開發(fā)英語校本課程提升外語特色內(nèi)涵

1、探索的履痕 南寧教育科研擷英 3收獲 開發(fā)英語校本課程 提升外語特色內(nèi)涵南寧外國語學(xué)校 林萬春英語校本課程的開發(fā)與實驗是我校在校本課程開發(fā)過程中進行的大膽嘗試，2003年12月,英語校本課程的開發(fā)與實驗被立項為“廣西教育科研十一五規(guī)劃課題”。經(jīng)過三年艱苦工作與智慧探索,開發(fā)了一系列的校本教程:跟外教學(xué)英語16本,小學(xué)初中英語銜接、初中高中英語銜接各一本,中考英語詞匯快突破、中考英語詞匯快突破各一本,中考英語復(fù)習(xí)專項指導(dǎo)、高考英語專項復(fù)習(xí)指導(dǎo)各一本；2006年12月順利結(jié)題,榮獲廣西教育科研課題成果一等獎。一、背景與目標(biāo)(一)問題提出1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在“課程的基本理念”中明確指出：英語課程要面

2、向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。校本課程被開發(fā)將有效解決國家課程與地方課程中重知識體系、輕應(yīng)用實踐的弊端，對提高教師課程意識，掌握校本課程開發(fā)的理論與知識提供了實踐的機會。2. 社會發(fā)展的需要目前，世界各國越來越認(rèn)識到，國家

3、課程與校本課程是兩種對應(yīng)的課程形式，互為支持、互為補充、缺一不可。尤其在我國這樣一個各地區(qū)發(fā)展極不平衡的國度里，國家課程與辦學(xué)條件、國家課程與師資狀況、國家課程與學(xué)科發(fā)展之間存在著諸多不適應(yīng)，為了有效解決這些問題，校本課程開發(fā)勢在必行。南寧是一個開放城市，城市建設(shè)日新月異，對外交流不斷擴大。南寧的英語學(xué)科教學(xué)多年來一直呈良好發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)該說逐漸國際化的社會需要大量優(yōu)秀的外語人才，而優(yōu)秀外語人才的培養(yǎng)需要更加優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)。同時，英語學(xué)科自身的發(fā)展也需要更有創(chuàng)新、更有效的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生。在此背景下，我校進行英語校本課程的開發(fā)，提出“英語校本課程的開發(fā)與實驗”的構(gòu)想。3. 學(xué)校的現(xiàn)狀和生存發(fā)展的

4、需要南寧外國語學(xué)校是在教育部備案的廣西第一所國有的外國語學(xué)校。是直屬于南寧市教育局的一所全日制、寄宿制的國有民辦完全中學(xué)。是廣西“21世紀(jì)園丁工程”語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科教師培訓(xùn)基地、國家基礎(chǔ)課程改革外語教學(xué)實驗基地、全國外語特色學(xué)校理事單位廣西示范性普通高中，示范性特色學(xué)校。而學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合地段,是由公辦變?yōu)槊褶k,再由民辦變?yōu)楣k唯一的體制多變的學(xué)校，也是一個“百寶箱”，收納了許多學(xué)校的后進學(xué)生、問題學(xué)生。是一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在我們面前。要想在競爭激烈的社會環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，質(zhì)量應(yīng)放在第一位，“質(zhì)量就是生命”，英語學(xué)科當(dāng)然不能落后。而英語學(xué)科教學(xué)形式和內(nèi)容的單調(diào)，使得很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中僅有的一點

5、興趣在單調(diào)枯燥和屢屢受挫的失敗進程中逐漸淡化或喪失，以致虎頭蛇尾，困難重重。這就需要我們改進單調(diào)的教學(xué)形式，在不增加師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)的前提下，豐富教學(xué)和活動的內(nèi)容，極大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變學(xué)生厭學(xué)的不良狀況，力爭實現(xiàn)“外語專長, 文理兼長,全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，提升外語特色內(nèi)涵,成為南寧西部基礎(chǔ)教育的一顆璨燦明珠。(二)課題目標(biāo)1.通過英語校本課程的開發(fā)，能夠加強英語教師的專業(yè)水平，提高合作探究的能力及創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。2.通過英語校本課程的實施，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，從實際出發(fā)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)英語的能力。3.根據(jù)本校實際，在不改變課程總體框

6、架的情況下，根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生對英語知識的需求，學(xué)校組織開發(fā)適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與需要、學(xué)校環(huán)境的條件與特色，呈現(xiàn)校本化和個性化的校本課程。二、實踐與研究（一）因地制宜, 再現(xiàn)校園文化我校環(huán)境優(yōu)美、曲徑通幽，芳香四溢。是一個飄逸著濃郁書香的校園，一個充滿詩意的精神家園。一個自由、和諧、情智共生的希望之園。在英語課堂的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：學(xué)生每天都在校園里進進出出，但他們卻無法用英語描述清楚自己的學(xué)校，對于校園文化，學(xué)習(xí)生活，表述得不是很科學(xué)，但孩子對于此很感興趣，基于這一點，將學(xué)校的文化特色，文體活動以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情編入教材中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的意識，拓展學(xué)生的英語交

7、際面。我校秉承“以人為本，以愛為源，為學(xué)生成長奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)校發(fā)展改革”的辦學(xué)理念。校園的文化特色對學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用，我們考慮到將學(xué)校的各項活動編入校本教材，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過類似的拓展和補充，學(xué)生接觸到了更多的單詞和句子，學(xué)會了將生活中的信息用英語進行傳達與交流，理解了它們在實際中的用法，能更好的做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。（二）因材施教, 運用拓展教材英語校本課程的落腳點是學(xué)生，它應(yīng)尊重學(xué)生的個性與差異，注重學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在所用教材的基礎(chǔ)上，進行整理和改編，然后依此融進與之相關(guān)的單元中，目的是以

8、舊知識為藍本，為新知識作鋪墊，幫助學(xué)生更好的理解新知識，讓他們逐步養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)強烈的興趣與求知探索的欲望。新課程的宗旨是以人為本，貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展水平。在每個單元都有學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，既熟悉又簡單，大大增強的學(xué)生的自信心；又相應(yīng)地增加了一些新的詞匯和交際用語，學(xué)生可以利用舊知識來幫助學(xué)習(xí)新知識，降低難度，逐步提高英語學(xué)習(xí)水平。（三）因勢利導(dǎo), 轉(zhuǎn)變教師角色校本英語課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，又是一項創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動參與。要從被動的課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１鹃_發(fā)的

9、研究者、決策者、執(zhí)行者和評價者的角色，充分調(diào)動了教師的積極主動性。在定位了編寫目標(biāo)后，我們組織學(xué)校一線的教師，結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的教育、教學(xué)理念和平時的實踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人，制定出詳細(xì)的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機會交流心得體會，以發(fā)揮出更好的能動作用。同時,根據(jù)需求不斷改進和調(diào)整教學(xué)方法。通過開發(fā)校本資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐漸視英語為生活的一部分。只有創(chuàng)設(shè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受英語，他們才能自然地融入到英語學(xué)習(xí)活動中去，不斷增強在實際生活中運用英語的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。逐步擴展英語文化知識

10、的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的英語運用能力。(四)開發(fā)校本課程,彰顯學(xué)校特色 學(xué)校有特色,學(xué)生有特長，教師有特點是教育改革深化的必然要求。開發(fā)校本課程、實施課程創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)校創(chuàng)建特色、彰顯特色、引導(dǎo)學(xué)校多元化發(fā)展的強力措施和重要途徑。學(xué)校的辦學(xué)特色需要有與之配套的校本課程來加以保證，校本課程是學(xué)校特色的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校特色是校本課程的生命力所在。 校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，是一種以學(xué)校為本位進行的課程開發(fā)。實施校本課程有利于師生雙方的發(fā)展。它不但能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展；還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。教師參加課程的開發(fā)，不僅能提高課程的活力，而且也是

11、教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。校本課程本身并不是新生事物，但是如何綜合利用學(xué)校擁有的教育資源，將信息技術(shù)合理充分地運用于校本課程實施的過程中，對我校來說是個全新的課題，具有一定的研究價值。 三、成果與影響(一)取得成果經(jīng)過了多年英語校本課程實施，我校取得了豐碩的成果。英語組全體教師積極參加區(qū)內(nèi)外各項學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)展示等活動，成績突出：1.外語教研楷模我校外語組教師始終站在外語教學(xué)最前沿，積極參與新課改，其創(chuàng)新的教學(xué)模式推動了廣西的課堂教學(xué)改革的步伐。在全國教師技能大賽中，有趙芳葵、秦英等5位老師榮獲全國一等獎。林萬春、余昆湘、陸金芳等老師多次到上林、馬山、貴港、樂業(yè)、隆林等邊

12、遠山區(qū)支教或為全區(qū)、全市上課與講學(xué)，把我校外語教學(xué)特色及先進的教育教學(xué)理念傳送給支教學(xué)校及兄弟學(xué)校，有力地支持了廣西、南寧市外語新課改。2.科研成果顯著課題研究校本課程開發(fā)與實施2006年12月已結(jié)題 ，榮獲自治區(qū)一等獎；老師們撰寫了大量的論文。在歷年廣西教育教學(xué)論文評比中，我校外語組教師積極參賽，共32人獲獎。其中陸金芳、羅丹丹等5位教師獲一等獎，15位教師獲二等獎，22位教師獲三等獎，外語教研組獲優(yōu)秀組織獎。此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，我校外語教師編著、編寫外語教材和輔導(dǎo)叢書，共計50多種。3.教學(xué)成果突出我校外語組榮獲2006年中考南寧市外語成績總分第一的優(yōu)異成績， 2009年前中獲南寧市高考前

13、8名的優(yōu)異成績；在歷年全國中學(xué)生外語能力競賽中，我校有239人獲全國一等獎，531人獲全國二等獎，1619人獲全國三等獎，2389人獲廣西獎，我校外語組多次獲優(yōu)秀組織獎；外語組也榮獲全國外語考級資格，為南寧市各學(xué)校之首。(二)影響作用在校本課程開發(fā)過程中，作為一線教師只有不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，才能探索出一套切實可行的開發(fā)校本課程。1促進教師的專業(yè)發(fā)展英語校本課程的開發(fā)使我們教師具備一定的專業(yè)精神與技能，需要教師具有課程開發(fā)的能力。過去我們所使用的都是別人編好的參考書，在一定程度上培養(yǎng)了教師的惰性，阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展、科研能力的提高。校本課程的開發(fā)可使教師全面了解

14、課程編制的過程和把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，為教師提供了發(fā)揮自己教育智慧的廣闊空間。2更全面地學(xué)校的課程資源課程的設(shè)置基于社區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的保障。我校開辦特色化教育，與李陽瘋狂英語有著經(jīng)常性的往來合作，因此在師資和對外信息方面有著豐富的資源優(yōu)勢。學(xué)校許多教室都有多媒體隨時可以利用。所以學(xué)校英語教學(xué)資源很理想，因此，學(xué)校自身的課程資源的合理充分的利用是課程的開發(fā)的途徑。校本教研將學(xué)校發(fā)展和教師個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。3協(xié)調(diào)國家英語課程與英語校本課程的關(guān)系國家課程應(yīng)屬于第一課堂，英語校本課程為第二課堂，二者相互彌補，又有主次之分，不能投入同等精力

15、。合理協(xié)調(diào)國家課程教學(xué)活動與校本課程的開發(fā)時間關(guān)系，避開過度疲勞，不要視其為額外的負(fù)擔(dān)，始終能使教師對課程開發(fā)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。 我們深切感受到，在英語校本課程開發(fā)和實施中，關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。只有緊密地結(jié)合身邊的實際情況以及學(xué)科教學(xué)，開發(fā)出來的校本課程才有價值。四、困惑與思考在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。在校本課程開發(fā)過程中,我們遇到一些困惑,也有這樣思考：(一)理論的學(xué)習(xí)與內(nèi)化沒有理論的實踐只能是盲目的、低效的實踐。一兩次培訓(xùn)不可能解決校本課程開發(fā)的所有理論問題。對于什么是校本課程？什么是校本課程開發(fā)？校本課程開發(fā)需要具備哪些基本條件？如何規(guī)范校本課程開發(fā)行為等理論問題，我們尚需再學(xué)習(xí)，多理解，并內(nèi)化成實施開發(fā)的行動研究。在行動研究中，提高自己對校本課程理論的進一步吸納和感悟、提升和發(fā)展。(二)開發(fā)的經(jīng)歷與經(jīng)驗校本課程開發(fā)不能總是“紙上談兵”，而應(yīng)當(dāng)進入“實戰(zhàn)演練”。對于大多數(shù)老師來說，現(xiàn)在需要的是積極參與開發(fā)的勇氣，因為沒有勇氣就不會有開發(fā)的經(jīng)歷，而沒有經(jīng)歷就談不上有什么經(jīng)驗，只有親身經(jīng)歷，我們才有可能去積累經(jīng)驗。不管這種經(jīng)驗是成功的還是失敗的，但無疑都是有益的。而勇氣源于我們的忠誠與責(zé)任，源于我們的思想與力量。(三)雙向的交流與合作校本課