電大?？菩W(xué)教育《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》試題及答案4

1、中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué)試卷2018年1月一、選擇題（每小題2 分，共20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1在小學(xué)低年級學(xué)生中，占優(yōu)勢的記憶類型有()。A有意記憶B無意記憶C 形象記憶D抽象記憶2“先行組織者”教案策略的理論基礎(chǔ)是()。A.操作性條件反射B經(jīng)典性條件反射C 認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3根據(jù)遷移的影響效果，可以將遷移分為()。A.順向遷移B逆向遷移C正遷移D負遷移4培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()。A. 說服B角色扮演C榜樣學(xué)習(xí)D獎勵與懲罰5下列情境中屬于內(nèi)部動機情境的是()。A爸爸對

2、小明的考試成績感到滿意B上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考C老師在班級里表揚了小明D小明回家后去踢足球6 在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對未來失去信心的歸因方式是()歸因。A運氣B努力C能力D任務(wù)難度7教案設(shè)計包含的內(nèi)容有()。A教案目標(biāo)設(shè)計B教案內(nèi)容設(shè)計C教案過程設(shè)計D教案評價設(shè)計8認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的心理學(xué)家有()。A巴甫洛夫B桑代克C斯金納D奧蘇伯爾9小學(xué)高年級兒童的道德發(fā)展水平一般處在()。A前習(xí)俗水平B 習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平10. 發(fā)散性思維的基本特性包括()。1 / 5A.流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨特性二、名詞解釋（每小題4 分，共 20 分）1認(rèn)知風(fēng)格

3、2意義學(xué)習(xí)3原型啟發(fā)4智力技能5他律三、判斷題（每小題1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃×）1行為主義學(xué)習(xí)理論特別重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征在學(xué)習(xí)中的作用。()2大多數(shù)6-10 歲兒童的身體發(fā)展處在相對平緩的狀態(tài)。()3原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是能夠準(zhǔn)確地陳述和解釋原理。()4學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)習(xí)效果越好。()5合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。()6提問、小測驗、階段考試、期中考試或作業(yè)練習(xí)都可以用來進行課堂評價。()四、簡答題（從以下4 個題中任選3 個完成，每小題8 分，共 24 分）1簡述行動研究的特點。2簡述知識遷移與應(yīng)用的關(guān)系。3 簡述

4、成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。4小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？五、論述題（每小題15 分，共 30 分）1試闡述學(xué)習(xí)策略教案應(yīng)遵循的基本原則。2聯(lián)系實際，闡述維持課堂紀(jì)律的基本策略。2 / 5試卷代號： 2034中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué)試卷答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2018年 1 月一、選擇題（每小題2 分，共20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中） 1BC2 C3CD4ABCD5 B6.C7.ABCD8.ABC9.B10. ABD二、名詞解釋（每小題4 分，共 20 分）1 認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加

5、工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2 意義學(xué)習(xí)是指新知識與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識建立一種實質(zhì)性的聯(lián)系。即是新知識與學(xué)習(xí)者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。3 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。4 智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。5 他律是皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展第二個階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，兒童是絕對尊重和服從權(quán)威，對這一階段的兒童，教師要加強對他們行為的正確指導(dǎo)，合理組織他們的各種活動，并注

6、意自身的表率和示范作用。三、判斷題（每小題 1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃×）1.( ×)2.()3.(×)4.(×)5.(× )6.()四、簡答題（從以下4 個題中任選3 個完成，每小題8 分，共 24 分）1 簡述行動研究的特點。行動研究的特點是：(1)實踐性與參與性相結(jié)合；（2 分） (2)合作性與滲透性相結(jié)合； (2 分 )177(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結(jié)合。（2 分） (4) 可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。（2 分）2 簡述知識遷移與應(yīng)用的關(guān)系。知識遷移和知識應(yīng)用二者存在著密切的聯(lián)系。一方面知識的應(yīng)用可以促進遷移

7、的發(fā)生及效果，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用是促進知識遷移的有效條件。（2 分）另一方面，知識應(yīng)用過程中都存在著知識遷移，知識的遷移是保證知識應(yīng)用成功的重要條件。（ 2 分）知識的應(yīng)用本質(zhì)是依賴于知識的遷移實現(xiàn)的。（2 分）但知識應(yīng)用并不是知識遷移的全部，知識的應(yīng)用主要是一種順向的、正遷移過程。（2 分）3簡述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。成就目標(biāo)是指“學(xué)生對學(xué)習(xí)活動、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺”（2 分）。成就目標(biāo)從大的方面來講，可以分為兩種：掌握目標(biāo)（也叫自我卷入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任3 / 5務(wù)目標(biāo)）和成績目標(biāo)（也叫任務(wù)卷入、能力目標(biāo)）。（1 分）掌握目標(biāo)是指從事成就活動的意義在于掌握、理解任務(wù)，

8、提高自身能力，往往根據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)或自我標(biāo)準(zhǔn)來評價個體的表現(xiàn)；（ 2 分）成績目標(biāo)是指以證明或顯示自身能力為目標(biāo)，努力完成任務(wù)的理由是要證明自己有勝任該項工作的能力，個體傾向于把自己和他人作比較，根據(jù)常模標(biāo)準(zhǔn)評價自身的表現(xiàn)，認(rèn)為比別人做得好才算成功。（2 分）成就目標(biāo)對認(rèn)知、情感和行為都具有重要影響。（1 分） 4小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？(1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾（2分）； (2) 心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；（ 2 分）(3)個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾（2 分） (4)自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾（2分）五、論述題（每小題15 分，共 30 分）1 試闡述學(xué)習(xí)策略教案應(yīng)

9、遵循的基本原則。學(xué)習(xí)策略是一種告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學(xué)習(xí)策略存在適應(yīng)性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料，所以學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的一個標(biāo)志是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，靈活地選用合適的學(xué)習(xí)策略。（ 3 分）在策略學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循以下原則：(1) 特定性（ 1 分）學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學(xué)生的年齡、學(xué)生已有的知識水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改善其對學(xué)習(xí)不利的學(xué)習(xí)策略。同時，還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，必須給學(xué)生大量的各種各樣的策略。（ 2 分）(2) 生

10、成性（ 1 分）生成性是有效使用學(xué)習(xí)策略的最重要的原則之一，是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。這就是要求學(xué)習(xí)者進行高度的心理加工。（ 2 分）(3) 有效的監(jiān)控（ 1 分）教案生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教案中卻很少去實踐。策略執(zhí)行監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)的重要環(huán)節(jié)。有效監(jiān)控強調(diào)學(xué)生要把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程二者之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略的有效性。（2 分）(4) 個人效能感（ 1 分）個人效能感是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個重要的

11、動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。教師一定要給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力。策略訓(xùn)練課程4 / 5必須包括動機訓(xùn)練。（2 分）2 聯(lián)系實際，闡述維持課堂紀(jì)律的基本策略。維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最佳策略，是預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生，要做到這一點可參考以下建議。(1) 維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。（ 1 分）引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀(jì)活動。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教案內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；教案方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。（1.

12、5 分）(2) 非言語線索的運用。（ 1 分）教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號，如以一個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教案秩序。（ 1.5 分）(3) 有選擇地強化正當(dāng)行為。（1 分）在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(1.5分 )(4) 贊揚其他學(xué)生。（1 分）當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。（1.5 分）(5) 正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。（ 1 分）在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個