2016年中小學教師招聘考試通關試題及答案

1、2016年中小學教師招聘考試通關試題及答案一、單項選擇題1 . “言傳身教”說明了教師勞動進程的（）特點。A.主體性B.主動性C.周期性D.示范性2 .“失明者一樣在聽覺、觸覺、嗅覺等方面具有超常水平”表現(xiàn)了人身心進 展的（）A.時期性B.順序性C.不平穩(wěn)性D.互補性3 .以下關于義務教育表述不正確的選項是（）A.義務教育是一種強制性教育B.義務教育能夠保障公民的大體權利C.義務教刊表現(xiàn)了一個國家現(xiàn)代文明的水平D.義務教育確實是普及教育4 ."只有肥料足，菜才能長得好。這塊地的菜長得好，因此這塊地肥料足?！?這是一種（）推理方式。A.三段論B.線性C.條件D.類比5 .世界上第一個智

2、力考試量表是（）A比納一西蒙智力考試量卷B.斯坦福一比納智力考試量表C.韋氏兒童智力考試量表D.韋氏成人智力考試量表6 .課外活動可采取多種形式，其大體組織形式是（）A.個別活動B.小組活動C.學科活動D.班級活動7 .泥鰥訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了 “C”等，飛行項目最終沒有學會。本來的優(yōu)勢項目一一游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前, 由期初的“A”等降到此刻的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢取得了 “A”等，這反映了教育要遵循（）A.因材施教原那么B.理論聯(lián)系實際原那么C.啟發(fā)性原那么D.量力性原 那么8 “教師提出一個問題，讓前后桌4個人為一組展開討論?！边@一合作學

3、習 方式違抗了（）A.組間同質B.異質分組C.角色輪換D.啟發(fā)反思9 .懶脩屬于人的（）特點。A.情感B.氣質C.能力D.性格10 .以下哪個不是班級講課制的傳統(tǒng)模式（）A.教師中心B.課堂中心C.教材中心D.性格中心二、論述題1 .有效、高效的課堂提問是教學質量的重要保障。請列出一個課堂提問有效 性的分析指標體系，并提出相應標準。2 .轉變學生的學習方式，是課程改革的重要目標和核心內(nèi)容。能夠說，學生 學習方式是不是轉變，是衡量課程改革成功與否的重要標志。請你從教師的角度 談一談如何增進學生學習方式的轉變?！緟⒖即鸢浮浚阂弧雾椷x擇題【解析】題干描述的是個體身心進展互補性規(guī)律的表現(xiàn)。【解析】普

4、及教育與以法律規(guī)定強制實施的義務教育有所不同。普及義務教 育是一個國家的能力，每一個國家的能力不同，從而致使每一個國家普及義務教 育的程度不同；可是許多國家為有效地實行普及教育，通常也都以法律形式規(guī)定 其義務性質，稱為普及義務教育?！窘馕觥織l件推理是指利用前提條件進行推斷并得出結論的進程，即在“若 是一那么”的命題基礎上推導出結論。經(jīng)常使用的能夠取得合理結論的條件推理 命題：若是P那么q；P，因此q?！窘馕觥柯??！窘馕觥啃〗M活動是課外活動的大體組織形式?！窘馕觥款}干的描述表現(xiàn)了教學要遵循因材施教原那么?！窘馕觥慨愘|分組的目的是力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有必然的不同，使之具有必

5、然的互補性，以使小組有更多的合作性思維、更多 的信息輸出和輸入，產(chǎn)生更多的觀點，提高學生明白得問題的深度和推理的質量。【解析】性格是指人的較穩(wěn)固的態(tài)度與適應化了的行為方式相結合而形成的 人格特點。性格是后天形成的，受社會阻礙大，具有好壞之分，因此懶情屬于人 的性格特點。【解析】略。二、論述題1. (1)合理地設計問題。要圍繞教學目標和學習要求，依照教學內(nèi)容的邏 輯順序，循序漸進、由淺及深地設計不同層次的問題；要考慮到學生的認知進展 規(guī)律，循序而問，步步深切，使學生踴躍試探，慢慢得出正確結論。設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好位 于學生思維的“最近進展區(qū)

6、” O教師在設計問題時，要擅長設計問題的變式,提問的形式也應多種多樣，促使學生對知識深切明白得。提問的問題之間應緊 密聯(lián)系、前后有序，不該孤立、零散。問題的設計要力求精練扼要，緊扣教材, 突出垂、難點和關鍵點。(2)面向全部學生提問。面向全部學生發(fā)問，讓所有學生都能踴躍試探教 師提出的問題，以后作短暫的停頓，再指定學生回答。如此，能夠使全班學生都 踴躍試探問題.面向不同層次的學生提問。提問要關注所有的學生，依照學生 的知識水平提出不同要求的問題，對優(yōu)秀的學生能夠合理“提高”，對中等學生 能夠慢慢“升級”，對學習困難的學生能夠適當“降低”；還要注意照顧有特殊 需要的學生，如提問注意力容易分散的學

7、生能夠使其集中精力，對膽小害羞的學生提問其力所能及的問題能夠幫忙其樹立自信等。(3)目的明確，把握好機會。課堂提問的目的要明確，應盡可能幸免與教學內(nèi)容無關的信口提問。提問要牢牢圍繞教學目標的實現(xiàn)，突出教學的重點。 教師提問要做到適時適度，靈活多樣。提問的最正確機會是在學生已開動腦筋， 正在生疑、質疑但未能釋疑之時。(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性。要使學生思維活動指向解決問題， 必需使學生明白問題的范圍和核心。教師提問的語言要準確表達問題的用意，層 次清楚，邏輯性強，切忌含糊不清。提問要有深刻性和發(fā)散性，能啟發(fā)學生盡 可能從多種角度試探和回答下列問題，培育學生的發(fā)散思維能力。(5)提問的態(tài)度

8、要溫和自然。提問的目的是為了 了解學生的學習情形和教學 成效。如此做，能夠拉近學生和教師的距離，使學生樂意與教師一路去試探，主動去解決問題。（6）及時進行評判和總結。課堂提問的目的在于檢查教學成效，鞏固學習功效。因此，學生回答下列問題后，教師應引導學生對其發(fā)言予以分析并做出客 觀的評判，確信正確部份，糾正錯誤部份，使問題有明確的結論。教師適當?shù)脑u 判可強化提問的成效。教師還要對學生回答下列問題的情形進行及時的歸納和 總結，以利于學生知識的系統(tǒng)化、熟悉的明晰化、思維的深化，便于學生找出自 己學習上的不足，養(yǎng)成良好的思維適應。2.轉變學習方式，要以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為要緊目的。（1）要構建旨 在培育創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的