學(xué)校管理方面的建議

1、學(xué)校管理方面的建議在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣創(chuàng)新學(xué)校 管理 ?根據(jù)自己幾年來(lái)的學(xué)校管理經(jīng)歷和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)， 我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：學(xué)校管理方面的建議一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)是管理學(xué)校的前提條件“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，校長(zhǎng)的辦學(xué)思路決定一所學(xué) 校的發(fā)展的方向，辦學(xué)思路是校長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展及其規(guī)律的理性 認(rèn)識(shí)，是校長(zhǎng)世界觀、教育觀、學(xué)識(shí)水平、修養(yǎng)及個(gè)性的集中 體現(xiàn)。要管理好學(xué)校，校長(zhǎng)必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)，所謂領(lǐng)導(dǎo) 藝術(shù)，是指在長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，總結(jié)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)技巧，策略和 特殊方法的總稱，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能 的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法，它是兩者

2、的升華。 毛澤東在關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問(wèn)題一文中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了 精辟的論述，他說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件 和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工 作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去，得到一定的結(jié)果，這 是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。”領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、 協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、 授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。1 、用人藝術(shù)古人說(shuō)過(guò)“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧 小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也 搞不好?！边@說(shuō)明，

3、如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問(wèn)題，校長(zhǎng) 要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、 任人唯順、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本 準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用 ; 另外，要注意使用人才的 方式方法，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短。 學(xué)校在用人上，要 做到以人為本，合理安排，各盡其才。各個(gè)部門、級(jí)組的教師 安排，都要根據(jù)教師實(shí)際考慮。由于教師的素質(zhì)不同，那么，校長(zhǎng)用人就該有個(gè)靈活處理。(1) 、要根據(jù)業(yè)務(wù)能力安排任課教師。在教師中，教學(xué)業(yè) 務(wù)能力強(qiáng)弱還有一定的差別。對(duì)于能力強(qiáng)的教師，校長(zhǎng)應(yīng)為他 們創(chuàng)造條件，由他們來(lái)挑大梁，把關(guān)教學(xué)，成為學(xué)校的教學(xué)骨 干，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作。(2)

4、 、要根據(jù)性格特征安排任課教師。教師的素質(zhì)，并不 是由學(xué)歷而定。教學(xué)工作除了學(xué)識(shí)，更重要的還是教學(xué)態(tài)度和 工作責(zé)任感。因此，教師的個(gè)性，事業(yè)心都可作為衡量教師素 質(zhì)的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，有事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的教師，在教學(xué)上 是能夠出成果的。這類教師，校長(zhǎng)要信任他們，大膽使用。(3) 、要根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任課教師。學(xué)校教學(xué)科目繁 多，各個(gè)科目都要有勝任教學(xué)的教師。在用上專業(yè)人才有困難 的時(shí)候 , 就必須考慮到教師的專長(zhǎng)，根據(jù)教師的愛好專長(zhǎng)安排 教師任課，讓教師的專長(zhǎng)得以發(fā)揮。這也是做到人盡其才，合 理使用。(4) 、要大膽使用年經(jīng)教師。青年教師，是學(xué)校的主力軍。 他們有朝氣，有活力。而且敢想敢干，富

5、于挑戰(zhàn)性。學(xué)校在教 研教改活動(dòng)中，要大膽起用這些年經(jīng)教師，給他壓擔(dān)子、讓他 們?nèi)_刺，從而早日成材，為學(xué)校教學(xué)工作作出貢獻(xiàn)。2 、處事藝術(shù) 處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該著力提高 處事藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍的效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職 崗明確，領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事 情，而對(duì)他人的工作，次要的工作，過(guò)去的工作則不必干涉， 要注意主次秩序，講究方法簡(jiǎn)便。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面， 必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。(1). 把握分寸、掌握尺度。孟子云：“權(quán)”，然后知其輕 重，“度”，然后知其長(zhǎng)短 ; 物亦然，心甚然。“度”即限度、 尺度、“

6、火候”。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心就是“度”。 (2). 堅(jiān)持原則、注意靈活。原則性與情誼性都是美德，而 堅(jiān)持原則性是領(lǐng)導(dǎo)者的本色。堅(jiān)持原則性就是堅(jiān)持對(duì)上級(jí)政策 堅(jiān)定的依賴性，對(duì)本部門制定的規(guī)章制度保持相對(duì)的穩(wěn)定性。(3). 統(tǒng)籌全局、分清層次。領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌全局，規(guī)劃目標(biāo)要 有方向性、前瞻性 ; 宏觀調(diào)控要著眼整體、顧全大局。管理要 分清層次，管理程序要有規(guī)范性、層次性 ; 微觀運(yùn)作要注重質(zhì) 量、講求效益。統(tǒng)籌全局是領(lǐng)導(dǎo)者的靈魂，分清層次是管理者 的精髓。(4). 寬嚴(yán)相濟(jì)、惠威相宜。寬要寬的有分寸，嚴(yán)要嚴(yán)的有 尺度; 先嚴(yán)后寬，嚴(yán)中有寬。制度要嚴(yán)格，關(guān)系要寬松。(5) . 激勵(lì)進(jìn)取、安撫落后。激勵(lì)進(jìn)取是現(xiàn)

7、代管理中的重要 管理機(jī)制。校長(zhǎng)既要鼓勵(lì)先進(jìn)，又要安撫落后。鼓勵(lì)先進(jìn)要有 激勵(lì)機(jī)制，安撫落后要能“以柔克剛”。(6) . 合情合理、以理為先。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到五個(gè)堅(jiān)持：一要 堅(jiān)持理性避免精神變態(tài)、感情用事 ; 二要堅(jiān)持義利觀，既講奉 獻(xiàn)又講待遇 ; 三要堅(jiān)持科學(xué)管理與人格魅力同步 ; 四要堅(jiān)持“人 人有感情、事事講理智”的哲理 ; 五要堅(jiān)持處理任何問(wèn)題都要合情、合理、合法(7) . 自信有為、敢于無(wú)為?，F(xiàn)代校長(zhǎng)必須有所作為，“有 為才能有位”。優(yōu)秀校長(zhǎng)還應(yīng)大膽“無(wú)為”，“無(wú)為”是“無(wú) 為而治”的道家思想。(8) . 大事清楚、小事糊涂。方向、原則、政策問(wèn)題必須一 清二楚 ; 非原則、非政策問(wèn)題應(yīng)當(dāng)模

8、糊處理。模糊不是愚昧無(wú) 知，模糊是科學(xué)，模糊是更高級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。二、學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的管理制度 科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體 化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)。在充分發(fā)揮學(xué)校的人力、 財(cái)力、物力的基礎(chǔ)上，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì) 量。從學(xué)校制度方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理需要規(guī)章制度的約束，大 到國(guó)家和教育職能部門頒布的教育法、教師法、教 師日常行為規(guī)范等，小到學(xué)校內(nèi)部制定的教職工獎(jiǎng)懲制 度。這些制度的制定都是為了提高教育教學(xué)水平。因此，必須做到以下幾點(diǎn)： 第一，制度目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一。 學(xué)校制度的制定要吸納廣大師生員工積極參與，增強(qiáng)他們 對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)的認(rèn)同感，使各方面

9、的成員在學(xué)校目標(biāo)的指引 下自覺開展工作，履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)各自的崗位目標(biāo)。第二，制度管理與情感管理的統(tǒng)一。學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，沒有一套切實(shí)可行的規(guī)章 制度，是難以想象的。同時(shí)，學(xué)校管理涉及領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和 學(xué)生，是由“人人人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)，如果不在規(guī) 范中充分滲透“人情”，體現(xiàn)“人文”，也難以調(diào)動(dòng)師生員工 的積極性和創(chuàng)造性。第三，行政約束與自我約束的統(tǒng)一。制度管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人的約束的一面，即用制度來(lái)約束人，用 紀(jì)律來(lái)規(guī)范人。但學(xué)校教職員工是主體意識(shí)較高的群體，強(qiáng)烈 追求自我，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在學(xué)校管理中，必須用制 度來(lái)引導(dǎo)人，用紀(jì)律來(lái)教育人，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)人，實(shí)現(xiàn)以“事” 為本的行政約束

10、向以“人”為本的自我約束的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建人格 化自我約束管理機(jī)制。 俗話說(shuō)：“管理要管人，管人要管 心”。人們常說(shuō)：“理解萬(wàn)歲 ! ”，可見人是多么需要理解。 所謂“士為知己者死”，一個(gè)人一旦得到別人的理解，就會(huì)為 之“赴湯蹈火，在所不惜”。作為校長(zhǎng)，要理解教師工作中的偶爾失誤，理解教師生活 中的難處校領(lǐng)導(dǎo)如能充分理解教師，教師便能“不待揚(yáng)鞭 自?shī)^蹄”。三、學(xué)校管理要以人為本 學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都 要管理人、財(cái)、物，都要效益 ; 不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教 與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量，而企業(yè)的效益是資金的 積累。學(xué)校的所有教職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，而又都是管理的

11、 參與者，要充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的能力和特長(zhǎng)，在管理中就 要做到以人為本。1. 嚴(yán)于律己，起到表率作用校長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)自于自律，而不是來(lái)自于權(quán)力。特別是校長(zhǎng) 的自身管理更要嚴(yán)于教師和其它基層領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣，才能有 說(shuō)服力，才能起到表率作用，才能帶動(dòng)廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)， 創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。2. 以誠(chéng)待人尊重別人是以誠(chéng)待人的重要表現(xiàn)。要經(jīng)常和班子成員及教 師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu) 點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求事的指出他們不足。這樣就增進(jìn)了相 互間的了解，工作中的配合也會(huì)更加默契。3. 關(guān)心教師生活，想他們所想。 每個(gè)教師都有著積強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教 育教學(xué)工作中有所成就，這種事業(yè)和責(zé)任感無(wú)論對(duì)個(gè)人和學(xué)校