和貿(mào)易運行規(guī)則、掌握

2、如何繕制單證的創(chuàng)新型高素 質(zhì)人才。而高職院校培養(yǎng)外貿(mào)單證操作人才時，應在教學內(nèi)容的安排、教學時 間分配、教學方法及教學手段改革等方面加強研究。學生在學習的過程中不僅 要求掌握進出口貿(mào)易知識，更要掌握相應的制單技能，成為一畢業(yè)即能上崗的 專門人才。二、當前外貿(mào)單證實踐教學中存在的問題由于外貿(mào)單證課程的重要性，注重培養(yǎng)學生外貿(mào)工作所要求的制單能力，國內(nèi) 各類院校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)都開設了外貿(mào)單證課程，然而目前的教材和教學都無法 適應外貿(mào)工作對學生從事外貿(mào)業(yè)務的要求，造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)， 存在的主要問題有：1. 重理論，輕實踐。表現(xiàn)為在教學中，教師講授概念、讓學生瀏覽教材中的單證樣本，然后進行簡

3、單的分析，這種教學模式比較符合教學規(guī)律和師生習慣，可以讓學生學到系統(tǒng)的理論知識，但忽視了對實際操作能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是學生走上了工作崗位，不知如何下手。2. 重功利 , 輕素質(zhì)。這是一種浮躁作風，只求“立竿見影”，缺乏長遠打算，表現(xiàn)出來的是重視能立竿見影的單證填制知識，重視能立即帶來成績的教學方法（如片面追求單證員、報關員、報檢員資格考試的高通過率） ，而輕視學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。3. 重典型，輕變化。外貿(mào)單證種類很多，用途各異，不同貿(mào)易條件下涉及的單證種類不同，繕制格 式上也有 差異，即使是同一種單證，由于貿(mào)易條件不同甚至是外貿(mào)公司不同，它的填制格式也有一定的差異。目前部分學校只讓學生

4、接觸典型的單證樣本，忽視多樣化和差異化的要求。三、對外貿(mào)單證課程教學改革的解決方案1. 外貿(mào)單證課程實踐教學框架的構(gòu)建在整個外貿(mào)單證實踐教學體系中構(gòu)建三大模塊: 即基礎模塊、綜合模塊、實習與職業(yè)技能鑒定模塊。（ 1）基礎模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生的實際操作能力, 其中包括制單材料和單證填制兩個子模塊, 其中制單材料是單證填制的依據(jù), 包括進出口合同和信用證兩個二級模塊。單證填制模塊根據(jù)實際業(yè)務中單證的特點，按合同的履行程序分成運輸單證、檢驗單證、報關單證、投保單證、結(jié)匯單證等五個二級模塊。（ 2）綜合模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生對基礎知識的運用能力，對基礎模塊中的二級模塊進行整合，讓學生分別扮演出口

5、商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行。學生作為獨立的經(jīng)營單位在模擬環(huán)境中為了各自的經(jīng)營目標主動完成工作。各角色可以在既定的規(guī)則下自由地進行尋找業(yè)務伙伴、交易準備、交易磋商、簽訂合同、履行合同等商務活動，最終達到教學目標，培養(yǎng)學生的應用能力。（ 3）實習與職業(yè)技能鑒定模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)工作能力，組織學生參加單證員資格考試、報關員資格考試和報檢員資格考試，安排學生去校外實訓基地進行單證操作短期實習，積累實際工作經(jīng)驗，激發(fā)起學生的實踐興趣。2. 外貿(mào)單證實踐教學的實施方案（ 1）根據(jù)進出口貿(mào)易的制單過程制定實踐教學大綱，深入進出口企業(yè)調(diào)查行業(yè)對單證操作的要求，以此設定實踐教學大綱，

6、列入教學計劃，確定單證人才的培養(yǎng)模式。（ 2）根據(jù)模塊設置進行階段性教學。第一階段，基礎模塊教學。對制單材料這一子模塊進行實踐教學，要求學生能閱讀英文合同和信用證等制單材料，并能對不同類型的合同和信用證有所了解，為單證繕制打下基礎。第二階段，綜合模塊實踐教學。在第一階段訓練的基礎上，對二級模塊進行整合，讓學生分角色操作一個完整的案例。第三階段，組織學生參加職業(yè)技能鑒定及參加校外實習，一可以檢驗出前幾 個階段實踐教學的效果，是否符合單證崗位從業(yè)資格的需求，二可以為學生走入工作崗位做準備。（ 3）根據(jù)實踐教學的特點，進行開放式的課外教學，建立一個外貿(mào)單證課程主頁，為單證樣本提供展示平臺，將進出口業(yè)

7、務中的單證樣本經(jīng)過處理后掃描成圖像后掛至主頁中，讓學生在課外上網(wǎng)瀏覽企業(yè)的業(yè)務單證，利用這些資料來進行實際操作，加深對單證實務的感知。3. 外貿(mào)單證實踐教學的實施保障（ 1）進行教學方法的改革。由于外貿(mào)單證課程注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，在教學方法上不能拘泥于傳統(tǒng)模式，應大膽改革。結(jié)合筆者教學實踐，本課程宜采用任務驅(qū)動的教學模式，實施項目化教學方法，課堂與實訓地點一體化具體如下：課證融合法。本課程的教學與全國國際商務單證員、報關員職業(yè)考證相融合，上課內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合。我們采取“以考促改”、“以獎促考”、“以考促練”的方法，以成功實施“課證融合”改革，使學生畢業(yè)時獲得“雙證”，順利實現(xiàn)就業(yè)。

8、案例教學法。抓住大學生偏形象思維，喜歡活動的特點，在完成各項任務的同時，穿插一些具體的單據(jù)案例給學生練習及講解，加強學生的技能掌握。通過案例分析，能夠加深學生對理論的理解。案例的采集最好是既有教材里的，又有教師在其它參考資料上或現(xiàn)實生活中找出來的。雙語教學法。由于在進出口貿(mào)易實踐中，相關文件絕大多數(shù)都以英文擬訂和處理，這就要求主講教師在教學和實訓中運用大量專業(yè)英語進行講解和講授，學生的實訓也須全部以英語來完成。雙語教學使學生熟悉業(yè)務操作實際環(huán)境，真正掌握職業(yè)崗位需要的操作技能。（ 2）進行教學手段改革。積極推廣多媒體教學，大膽嘗試模擬軟件教學、利用網(wǎng)絡資源進行教學等。本課程可開設手工制單實訓室

9、、電腦制單實訓室、國際貿(mào)易綜合實訓室，把手工制單與電腦制單以及單證流程結(jié)合起來，使用EDI 教學系統(tǒng)軟件、國際貿(mào)易綜合實訓系統(tǒng)軟件，并使用光盤、圖片、表格和幻燈片等多種手段配合教學。在多媒體教學中，每一章節(jié)先介紹學習的主要內(nèi)容、重點和難點以及學習方法，讓學生明明白白學習，做到事半功倍的效果。教師在講授的時候要再強調(diào)重點和難點，并且通過多媒體教學，能夠充分利用一些單證來進行生動講解，從而更能吸引學生的注意力。（ 3）進行考試內(nèi)容與方式的改革。對于外貿(mào)單證課程來說，應采取利用實際操作來考核，要求學生在具體的案例環(huán)境下，根據(jù)所制單證的正確率進行評分。（ 4）建立模擬實驗室。在學校資源利用允許的情況下

10、，加大力度建立模擬實驗室。讓學生可以熟悉、體驗國際貿(mào)易、物流和報關等業(yè)務流程。該實驗室主要是根據(jù)進出口業(yè)務聯(lián)系的各個環(huán)節(jié)，把學生進行分組輪流練習，每組為二到四名學生，通過處理相應的單證，讓每個學生都能熟悉進出口業(yè)務中的交易磋商、合同簽訂、合同履行（包括催證、審證、改證、備貨；出口托運訂艙；出口貨物保險；出口貨物報驗；出口貨物報關；出口制單結(jié)匯等）、銀行、保險、船務運輸、海關（報關）等流程，并讓每個學生在各個項目中輪換角色，培養(yǎng)學生親自動手能力和獨立思考、團結(jié)合作精神，盡快地適應國際貿(mào)易、物流、報關報驗等崗位的工作要求。教師通過演示國際貿(mào)易業(yè)務、報關等的各個環(huán)節(jié)，包括議價、談判、付款、裝運、通關

11、、保險、索賠等操作，讓學生親身體驗到商品進出口無紙化交易的全過程，感受現(xiàn)代國際電子商務的魅力。（ 5）教師要注重知識的更新，增強實際操作技能。外貿(mào)單證課程知識面廣、更新快，因而教師要具備較強的知識更新能力，同時教師要利用假期下企業(yè)實地鍛煉，積累相關的外貿(mào)單證操作經(jīng)驗，培養(yǎng)雙師型素質(zhì)。（ 6）發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。我院自建校以來就開展并堅持著校企合作。在外貿(mào)單證實務的教學改革中，我們可以繼續(xù)發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，積極聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，與他們建立校外實訓基地，為學生提供了穩(wěn)定的校外實習實訓條件。實訓表現(xiàn)出色的學生更可成為外貿(mào)企業(yè)將來招聘的重點對象。這樣有利于激勵學生更加努力地學習，不斷地提高自身的實操能力?？傊?，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和形勢的變化，社會對知識型、實用型和技能型級人才的需求日益增多，外貿(mào)中的很多做法也會發(fā)生變化，這就要求教師基于工作過程開展教學，做到理論聯(lián)系實際，書面和實踐不脫節(jié)，同時發(fā)揮學生的學習自主性，使學生成為真正意義